話題作文“我們的校園”教學(xué)設(shè)計1

1、話題作文“我們的校園”教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路:一談到校園，我們的感覺就是校園的樣子。設(shè)計本次話題，我就 想打破這一點，想把學(xué)生的思路打開，讓他們睜大眼睛到校園里去看、 去聽、去思，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的校園中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，并 把這些自然景物，心靈深處的情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品，附注于表達。設(shè)計要求:1. 指導(dǎo)學(xué)生能有條理地把校園自然景觀敘述清楚。2. 引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗校園的美，校園里師生間真誠的關(guān)懷, 并把這種心靈深處的情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品，附注于表達。、談話入題2.兩年半！時間真長??！從你們一進校門，老師就叫你們做個 有心的孩子，多留心，多觀察周圍的事物，你們留心我們的校園了嗎?3. 今天，老師就和

2、大家一塊來談?wù)勎覀兊男@。二、新授1.請你們閉上眼睛，回憶一下我們的校園的樣子。2.能回憶起整個校園樣子的請舉手。3.出示小黑板:“一進學(xué)校大門，首先我們看到了一個，轉(zhuǎn)過,就是，上面,站在，對正對面是這里是。操場南北兩面各有曰.疋場四周都有，有,上面鋪有層，他們是層， 是,看起來,北面。 在操場東面有一座。在操，一年四季。在操場的西北角和東北角還各有兩個看黑板先想想。指名說說。加一點修飾語說說。拿下小黑板自由地說說。4. 校園在我們的心里面，你們不光裝了她，還能頭頭是道地說 出來，真了不起！那么下次有人來參觀，你們就可以當(dāng)導(dǎo)游了。面對 這么多的景物，你對哪個景物印象最深？想想看， 想好的可記在

3、本子 上。5. 指名回答。（師可適當(dāng)板書）6. 你們真是有心的孩子啊。你們?yōu)槭裁磳@些景物印象特別深呢？看到它，你想到了什么？思考思考，也可以和同位說說。7.出示小黑板：我對印象最深，它（樣子）,每當(dāng)看到它，我就想起了（1）看小黑板先思考。（2）指名說說。（盡量不重復(fù)）8.是啊，我們的校園真美，每處景物都有它自身的特點，每處 景物都有一個可愛的故事。如果說剛才我們所說的都是校園的靜景, 都是自然景觀的話，那你能從我們的校園里找到流動的， 一閃即失的 感人的、有趣的、快樂的由人而產(chǎn)生的美景嗎？請好好想想，有就請 舉手。9.指名說說。如：互相幫助：補課的撞破頭后的跌到后的各種游戲：踢毽子跳皮筋 扔

4、沙包10. 幅幅景色多美啊,多么感人，多么快樂。其實，在我們的校園里，還有一幅幅美景，它是我們學(xué)校的特色，它是我們學(xué)校最靚麗的風(fēng)景，它讓我特別自豪。請同學(xué)們再想想，這是一幅幅什么樣的美景呢?11.播放課件：晨曦中，幾個學(xué)生提著塑料袋正在操場撿垃圾校園文化節(jié)，同學(xué)們正在臺上翩翩起舞12.這些景物你們熟悉嗎？誰能站起來給大家講講。（指名說,師生共同補充。）13.校園里僅有這些靚麗的風(fēng)景嗎？請你們以小組形式討論討論。如：每周一的升旗儀式校運會校“十佳”演講會 校園內(nèi)各處的值日的教師14.現(xiàn)在，我想請同學(xué)上講臺把自己所看到的風(fēng)景說給同學(xué)們聽,如果，其他同學(xué)感覺他說得不太具體的地方可站起來幫助他。三、作

5、業(yè)1.一幅幅畫兒多美啊，我為自己是這個校園的一分子而自豪,我想把這些看到的、感受到的美景寫下來，告訴所有的人。你們想把它們寫下來嗎?2.作業(yè)；今天，我們就以“我們的校園”為話題，來寫寫我們的校園，這里我們不光可以寫剛才大家說的， 你還可以寫大家都沒想到，而你想到的，甚至是你想象的。我們來比比，看誰大腦最聰明,誰思維最活躍，誰寫得最美最感人，誰大有進步。作業(yè)：比比誰大腦最聰明，誰思維最活躍，誰寫得最美最感人，誰大有進步。好生：擬訂一個恰當(dāng)?shù)念}目差生：擬一個題目內(nèi)容充實感人內(nèi)容完整用詞準確形象語句通順教學(xué)反思:整個一堂課，我教得比較輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂里充滿了平等、和諧、愉快的氛圍。我想應(yīng)該歸

6、功于:聯(lián)系實際，挖掘生活資源新課標指出，教師要充分利用生活的各種資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán) 境，要大力開發(fā)“現(xiàn)實生活”的作文資源，讓作文走進生活，讓生活融 入課堂。本課教學(xué)中，無論是校園的樣子，還是校園內(nèi)發(fā)生的各種感 人的事，都是學(xué)生們所熟悉的，直接或間接地參與過，這就為學(xué)生的 寫作提供了素材，為學(xué)生釋放自己能量找到了一個十分巧妙的宣泄 口，學(xué)生說起來滔滔不絕，寫起來也較為輕松自如了。誘發(fā)學(xué)生情感，強化寫作動機我們知道，學(xué)生的作文如果沒有情感的參與，情感的滲透，情感 的潤滑，那他就寫不出情意真切的文章來。因此，在這堂課的習(xí)作指 導(dǎo)中，我就特別用心地去調(diào)動學(xué)生的情感， 從校園生活中最平凡的小 事，從學(xué)

7、生的心靈深處提取一幅幅感人的鮮活的“切片”，放在“顯微鏡”下觀察，由此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中更多更美的人文景觀，最大限度地 調(diào)動學(xué)生的審美情趣和寫作潛能，同時也能讓學(xué)生從這些平凡的瑣碎 中品出生活的味道與做人的道理。習(xí)作分層、因材施教，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。那么面對全班幾十個不同興趣，不同愛好的學(xué)生, 教師就不能用“一刀切”的方法。我認為，要想提高學(xué)生的作文水平, 教師就必須承認并尊重學(xué)生間的客觀差異，積極開發(fā)各種教學(xué)資源, 靈活運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作。在這次習(xí)作過程中，我把學(xué)生分層，在準備作

8、文內(nèi)容，輔導(dǎo)作文，作業(yè)要求，作文批改，作文評講過程中都采用分層的方法，因材施教, 來滿足不同學(xué)生的需求。例如在布置作業(yè)時，我就提出了不一樣的要 求和不同的獎勵措施，目的就是讓每一個學(xué)生都能吃好吃飽， 在完成 作業(yè)的過程中能嘗到成功，得到快樂。四. 實現(xiàn)了角色、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍在整個課堂教學(xué)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教學(xué)過程始終 是平等的對話過程，教師以和學(xué)生談話的方式，展開此次話題，在談 話過程中，師生各自談自己的感受，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生討論過 程中，教師有時是積極的旁觀者，積極地聽，積極地看，有時也參與 到學(xué)生的討論中，發(fā)表一些個人觀點，適時地引導(dǎo)學(xué)生，整個課堂氣五. 拓寬視野，豐富寫作內(nèi)容“我們的校園”話題較為常見，但它總給人一種錯覺：談這個話題不就是校園的樣子嗎？校園里有這個， 校園里有那個，寫起來比較單步步調(diào)。其實設(shè)計這堂課，我的主旨就是要打破這一點。在教師的 引導(dǎo)下，同學(xué)們面前展開了一幅幅鮮活的校園生活畫面， 從自然景觀 到人文景觀，囊括的東西非常多，拓寬了學(xué)生