小升初語文語文六大病句類型總結(jié)

1、 1 / 4 【小學語文】小升初語文：語文六大病句類型總結(jié) xx語文：語文六大病句類型總結(jié) （一）語序不當 1、關(guān)聯(lián)詞的位置不當 【例句】我不但信任他;而且以前反對過他的人;現(xiàn)在也信任他 要是一篇作品的思想有問題;那么文字即使很不錯;也是要不得的。 【分析】如果兩個分句的主語相同;那么關(guān)聯(lián)詞放在主語后面;如果兩句話的主語不同;關(guān)聯(lián)詞則放在主語的前面。 2、多重定語的語序不當 【例句】他是一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的省重點中學的語文老師。 【分析】正確順序：他是省重點中學（領屬性的）的一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗（動詞短語）的優(yōu)秀的（形容詞）語文（名詞）老師。 3、多重狀語語序不當 【例句】

2、在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談。 【分析】狀語應改在主語前面;否則為無主語。 4、分句的次序不當 【例句】在抗洪救災的戰(zhàn)斗中;經(jīng)過四小時驚心動魄的同洪水搏斗;同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流;保住了大壩;戰(zhàn)勝了洪水。 【分析】分句應該按時空;邏輯等順序排列。(二)搭配不當 1、主謂搭配不當 【例句】我國棉花的生產(chǎn);長期不能自給。 2 / 4 【分析】例句中的主語“生產(chǎn)”不能與謂語搭配;“長期不能自給”的主語應該是“棉花”;所以第一個分句應該調(diào)整為“我國生產(chǎn)的棉花”。 2、主賓搭配不當 【例句】他的家鄉(xiāng)是xxxx。 【分析】主語“家鄉(xiāng)”與賓語中心語“人”不搭配。 3、動賓搭配不當

3、 【例句】解放前;爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。 【分析】動詞“養(yǎng)活”的只能是人;不能是“生活”。 4、修飾成分與中心詞搭配不當 【例句】這次大會上;對工資問題交換了廣泛的意見。 【分析】修飾語和中心語搭配不當;不是意見廣泛;而是交換的范圍廣泛;應該為“廣泛地交換了意見”。 5、關(guān)聯(lián)詞搭配不當 【例句】我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神;也不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。 【分析】關(guān)聯(lián)詞搭配不當;應將“也”改為“就”。 （三）成分殘缺或贅余 1、句子成分殘缺 【例句】通過特級老師的這次講課;對大家的啟發(fā)很大。 他就主動參加與社會災害性事故處理;化解風險;安定社會生活的責任。 只要有勤奮;肯

4、吃苦;什么樣的難題都難不倒你。 【分析】第一句缺主語;第二句缺謂語;第三句缺賓語。 3 / 4 2、句子成分贅余 【例句】籃球場上十位隊員正在激烈的打比賽。 其實這是多慮的想法。 【分析】第一句謂語重復;應刪去“打”。第二句語意堆砌;“慮”就是想;應刪去“的想法”。 （四）結(jié)構(gòu)混亂 【例句】我們向政府提意見是人民的責任。 聽了他的報告;對我啟發(fā)教育很大。 【分析】第一句把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人們的責任”兩句意思湊在一塊兒;應刪去“我們”。第二句把“他的報告對我啟發(fā)教育很大”與“聽了他的報告;我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起。 （五）表意不明 1、指代不明 【例句】有人

5、主張接受;有人反對;他同意這種主張?！痉治觥窟@種主張到底是指接受還是反對;交代不清。 2、句子歧義 【例句】妹妹找不到xx很著急。 【分析】不同的標點分隔有三重意思。 （六）不合邏輯 1、自相矛盾 【例句】他是眾多死難者中幸免的一個。 4 / 4 【分析】既然幸免;自然是沒有死;怎么能說是死難中的一個呢？應改為：很多人死難了;他是幸免的一個。 2、范圍不清 【例句】從事業(yè)的發(fā)展上看;還缺乏各項科學專家和各項人才。 【分析】各項人才包括科學家;不宜并列;應說各學科的專家個其他人才。 3、主客倒置 【例句】奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的對于青年是不陌生的。 【分析】主體是人;客體是物即作品;應是人對物不陌生。 4、否定不當 【例句】幾年來;他無時無刻不忘搜集;整理民歌;積累了大量的資料?！痉治觥俊盁o時無刻”即任何時候都;句子表述剛好相反