小學(xué)班主任培訓(xùn)會(huì)議記錄

1、班主任培訓(xùn)會(huì)議記錄會(huì) 議 日 期： 2016 年10月18日? ?會(huì) 議 地 點(diǎn)：? ?教導(dǎo)處出 席 人 員： 全體班主任、德育處 校長(zhǎng)缺席人及原因： ?無會(huì) 議 主 題? ：心理健康教育論文的寫作培訓(xùn)主? 持 ? 人 ?：洪殿才記 ? 錄 ? 人 ：李紅巖淺談心理健康教育論文的寫作主講：心理輔導(dǎo)員 溫向前一、中小學(xué)開展心理健康教育的背景1、加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng) 21 世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適 應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國(guó) 中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí) 需要。2 、科學(xué)研

2、究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的 樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作 用。3 、我國(guó)當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理 素質(zhì)不高的問題，個(gè)別人的心理問題還比較嚴(yán)重。、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)1 、對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng) 學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 。2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。三、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一般方法1 、要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；2 、要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教

3、育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的 認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高；3 、要關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；4 、要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程，除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行 教育外，更重要地是開展多種形式的活動(dòng)和輔導(dǎo)，同時(shí)要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的 溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。心理健康教育與教師隊(duì)伍建設(shè)心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛 與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理 健康教育。每一位教師都要關(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的

4、基本常識(shí)。當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，多數(shù) 教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生，甚至 一些教師管理方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。對(duì)此，專家建議，要對(duì)教師廣泛開 展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，這是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。四、目前心理健康教育存在的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)將學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)單地等同于心理測(cè)驗(yàn)，具有片面性，甚至是很危險(xiǎn)的。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測(cè)驗(yàn)量表的選擇、實(shí)施心理測(cè) 驗(yàn)的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)與正確 的處理方法，將

5、結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。這些都可能在有意無意 間傷害學(xué)生和家長(zhǎng)，結(jié)果完全違背了教育原則心理測(cè)驗(yàn)的目的主要是為學(xué)校開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述 學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。誤區(qū)二：心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊 需要。心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面，它不應(yīng)成為全部?jī)?nèi)容。心理咨詢室 應(yīng)視為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視

6、、 刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，心理咨詢室還可與專 家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)特殊需要的心理咨詢活動(dòng)，但這只是學(xué)校 心理健康教育內(nèi)容的補(bǔ)充。誤區(qū)三：心理健康教育就是開設(shè)心理課不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開心理課。誠(chéng)然，每周固定的課時(shí)安排，使心理 健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的陣地。但從目前各學(xué)校開課的情況 來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其 次，學(xué)校心理健康教育除

7、主題內(nèi)容外，還包括測(cè)驗(yàn)、咨詢、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，而 這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理 問題，而無法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問題。心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識(shí)的傳授應(yīng)與心理教育活動(dòng)相結(jié)合， 對(duì)全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo) 相結(jié)合?？傊?，心理健康教育的活動(dòng)化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢(shì)。五、學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則1 、目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué) 生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā) 展的潛

8、能。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價(jià)值觀教育、人格培 養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認(rèn)識(shí)、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等。除此，還 應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動(dòng)訓(xùn)練等各項(xiàng)工作。2 、現(xiàn)實(shí)性原則。由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此， 學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況、教師實(shí)際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì) 性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。3 、發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，確定 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主 題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)

9、防、促進(jìn)的功能。學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則4 、差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中， 學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異， 不僅有個(gè)體差異，還有年級(jí)差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則， 以滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的心理需要， 這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。 如， 進(jìn)行同伴關(guān)系的心理健康教育時(shí)，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，所講的知識(shí)內(nèi)容、所舉的教育實(shí) 例都應(yīng)有所不同，所設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣，對(duì)不同特點(diǎn) 的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)。如對(duì)離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學(xué)生往往需要 進(jìn)行特殊的心理健康的教育與活動(dòng)。5 、活動(dòng)性原則。根據(jù)實(shí)踐性與應(yīng)用性的要

10、求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 時(shí)，應(yīng)突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng) 中，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)過程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造 性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的話動(dòng)，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生 在活動(dòng)中、在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。六、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育的三個(gè)層次1 、學(xué)生心理健康維護(hù)。2 、學(xué)生心理行為問題矯正3 、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。4 、“學(xué)生心理健康維護(hù)”的基本內(nèi)容智能訓(xùn)練 ?：即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并且對(duì)智力的不同成分， 如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)的不同訓(xùn)練話動(dòng)等。

11、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)：即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康 積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等?！皩W(xué)生心理健康維護(hù)”的基本內(nèi)容情感教育 ?：即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合 理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性 訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等 .人際關(guān)系指導(dǎo) ? 即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系 的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué) 會(huì)拒絕，以及尊重、支持社交等原則健全人格的培養(yǎng) ?：即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存

12、壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨(dú) 立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。自我心理修養(yǎng)指導(dǎo) ?：對(duì)通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，并在自身的 發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)自信、建立良 好的自我形象等學(xué)生心理行為問題矯正這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教 育內(nèi)容，多屬矯治范疇。學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí) 困難、注意力不集中 等。情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、 學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題， 如抑郁、 恐懼、焦慮、緊張、憂慮等。常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征

13、，如多動(dòng)、 說謊、打架、膽怯等。學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā) 與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、 邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué) 生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。七、關(guān)于心理健康教育論文的選題1 、陳述性選題：淺議心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透 加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展小學(xué)生心理健康教育初探班主任工作與心理健康教育班級(jí)心理健康教育活動(dòng)課生成性教學(xué)的開發(fā)與研究 2、調(diào)研性選題輕度智障青少年常見心理問題及其疏導(dǎo)某校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策3 、實(shí)踐性選題感悟心靈 , 滿足需要對(duì)心理課的幾點(diǎn)思考正視“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高 4、案例性選題輕撫易傷的心靈 -?從一次學(xué)生癔癥發(fā)作事件引發(fā)的思考。打開心