2019一年級語文上冊課文三10大還是小課堂實(shí)錄新人教版

1、 1 / 14 10大還是小 名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段 激發(fā)識(shí)字興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)字(教學(xué)難點(diǎn)) 師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧它們出來了！ (課件出示：時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快) 師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。 (學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視) 師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能認(rèn)識(shí)它們。請你想一想：如果碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？ 生1：我會(huì)看書上的拼音。 生2：我會(huì)去xx。 師

2、：對，字典的確是一位好老師。 生3：我會(huì)舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。 師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。 (學(xué)生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒問問那個(gè)小朋友。) 師：你們學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來檢查一下，請把書合上。 2 / 14 看，生字娃娃都跑到老師這里來了。(出示生字卡片)能叫出它們名字的請舉手。 師：這些生字娃娃的名字會(huì)認(rèn)了，那這些生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？(課件出示

3、“很、得”) 師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：它們很像。 師：是呀，這兩個(gè)生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是什么就記住這兩個(gè)字了。 生2：我有一個(gè)好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺很長，日一寸。 師：你能解釋一下嗎？ 生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。 師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？ 生1：我用加一加的方法記“時(shí)”，“日”加“寸”就念“時(shí)”，時(shí)間的“時(shí)”。 生2：我會(huì)用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子。 師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自

4、己的伙伴一起來跟你們見面了。 課件出示詞語：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。 師：誰能帶著大家讀一讀？ 3 / 14 賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。文字是枯燥的書寫符號(hào)。對兒童來說，識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得好玩起來，有趣起來，既符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又尊重孩子愛玩好動(dòng)的天性。這個(gè)片段的精彩之處在于注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，學(xué)生自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂，使識(shí)字

5、成為一種精神享受和生活需要。學(xué)生津津有味地參與、興致勃勃地識(shí)記生字，一個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，不但認(rèn)清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊(yùn)含的智慧和情趣。 一 分 ， 小 共 題 （ 讀 閱 本 文 類 述 論 4 / 14 ） 念 理 活 生 范 規(guī) 和 導(dǎo) 指 助 輔 為 涵 內(nèi) 化 定 特 了 入 融 5 / 14 漸 逐 后 以 段 階 級 初 驗(yàn) 經(jīng) 累 積 煉 提 中 從 這 知 官 感 界 6 / 14 然 自 于 源 來 多 更 識(shí) 認(rèn) 前 之 成 形 會(huì) 社 在 。 程 過 史 展 7 / 14 發(fā) 明 文 是 也 ， 究 研 的 彩 色 對 類 人 成 形 漸 逐 中 程 過 8 / 14 展 發(fā) 明 文 俗 追 衷 熱 各 又 落 部 代 同 不 統(tǒng) 傳 教 宗 境 環(huán) 9 / 14 理 于 后 此 四 共 通 白 天 有 具 殼 貝 骨 獸 加 再 黃 壤 大 黑 10 / 14 化 碳 由 紅 里 液 、 粉 礦 鐵 赤 單 簡 來 得 按 直 界 然 自 從 11 / 14 限 局 只 所 民 初 始 原 的 時(shí) 那 但 等 志 標(biāo) 騰 困 動(dòng) 彩 器 陶 12 / 14 量 力 求 祈 體 身 抹 血 鮮 或 土 赭 以 ； 面 場 獵 狩