(綜合知識(shí))如何把學(xué)生引入課文語境

1、如何把學(xué)生引入課文語境綜合知識(shí)、添一個(gè)詞，妙引學(xué)生深思入境賣油翁講讀之后，同學(xué)們幾乎都能對(duì)譯如流了，不少同學(xué)便欣欣然而有些自滿。洪宗禮老師轉(zhuǎn)身，把課文最后一句話康肅笑而遣 之寫在黑板上，笑著說：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@笑字前面加上一個(gè)形容詞， 把 康肅的笑具體化。學(xué)生不知深淺，一會(huì)兒的功夫就爆出了大，微，爽 朗，冷冷，友好，挖苦，溫和，客氣，嘻嘻哈哈，真心誠意等一大串 不同的笑，一時(shí)間，教室變成了笑室。只見洪先生不慌不忙：陳康肅 不可能同時(shí)笑幾十回呀，此時(shí)此地的陳康肅，他究竟是怎樣的笑呢?誰能準(zhǔn)確地形容一下，要說出自己這樣形容的理由。這一問，笑室頓時(shí)鴉雀無聲。學(xué)生你盯我，我瞧你，有的低眉翻 書，有的垂首沉

2、思突然，有同學(xué)舉手了，接著，爭(zhēng)相發(fā)言。有同學(xué)講：笑字前面可 以加上禮貌或者佩服二字，因?yàn)殛惪得C這個(gè)有身份、有地位的人，看 到賣油翁對(duì)葫蘆里注油，一滴都不漏出來，他會(huì)很佩服，很有禮貌地 笑笑讓賣油翁走。有同學(xué)當(dāng)即表示不贊成：陳康肅一貫驕傲自大，自 以為當(dāng)世無雙，怎么會(huì)佩服一個(gè)賣油的老頭，還禮貌地笑笑呢？又有 同學(xué)講：笑字前面可以加上抱歉或者慚愧兩個(gè)字， 因?yàn)殛惪得C看到賣 油翁確實(shí)有一手，而自己原來不把賣油翁放在眼里，還氣憤地責(zé)問他, 賣油翁卻不計(jì)較，這一對(duì)比，陳康肅心里就會(huì)慚愧起來，所以，他抱 歉地笑笑讓賣油翁走了。又有同學(xué)立即提出異議：陳康肅是個(gè)有權(quán)有 勢(shì)的人，他怎么會(huì)心里感到慚愧呢？接下來，

3、夸獎(jiǎng)、勉強(qiáng)、僵硬、苦惱等形容詞，又一個(gè)個(gè)在思維的火花中迸發(fā)出來，在熱烈的爭(zhēng)辯中接 受嚴(yán)格的推敲。在思辯中，學(xué)生由表及里地讀書思考，由形而神地分 析人物，有理有據(jù)地發(fā)言、討論，聚精會(huì)神地聆聽爭(zhēng)辯，教讀也在不 知不覺中進(jìn)入了理想境界。同學(xué)們正熱烈討論、爭(zhēng)論不休，洪先生笑著問：作者為什么寫康肅笑而遣之，而不讓康肅說幾句話再放賣油翁走呢？這一點(diǎn)撥，同學(xué) 們猛地悟出來了，有人不舉手就喊起來：他無話可說！他愣住了！洪 先生笑著說：陳康肅既然是無話可說，那么，他的笑應(yīng)該是無可奈何！尷尬！同學(xué)們掙著喊道。洪先生趁勢(shì)講了如何深入讀書， 說：只有多想，讀書才有可能讀透；只有多想，說話才有可能說準(zhǔn);只有多想，聽話才

4、有可能聽明白;只有多想，寫文章才有可能寫清楚想，是一個(gè)總開關(guān)。就這樣，洪先生巧妙地啟發(fā)、 語境，最終摸準(zhǔn)了陳康肅的內(nèi)心。點(diǎn)撥學(xué)生步步深思，步步深入課文二、玩一個(gè)排，妙引學(xué)生體驗(yàn)入境一般老師教讀小說孔乙己，當(dāng)講到孔乙己對(duì)柜里說，溫兩碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大錢時(shí)，對(duì)這個(gè)排字往往輕描淡寫地 一帶而過，甚至根本就讀不出這個(gè)字的真味。 洪先生卻沒有放過這個(gè) 排字，并且引導(dǎo)學(xué)生做一做排的動(dòng)作。 洪先生對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)同學(xué)們表 演排的動(dòng)作時(shí)，好好琢磨一下，孔乙己當(dāng)時(shí)是怎么排出這九文大錢的, 細(xì)心體會(huì)魯迅先生用字的妙處。學(xué)生甲走上講臺(tái)，把九枚硬幣排成一線，用雙手一推說：就這樣 排的。洪先生說：講講你的理由

5、。學(xué)生說：孔乙己好喝酒，數(shù)出九枚錢，雙手一推，是急著要喝酒。洪先生表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于展示自己，但示意他回座位坐下來繼 續(xù)思考。學(xué)生乙走上臺(tái)來，先把九枚硬幣排在手心上，又嘩的一溜兒瀉在 臺(tái)面上。學(xué)生說：理由是孔乙己今天口袋里有錢，他洋洋自得，今朝 有酒今朝醉。這個(gè)動(dòng)作，就是要表現(xiàn)他得意的心理狀態(tài)的。 乙學(xué)生的 表演受到同學(xué)們的好評(píng)。洪先生也很高興，但他仍繼續(xù)啟發(fā)：有點(diǎn)味 兒了。你已能深入人物的內(nèi)心進(jìn)行揣摩了。 可我要說，孔乙己當(dāng)時(shí)不 僅僅是因?yàn)橛绣X喝酒而得意。學(xué)生丙，把九枚硬幣用拇指一枚一枚按到臺(tái)面上， 九枚硬幣整整齊齊地在臺(tái)面上排好后說，孑L乙己心中說,我孔乙己今天不但付錢喝酒，酒還要喝兩碗哩

6、。我是個(gè)知書達(dá)禮之人,笑話我？真是豈有此理！滿肚子學(xué)問，你們竟敢同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。洪老師稱贊道:做得好，說得也好！你把排字的含義挖掘出來了！這個(gè)排字刻畫出了孔乙己性格特征的一個(gè) 方面：自命清高、迂腐酸臭。我們應(yīng)當(dāng)好好揣摩，用心品味，認(rèn)真學(xué) 習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂做一做排的動(dòng)作，讓親身體驗(yàn)入境，深入感受孔 乙己的內(nèi)心世界，從而悟出作者魯迅先生的匠心，這的確要?jiǎng)龠^教師 千言萬語的分析。三、激一串思，妙引學(xué)生追問入境為人民服務(wù)這篇課文，文字淺顯，語言平易，道理也不深?yuàn)W,很多語文教師都認(rèn)為沒什么讀頭， 更沒什么可教的。于是，很多類似 的課文就被直截丟給學(xué)生去自讀了，有的甚至連課堂上讓學(xué)生讀讀的 資格都

7、給取消了。請(qǐng)看:洪先生把課文中他尋找一切機(jī)會(huì)為人民服務(wù)這句話先板書在黑 板上，問學(xué)生：這里為什么用尋找，而不用利用，或者看準(zhǔn)、抓住呢?這一問，無疑處生疑，平易處興波。學(xué)生積極思辨、討論并探究，最 終悟出了尋找不僅同樣具有主動(dòng)之意，較利用、看準(zhǔn)、抓住而言，則 更生動(dòng)，更具有表現(xiàn)力，更能深層地揭示雷鋒主動(dòng)為人民服務(wù)的內(nèi)心 世界。接下來，他們又如法思辨，全身心投入地去品評(píng)一切。品評(píng)完 一切，又一下子井噴般涌出了幾十個(gè)疑來:課文為什么用人民的勤務(wù)員做標(biāo)題？如果用雷鋒主動(dòng)做好 事做標(biāo)題呢?課文開頭和結(jié)尾為什么要引用雷鋒的一句話？這兩句引語在文 章中起什么作用?課文為什么要記雷鋒的六個(gè)小故事？如果只記三個(gè)

8、、 四個(gè)呢？為 什么不記十個(gè)、八個(gè)，幾十個(gè)呢?課文為什么先略寫雷鋒在列車上為旅客服務(wù)，后詳寫雷鋒在旅途 中給大嫂補(bǔ)票為什么要強(qiáng)調(diào)到沈陽換車的時(shí)候，雷鋒出了檢票口，就發(fā)現(xiàn)一個(gè) 背著小孩的中年婦女丟了車票就上前問道？他過地下道時(shí)，在熙熙攘攘的人流中，看見一位白發(fā)蒼蒼的老大 娘如果去掉熙熙攘攘這個(gè)詞，好不好?于無疑處生疑，洪先生就這么一問，就把學(xué)生導(dǎo)入了課文語境,并學(xué)會(huì)了向老師那樣于平易處興波， 用生命深度投入、體驗(yàn)、思辨和 感受，進(jìn)而自主獨(dú)立提出了那么多問題。 這種教法，不僅能夠激活學(xué) 生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能， 更能夠由淺入深地把學(xué)生 導(dǎo)入課文語境，逐漸由課文的表層進(jìn)入作者表情達(dá)意的

9、深層。四、畫一根線，妙引學(xué)生填補(bǔ)入境行路難通過一系列豐富多彩、瞬息萬變的景象，生動(dòng)而有層次地展示了唐代大詩人李白時(shí)而苦悶、時(shí)而憤慨、時(shí)而茫然無助著、 時(shí)而樂觀曠達(dá)的內(nèi)心沖突和感情變化，抒發(fā)了他在政治道路上遭遇艱 難時(shí)所產(chǎn)生的不可抑制的憤激情緒，也表達(dá)了他盼望有一天會(huì)施展自 己抱負(fù)，對(duì)人生前途的樂觀豪邁氣概。然而，究竟詩中是怎樣表現(xiàn)李 白的心沖突和感情變化的，一般都由教師來講析大多也都是一些賞析 資料上的話語。洪先生絕不肯無視學(xué)生這一個(gè)個(gè)生命體來得意地唱自 己的獨(dú)角戲。于是，他苦苦地備課，終于畫出了一根自己比較得意輔 助線:金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。好友設(shè)宴，美酒珍饈，李白 大可一飲三百杯

10、，這是感情線上的第1個(gè)點(diǎn)。但詩人因仕途失意，被 變相逐出京城，苦悶抑郁而停杯投箸、拔劍四顧，可見肴饌之豐盛,餐具之貴重，原是為了反襯詩人內(nèi)心的苦悶之深。感情線上的第2點(diǎn)，應(yīng)處1之下。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這是正面寫行 路的艱難，詩人用冰塞川、雪滿山象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻， 此二 句極言懷才不遇的痛苦，深沉而又憤激，這該是感情線上的最低點(diǎn)3。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。詩人在心境茫然之中，忽然想起 古代兩位在政治上開始并不順利， 而最后終于大有作為的人物，覺得光明在前，希望尚有，感情從低谷中復(fù)又上升至4。一旦回到現(xiàn)實(shí),5。詩人在離筵上瞻望前程，又發(fā)出行路難，行路難，多歧路，今安在

11、的 感喟，感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋，故又下跌到他在黑板上精心地為學(xué)生勾畫出了這根跌宕起伏情感線， 并請(qǐng)同 學(xué)說出這條輔助線的不同區(qū)段所顯示出的具體內(nèi)容。為此，學(xué)生用心 了解寫作背景，深入品讀具體詩句，深入走進(jìn)詩人的靈魂，最終達(dá)到 了理解迅速、見解正確、分析深刻，且又興趣盎然，事半功倍的好效 果。就這么一根輔助線，便巧妙地導(dǎo)引學(xué)生深入詩境和詩人的內(nèi)心, 用大腦把詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感填補(bǔ)出來， 再用嘴巴完整、流暢地表 述出來?？梢姡橄壬鷮?dǎo)引學(xué)生入境的藝術(shù)多么高超!五、拿半截松木，妙引學(xué)生聯(lián)想入境課文一雙手明白如話，字面意思學(xué)生一讀就懂。照本宣科地 講，就如同師生共飲一杯白開水，洪先生絕不肯這樣敎讀的。為此, 洪先生專門設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境， 即拿來半截老松木，讓學(xué)生對(duì) 照觀察，聯(lián)想課文中關(guān)于張迎善那雙大手的描寫，