(幼兒園大班語(yǔ)言教案)有趣的漢字

1、-真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合有趣的漢字活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路:大班幼兒即將升入小學(xué),為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開展了我要上學(xué)啦”主題活動(dòng)大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，學(xué)著辨別一些相近的字，因此我在語(yǔ)言區(qū)投放了很多與主 題相關(guān)的字卡，幼兒對(duì)字卡上的字充滿了好奇，他們經(jīng)常在一起互相交流自 己認(rèn)識(shí)的字，在游戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真有趣，也真奇 怪呀，為什么這個(gè)字要這樣寫，那個(gè)字要那樣寫呢？”就幼兒關(guān)注的這些問題, 設(shè)計(jì)了這次有趣的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人 小學(xué)做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)目標(biāo):1、培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣，初步引導(dǎo)幼

2、兒了解中國(guó)漢字的起源和 簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。2、初步了解漢字中的象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。3、培養(yǎng)幼兒的合作、協(xié)商能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)中，為 幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì)，一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的認(rèn)讀有較 強(qiáng)的愿望。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：漢字知識(shí)PPrr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：弓I導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn)，知道文字的目的及用 途。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商?；顒?dòng)過程:1、觀看課件，弓I導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。(1) 出示甲骨文的P陽(yáng)圖片，了解甲骨文的特點(diǎn)。教師

3、：小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字，今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣 的字讓小朋友來看看。教師：這是一個(gè)什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？如果是字？它是 一個(gè)什么字？中國(guó)字？外國(guó)字？外星人的字？還是中國(guó)古代的字？你們看得懂它 們的意思嗎？教師：它是中國(guó)古代的文字，你們覺得它像什么-真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合幼兒：像雞蛋！像球!像一張餅!像太陽(yáng)!教師：我們一起來看看這個(gè)古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽(yáng)的意思，那這個(gè)字演變到現(xiàn)在，會(huì)變成漢字里的什么字呢？變變變，噢!原來 是日字!教師：這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思，到現(xiàn)代變成了日字。教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字，按照上面的方法以此類推

4、，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。教師：我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字，叫做甲骨文。在很 久以前，當(dāng)時(shí)沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案 來記錄事情的，這就是當(dāng)時(shí)的文字。(2) 出示象形字的P陽(yáng)圖片，了解象形字的特點(diǎn)。教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀 畫出來的，叫做象形字。教師：看看它像什么？猜猜是什么字？幼兒1山，它上面的尖就像山峰。幼兒2:月，像月亮一樣彎彎的。教師：山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；月”就像一彎明月； 魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；門”字就是左右兩 扇門的形狀；而日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，

5、很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)， 所看到的形態(tài)。(3) 出示會(huì)意字的P胛圖片，了解會(huì)意字的特點(diǎn)。教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多 個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達(dá)此字的意思。例如, 這個(gè)字念 鳴”它是鳥叫的意思，誰(shuí)能說說它是由哪兩個(gè)字組成的？這兩個(gè)字 分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的囚”字，森林的森”字和歪”字等。幼兒1是口”和鳥”組成的。幼兒2： 口”是嘴的意思。幼兒3:小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。(4) 出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。教師：這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)

6、現(xiàn)是什么了幼兒1它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。幼兒2:都和水有關(guān)系。教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，如出汗的汗”黃河的 河”長(zhǎng)江的 江”還有流水的 流”大海的 ?！备绢^有關(guān) 的字，它的旁邊或者下邊有 木”字，如椅子的 椅”楓樹的 楓”桌子的 桌” 跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如 你”他”們”等等。(提手旁、木字旁、 三點(diǎn)水、單人旁)2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。(1)木偶的身體會(huì)寫字。教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的文字，那么我們來玩一個(gè)文字游戲吧。羅老師請(qǐng)來一個(gè)好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請(qǐng)幼兒 猜猜擺的是什么字。教師分別用木偶擺成

7、大”上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。(2)我的身體會(huì)寫字”教師：小朋友可真聰明呀，誰(shuí)愿意用自己的身體來擺些字 ？(出示常見 字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，女口 中”下”等。)分組游戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。教師：我們要加大游戲難度了，自選四個(gè)人一組，到老師這里挑選一張 字卡，并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的, 就算成功。3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。教師：今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的知識(shí)，玩了文字游戲，你們覺得中國(guó) 文字有意思嗎？誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今天 我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學(xué)

8、了, 不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時(shí)候，就可以拿出名 片給好朋友打個(gè)電話，聊聊天，多好呀。制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號(hào)碼，并做簡(jiǎn)單裝 飾。小朋友互相交換名片。個(gè)人反思:1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼 兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量 有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的 方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過 程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)中教師能

9、夠運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地動(dòng)腦，自己歸納出相關(guān)知識(shí)，例如，在了解會(huì)意字的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒：這個(gè)字念鳴，它是鳥叫的意思，誰(shuí)能說說它是由哪兩個(gè)字組成的 ？這兩個(gè)字分開是什么意思？為什 么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒通過教師的引導(dǎo)，很快就發(fā)現(xiàn) 鳴” 是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起 就是鳴，鳥叫的意思。我的身體會(huì)寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動(dòng)活潑的游戲氣氛中學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，幼兒以小組形式合作完成一個(gè)字，幼兒自由交流、討論、分享，并 用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，發(fā)展了幼兒共同合作、交流討論等能力。活動(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間

10、個(gè)別交流和自由 交談的機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我學(xué)習(xí)空間, 使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。2、活動(dòng)中的不足:活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，討論時(shí)應(yīng)給予幼兒 更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí)，應(yīng)該提供正確答 案的字卡，讓幼兒有對(duì)比，幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。主要內(nèi)容:1、活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。在 這個(gè)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設(shè)置了 PPrII知識(shí)介紹、木偶擺字猜 字、身體擺字猜

11、字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動(dòng)，幼兒比較感興趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒經(jīng)過大班一年的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的合作能力, 因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個(gè)組都是獨(dú)立協(xié)商完成的，沒有求助老師的指 導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。2、教師提問有效引導(dǎo)幼兒積極思考，主動(dòng)參與活動(dòng)。在活動(dòng)的指導(dǎo)中 教師注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己思考，探索問題的答案。例如，問幼兒會(huì)意字如 何組成的，舉了 鳴”字的例子，幼兒特別感興趣，老師利用巧妙的提問引導(dǎo) 幼兒梳理出答案，充分體現(xiàn)了教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引 導(dǎo)者。同時(shí)在身體擺字的游戲環(huán)節(jié)中，教師給予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒 有馬上介入孩子

12、的活動(dòng)，而是在一旁觀察，用語(yǔ)言和眼神鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立協(xié)商 完成任務(wù)，這也是在支持幼兒。3、材料準(zhǔn)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)，有利于教育目標(biāo)的完成?；顒?dòng)前期 準(zhǔn)備比較充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課件內(nèi)容基本上體 現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，能幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。綜合評(píng)析:1、本次活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠通過提 供適宜的學(xué)習(xí)材料、啟發(fā)式提問、身體活動(dòng)等策略，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng), 并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出 活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)?；顒?dòng)中采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論，以小 組合作方式用身體拼擺漢字，發(fā)展幼兒的合作、交流、討論的能力，并盡可 能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì)，使幼