信息技術課-需要創(chuàng)新

1、信息技術課-需要創(chuàng)新信息技信息技術需要創(chuàng)新-8 -麒麟?yún)^(qū)茨營鄉(xiāng)示范小學魏陸建【關鍵詞】信息技術 創(chuàng)新【摘要】中小學信息技術課程綱要中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識, 提高實踐能力”的原則教學。為此，在教學中， 教師要創(chuàng)造性的用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。教育部 于2000年頒布的中小學信息技術課程綱要中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識，提高實踐能力”的原則教學。其教 學是實現(xiàn)新課程目標的一個良好載體，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐 能力的極好途徑。下面就結合教學實踐談一談在信息技術教學中如何 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一

2、、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生渴望創(chuàng)新增強學生學習積極性的主要因素是學習動機和興趣。興趣 是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，是學生最好的老師，是一種內(nèi)在的驅(qū) 動力，能產(chǎn)生強烈的探索欲望并導致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。 德國教育家赫 爾巴特指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中， 使學生的興趣在教 學的一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動?！毙抡n程 強調(diào)“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我們在 使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)， 而要根據(jù)學生的需要 在教學內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。讓信息技術教學適應新課程標準 的要求，就必須根據(jù)教學實際進行改革創(chuàng)新。計算機的“畫圖”是一個能提高學生

3、興趣的極好工具，是施展學 生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能非常有效的手段。 教師要鼓勵學生創(chuàng)造性的 實踐，教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要創(chuàng)造就要自 己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。 如在教學生用“畫圖” 工具畫圖時，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中， 使學生在 美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。剛開始，我畫一個圓的輪廓， 讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西， 結果學生畫出了娃娃 的臉、車輪、太陽、呼拉圈、鐘表、圓盤接著，讓學生畫一個方 形的輪廓，再啟發(fā)學生圓形加上一個方形會變什么呢？這樣就發(fā)展了 學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。在教學過程中通過 教師示范

4、操作，教師輔導操作，學生獨立操作，學生互評作品，最后 修改、定型，一步一步使學生的學習效果達到這節(jié)課的教學目標。在學生獨立操作時，我啟發(fā)學生按照自己的思路，在電腦上可以創(chuàng)新、 變化顏色，勾勒出更加美妙的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發(fā) 表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應怎樣改進等等。之后， 每位學生再次修改、完善自己的作品。這個過程，不僅培養(yǎng)了學生的 創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的審美素質(zhì)使學生因愛美而產(chǎn)生要學的欲 望，進一步使學生因探究而要學。二、營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓學生引發(fā)創(chuàng)新心理學研究表明，學生在寬松、和諧的環(huán)境中學習，有利于解放 思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，能促使他們勇于

5、創(chuàng)新。也 就是說構建一個民主、平等、愉悅的信息技術課堂，追求寬松、積極、 主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心， 讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，這是擺在我們 信息技術老師面前的一個十分重要的課題。1 .淡化教師權威，激活創(chuàng)新的靈感。課堂是學生生活生命的一部分，教師要關注學生的生活生命狀 態(tài)。新時期的課程觀講究開放，追求“亂”，避免秩序化教學。有“紊 亂”，才會有新的東西出現(xiàn)，才會有智慧火花的迸發(fā)，才會有創(chuàng)新思 維的閃現(xiàn)，才會有創(chuàng)新精神的增長。愉快教育就是在學習過程中享受 思維的快樂，在問題探究中享受成功的快樂。學生有犯錯誤的權利， 教師應該鼓勵學生犯錯

6、，表揚學生錯得有思想，有道理，有典型意義， 并因勢利導就錯改錯。讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間。教 師應避免課堂上的一言堂。有民主才有對話，對話是相互的溝通、交 流，是積極的互動。教師對學生的提問應該采取語言激勵、 手勢的肯 定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞， 在這樣民主和諧的氛 圍和愉悅的情緒中，學生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動，創(chuàng)新空間 才能變得更加廣闊。2 .注重角色切換，營造創(chuàng)新氛圍。羅杰斯提出：宥利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理 的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那 些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教 學模式。這

7、種課堂教學限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 教師應把訓練 學生的創(chuàng)新能力作為目標。尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、 寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一 起參與學習，讓學生做 學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。 學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，關鍵在于老師是否能滿足學生的情感、動 機、需求，和學生一同分享學習的快樂和成功的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā) 揮的愉悅。教師應該在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生動手、動口、 動腦、動眼，多給學生一點思考的時間和活動余地， 把提問的權利還 給學生，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機會。 讓學生對自己的情 感和意

8、志負起責任，讓學生進入自主學習的狀態(tài)。 在教學過程中，只 有充分調(diào)動學生認知情感、學生的行為認知、生理機能，才能主動參 與，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而促進學生主動探索與發(fā) 展。三、教給學生創(chuàng)新方法，讓學生學會創(chuàng)新學生對計算機有了興趣，明白了 “為什么”，就應該考慮該“怎 么做”。課堂上教師簡單演示分析、誘導，學生就會從不同角度、不 同方面進行思考，多方尋求答案。比如在學習藝術字時，學生就 會想方設法使自己的藝術字更加精美，學生就要從字的形狀、大小、顏色、位置、動靜狀態(tài)進行加工，從而進行個性化的選擇。通過反復 修改，學生的美術設計能力和想象能力就得到了培養(yǎng)。重視學生的實踐活動，讓學生自

9、主創(chuàng)新。學校電腦室教師機上都 安裝“電子教室”軟件，教師喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行 全程控制，甚至時常中斷學生的學習， “好心”地為全體學生示范如 何操作。其實，過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術課本身的特點就是 教師要給學生提供足夠的實踐活動空間， 在學生的實踐過程中，凡學 生能動手操作的，教師絕不代替。讓學生在動手中學習，在動手中思 考，在思考中創(chuàng)造，這樣有助于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。四、塑造學生創(chuàng)新人格，讓學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個性傾向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動力和 方向性保證。它是實現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人

10、相異的那些心理特 征。創(chuàng)新人格的組成成分是多種多樣的，主要包括頑強的意志、毅力、 能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。馬斯洛在人性能達到的境界中寫道：“我們必須變得對創(chuàng)造 過程、創(chuàng)造態(tài)度，有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對創(chuàng)造產(chǎn)品感興 趣”、“造就這種人的社會將生存下來，不能造就這種人的社會將滅 亡”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的責任，而培養(yǎng)這種人才的重點 是：從小對他們進行創(chuàng)新人格的塑造。塑造學生的創(chuàng)新人格，首先，要消除學生對創(chuàng)新的神秘感。不能 一提起創(chuàng)新，就想是偉大發(fā)明，計算機飛速的更新和換代。對信息技術課教學而言，新的程序設計、新的操作途徑和新的操作技巧都是創(chuàng) 新，只不過是在窄小的

11、群體范圍內(nèi)體現(xiàn)價值創(chuàng)新而已。其次，要消除學生創(chuàng)新的自卑感。不要認為創(chuàng)新都是專家的事，其實人人都可以創(chuàng) 新，人人都能創(chuàng)新。再次，要抓住學生的任何一點新想法、新做法或 新設計，對學生的創(chuàng)新進行簡短的評價，促使學生對自己的創(chuàng)新行為 作進一步的反思和探討，明確自己創(chuàng)新行為的意義和價值。 最后，鼓 勵學生進行超越，與時俱進，同時，更要經(jīng)常贊美學生，哪怕是一絲 一毫的成功，也要讓學生感受到自己的價值。五、挖掘教材編排潛能，讓學生拓展創(chuàng)新。素質(zhì)教育需要愛護學生的好奇心與求知欲，好奇心和求知欲是孩 子的天性，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的基石，是主動學習的內(nèi)驅(qū)動力。 皮亞杰的信息處理能力說和奧蘇貝爾信息處理過程說都強調(diào)以學生 為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變 為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識 的傳播者和灌輸者變成學生主動建構的幫助者和促進者。計算機多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息多維化、集 成性和交互性呈現(xiàn)出來，增強信息的表現(xiàn)力。網(wǎng)上豐富的教育資源為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了新的途徑。校園網(wǎng)的紛紛建成和Internet的迅速普及，讓教師采用網(wǎng)上信息進行輔 助教學成為可能。充分利用