龍鼓舞樂教學設計

1、課名教學設計參與人員教學基本信息非物質文化遺產(chǎn)龍鼓舞樂之鼓舞創(chuàng)編校本課程學科形體學段年級初一授課日期2016年6月教材書名：龍鼓舞樂 校本教材出版社：出版日期：年 月單位聯(lián)系方式是否屬于 地方課程或校本課程設計者實施者指導者其他參與者姓名和佳蕾和佳蕾金鳳、張久霞昌平區(qū)進修學校指導思想與理論依據(jù)1. 與國家課程音樂課的關系龍鼓舞樂這門課程的誕生是基于學生的需要符合當?shù)氐奶厣?，有利于非物質文化遺產(chǎn)的傳 承，在此基礎上產(chǎn)生了一門結合音樂、舞蹈等多門元素的校本課程，并由校本課程逐步滲透到國家 課程。學校挖掘地方資源，開發(fā)“龍鼓舞樂”校本課程，傳承和保護非物質文化遺產(chǎn)的校園實踐和 研究工作。加強課程資源

2、建設，充分發(fā)揮藝術教師的傳承作用，切實推進藝術教育工作。2. 本節(jié)與校本教材的關系本節(jié)課位于校本教材的下冊傳統(tǒng)文化單元的第一章第一節(jié)龍鼓舞樂之鼓舞創(chuàng)編。昌平區(qū)流 村地區(qū)非遺項目龍鼓歷史悠久，鄉(xiāng)土特征鮮明以及民間地域性特征可以和學校舞蹈形體學科以及校園文化相結合。2014年8月決定將瀕臨流失的龍鼓藝術引入校園，設計為適應學生特點的校本課程, 并逐步滲透藝術學科課堂教學，達到全員普及龍鼓舞樂，與社團活動形成課內(nèi)外呼應。3. 本身特點音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。將音樂和形體有效的結合起來培養(yǎng)學生對形體和音 樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質，并將舞樂表演與形體動

3、作 結合引入舞蹈形體課堂。教學背景分析教學內(nèi)容:1. 校本課程教材主要針對初一年級學生設計，學時為一學年，以每周一節(jié)形體課為主，兩節(jié)社 團活動課為輔。2. 主要內(nèi)容分為上下兩冊，上半學期主要學習形體與禮儀，包括幾個章節(jié)，下半學期在音樂課 上學習龍鼓節(jié)奏的基礎上，進行舞蹈創(chuàng)編的能力培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括龍鼓操、鼓舞創(chuàng)編、舞蹈即興、 舞蹈模仿，鼓舞創(chuàng)編為重點章節(jié)，里面分為七個小節(jié)，主要從舞蹈的空間、隊形、造型、舞臺調度、 表情、肢體動作、身體韻律等方面設計。本節(jié)課屬于下冊的第一節(jié)課。學生情況:1. 初一年級的學生年齡小、活潑好動。大多數(shù)同學對跳舞、樂器有濃厚的興趣。有個別同學注 意力不集中，對形體、音

4、樂的興趣不濃。有三分之一的學生是學校龍鼓隊的成員，參加過昌平區(qū)藝 術節(jié)的展演，接受的訓練較多，基礎比較扎實，另外三分之二的學生相對基礎薄弱，幾乎是零基礎 開始學習，只在音樂課上接觸過少部分龍鼓節(jié)奏的訓練。首先需要教師采用豐富的教學形式激發(fā)他 們的學習興趣，為以后的學習奠定基礎。2. 因我校開設形體與禮儀課，所以學生有一定的舞蹈基礎，樂器學生已經(jīng)練習的很好。之前編 排的形體動作與龍鼓演奏緊密結合，有趣易學。小組合作舞蹈的形式學生也很喜歡。針對不同層次 的學生進行普及性教育，基礎較好的學生可以起到示范性作用，采取互幫互助的學習模式。教學方式：采用自主探究、小組合作式學習；通過表演展示的形式對學生的

5、小組合作創(chuàng)編進行評價和促進。教學手段：情境教學法、示范講解、指導練習、舉一反三。技術準備：多媒體課件、樂器、 ipad教學目標（內(nèi)容框架）知識與技能1. 在初步感知龍鼓的節(jié)奏形式的基礎上按照龍鼓節(jié)奏邊唱邊做編創(chuàng)組合;2.培養(yǎng)學生對舞蹈隊形變化和集體造型的創(chuàng)編能力。過程與方法1. 通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣;2. 通過示范講解、指導練習來完成基本組合教學;3. 通過拓展練習，初步嘗試小組合作、自主探究式的學習方法。情感態(tài)度價值觀1.鼓勵學生敢于想象、大膽創(chuàng)新、并體驗與其他同學合作完成學習任務的樂趣。2.通過本節(jié)課的學習讓學生能夠喜歡形體舞蹈，并且掌握創(chuàng)編舞蹈的技能。讓學生邊唱邊跳, 從而使學

6、生即得到身體的鍛煉，又受到美的熏陶，提高了學生的生活情趣。3. 此堂課通過看、聽、賞、讀、唱、舞，調動學生多種感官，感受藝術的無窮魅力。能夠讓學 生感受龍鼓精神，在傳承龍鼓文化的同時能夠把民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。教學重難點學生自己創(chuàng)編適合龍鼓舞樂的舞蹈肢體動作，并且能夠邊唱邊打邊跳龍鼓舞樂這個舞蹈。問題框架（可選項）1. 感受龍鼓舞蹈動作2. 初步認識舞蹈的隊形變化 3.探究體驗：利用舞蹈的隊形變化進行龍鼓創(chuàng)編。4. 展示評價：小組互評教學流程示意（可選項）1.練習：龍鼓操2. 體驗式導入：隊形的變化3. 新授：鼓舞創(chuàng)編4. 評價：小組互評教學過程（文字描述）、常規(guī)練習1.體驗式導入上節(jié)課通過每

7、一名同學的努力，編出了一套龍鼓操，里面融入了同學們最精華的內(nèi)容。同學們 一邊用手打節(jié)奏做動作，一邊嘴讀鼓譜。做一下熱身活動，讓我們共同去探求龍鼓的奧秘吧。2.師生共同表演復習之前學習過的龍鼓舞蹈動作，單一練習滴溜溜轉這個技巧，這是龍鼓里面比較有特色的地 方，更能展示本土龍鼓的文化特點。二、新授講解(一) 創(chuàng)設情境1.觀察隊形變化給出示范圖形，學生們根據(jù)圖形進行隊形上的變化，培養(yǎng)學生自我構造圖形的能力，并且進行 問題探究，找出問題的原因，分析解決的辦法，在此基礎上還需多加練習。2.模擬練習利用復雜的元素進行對形上的變化，給學生舉例說明，用基本的圓進行練習，選出參照物，讓 學生自己定準位置，意識到

8、整體性團隊性的重要性，每個人都是集體中的一份子，無論是靜態(tài)還是 動態(tài)，一定要找準自己的位置。3. 復習內(nèi)容PPT鼓譜課件，方便學生直觀學生用手邊打邊識讀鼓譜，完成多套鼓譜的拼湊練習。老師呈現(xiàn) 識讀鼓譜。(二) 實踐操作1. 鼓舞創(chuàng)編(1 )小組討論自主創(chuàng)編動作，要求創(chuàng)編過程中進行對形上的變化，要有交流配合，可以加入表 情神態(tài)眼神等元素。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。(2)熟悉聯(lián)排兩小節(jié)連貫動作。2.分享交流(1)三個小組展示互評教師利用ipad錄像拍照，方便學生交流時回看，留下寶貴的影音資料。(2)總結創(chuàng)編方法感受龍鼓民族傳統(tǒng)文化精髓，分享成功理念,“讓每一名學生都成功，讓每一名教師都成長”

9、。(三) 總結提升努力為傳承中華民族文化瑰寶做出自己的一份力量，并把龍鼓精神發(fā)揚光大。(四) 評價后總結在展示三組節(jié)奏連續(xù)性展示，培養(yǎng)學生龍鼓舞蹈片段整合能力。三、歸納總結1.教學評價評價原則:激勵性、全程性、全面性。評價方面:肢體動作、隊形、情感、合作。評價方式:教師評、學生評。四、拓展提高（作業(yè)）選出一至兩個經(jīng)典動作融入龍鼓操中，表演給漆園村的龍鼓傳承人，并向老藝術家學習取經(jīng)。運用新的龍鼓節(jié)奏創(chuàng)編龍鼓舞蹈。表格形式描述教學過程（表格描述）教學階段教師活動學生活動設置意圖技術 應用時間 安排創(chuàng)設情境展示示范圖形培養(yǎng)學生自我構造圖 形的能力體會隊 形變化圖形轉化5溫故知新師生共同復習龍鼓操演唱

10、鼓譜表演龍鼓操形成系 統(tǒng)規(guī)范 動作肢體 動作3新課講解利用復雜的元素進行對形 上的變化用基本的圓進行練習， 選出參照物，讓學生自 己定準位置感受三1維空間音樂節(jié)奏5實踐操作指導引導學生，激發(fā)靈感小組合作創(chuàng)編組員 動作 配合15分享交流哪里最吸引大家，印象深刻優(yōu)缺點評價查漏補 缺自我認知5效果評價促進師生間的合作小組合作增進感 情溝通 技巧3歸納總結民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大體現(xiàn)龍鼓精神文化談收獲客觀評價2拓展提高新的鼓譜進行創(chuàng)編學習演奏，小組交流培養(yǎng)創(chuàng) 造力隊形 變化2學習效果評價設計評價方式小組互評；2.師生互評；3.組員互評。評價量規(guī)1.兩套鼓譜完整演奏2. 表現(xiàn)力、表情3. 統(tǒng)一性、整體性4.

11、 肢體動作豐富性、幅度大小5. 創(chuàng)造力、創(chuàng)意性6. 組員配合、默契程度7. 造型獨特性8. 雙人合作9. 舞臺方位、調度 10.隊形變化學生學習效果評價表評價內(nèi)容小組自評互評教師評1.有學習的興趣和積極性2.學生的身體各個部位都得到了鍛煉3.正確掌握動作要領4.能集體合作完成組合綜合評定教師教學效果評價表評價內(nèi)容評價標準不合格合格很好課 前1. 能明確教學目標2. 能合理設計教學方案課1.課堂氛圍寬松2.師生的精神狀態(tài)上3.教學獲得了預期效果4.使學生全員、全面、全過程的參與活動課1.和學生進行交流、溝通、反饋后2.在課后進行教學反思本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)

12、）、教學方法1. Ipad教學把學生展示的片段拍攝下來，在觀看回放的同時可以互相評價查漏補缺，不斷審視提升自己。2.在教學中要注重分層評價加納德的多元智能理論幫助教師樹立了新的“教育觀”。多元智能理論提出每一位學生都同時擁 有智力的優(yōu)勢領域和弱勢領域。也就是說每個孩子都有自己的長處和短處。形體課的目的不是把每 個學生都培養(yǎng)成舞蹈家。其旨在讓學生通過學習促進學生身體的協(xié)調性，靈活性和柔韌性，塑造健 美的體態(tài)，并掌握一些簡單的舞蹈動作，使其感受到藝術的魅力，受到美的熏陶。因此，在評價時, 要注意分層評價，要注重學生的學習過程，而不要太重視結果，只要學生努力了，身心得到愉悅就 好了，在評價時可以制定不同層次的評價標準和多種評價方式。二、自主創(chuàng)編1.創(chuàng)設開放課堂：培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力，學生自主學習體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造想象力，讓學生發(fā)揮主 管能動性;第一，在學習了基本元素的基礎上創(chuàng)編;第二，讓學生去想象模仿生活中熟悉的人和物或是一個場景;第三，給出一個主題，創(chuàng)編一個片段;第四，在掌握一定的動作元素，具備了一定