《5、4、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5、4、3、2加幾教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（）知識(shí)與技能掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算； 在計(jì)算過程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的 問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計(jì)算。（二）過程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中，讓學(xué)生感受到可以 將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，建立知識(shí)之間的聯(lián)系；在學(xué) 生比較熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計(jì)算的角度發(fā) 現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂趣。【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在掌握了 9、8、7、6 加幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能通過規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，類比遷移, 自主探究5、4、3、2

2、加幾的計(jì)算的一般方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算5、4、3、2 加幾的算理。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件等。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鞏固，做準(zhǔn)備1 .師生互動(dòng)復(fù)習(xí)算法。以6 + 9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，即湊十法。2 .學(xué)生搶答快速計(jì)算。9 + 2= 8 + 5= 8 + 3=10 + 5= 6 + 4= 9 + 5=【設(shè)計(jì)意圖】鞏固9、8、7、6加幾的計(jì)算方法，熟練9、 8、7、6加幾的準(zhǔn)確度與速度，為學(xué)生新知學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。（二）比較發(fā)現(xiàn)，找規(guī)律1 .在題組計(jì)算中初步感受規(guī)律存在。2 + 8= 10 + 5=

3、8 + 6=9 + 7=8 + 2=5 + 10=6 + 8=7 + 9=（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出以上每組題的結(jié)果。（2）教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。2 .在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？匆豢矗河^察每組題中的兩個(gè)加數(shù)與計(jì)算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？說一說：每組題中的兩個(gè)加數(shù)是相同的，只是位置不同, 結(jié)果也是相同的。（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學(xué)生整理語(yǔ)言：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。3 .揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4、3、2加幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用題組計(jì)算，讓學(xué)生在計(jì)算中觀察， 在觀察中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)

4、律 進(jìn)行總結(jié)提升，為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。（三）類比遷移，重方法1 .觀察特點(diǎn)。（1）出示例題。（教材第95頁(yè)例4）5 + 7= 5 + 8=6 + 8= 3 + 9=（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)。（3）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩個(gè)加數(shù)均是 小數(shù)在前，大數(shù)在后。2.探究方法。（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計(jì)算結(jié)果。（2）小組討論交流方法。小組內(nèi)交流，說說各自的計(jì)算方法。預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用湊十法解決5、4、3、2加幾的計(jì)算問 題。預(yù)設(shè)二：借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，從而 計(jì)算出結(jié)果。如計(jì)算5 + 7時(shí)想7 + 5；計(jì)算4+8時(shí)想8+4； 計(jì)算5 + 8時(shí)想8

5、 + 5；計(jì)算3 + 9時(shí)想9 + 3。全班內(nèi)交流，總結(jié)歸納不同的計(jì)算方法。（3）體驗(yàn)比較方法。比較不同的計(jì)算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己？ 5學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就可以很快說出得數(shù)。3 .總結(jié)提升。在計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以交換兩個(gè) 加數(shù)的位置，把小數(shù)加大數(shù)變成大數(shù)加小數(shù)，這樣就可以用 我們學(xué)過的9、8、7、6加幾的方法解決了?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察5、4、3、2加幾中兩個(gè)加 數(shù)的特點(diǎn)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生在嘗試、交流、 比較、體驗(yàn)中自主探究5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。在類 比遷移中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（四）實(shí)踐應(yīng)用，促提升4 .鞏固練習(xí)。（1）看圖列式并計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁(yè)做一做第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果。（2）快速搶答鞏固方法。以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁(yè)做一做第2題。學(xué) 生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。（3）比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。你能快速算出它們的得數(shù)嗎？每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化 的呢？小結(jié)：一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)多幾或少幾，和也隨 著多幾或少幾。5 .游戲提升。請(qǐng)學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考 它該送到什么樣的信箱？【設(shè)計(jì)意