人教版二年級上《古詩兩首》教學設

1、 1 / 4 人教版二年級上古詩兩首教學設 計古詩兩首為人教版小學語文教科書中的課文，不同的教科書中收錄的兩首古詩各不相同。不妨看看人教版二年級上古詩兩首教學設計。 教材分析： 飲湖上初晴后雨表達了詩人對西湖景色的喜愛和贊美。 望洞庭表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。 教學目標： 1、學會本課生字。 2、朗讀、背誦兩首古詩，并默寫望洞庭。 3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。 教學重點：朗讀、背誦古詩。 教學難點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、整體誦讀，把握詩境 1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。 2、教師背

2、一首蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書，指 名讓學生背以前學過的劉禹錫的浪淘沙。 、學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。 二、分步解讀，品悟詩境 2 / 4 (一)學習飲湖上xx后雨 1、學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。 2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。 3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。 4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質(zhì)疑。 5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。 、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷

3、茫，是一種朦朧美。) 、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。 、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。 、詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似 之處？ 、教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。 、小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經(jīng)驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。 、指名朗讀三、四行詩。 6、賞讀全詩，背誦全詩。 、自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。 、展示

4、個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。 3 / 4 、師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。 三、作業(yè)： 1、背誦古詩。 2、體會詩名的意思。 第二課時 一、激趣導入 、同學們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。 、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。二、讀通古詩 、生自由練讀古詩。 、錄音xx古詩。 、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏：。 三、讀懂古詩 、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。 、分組匯報古詩的意思。 四、品讀古詩 、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？ 、學生匯報，課件逐一展示。 、設問： 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡？ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？、生借助課件展示的情境作答。 、從古詩中，你體會到作者當時的心情。 4 / 4 五、會讀古詩 、這首詩