二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 沙灘上的童話1教案 滬教版 教案

1、沙灘上的童話【教學(xué)設(shè)計(jì)】研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。1在語(yǔ)境中積累語(yǔ)言材料在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。本課生字“壘”“堡”都有土字底，它們不僅與沙土有關(guān)，且都是以“土”為基礎(chǔ)，結(jié)合課文的句子更有助于他們積累生字，及詞組“壘起城堡”。在語(yǔ)境中積累動(dòng)賓詞組。文中有許多動(dòng)賓詞組，學(xué)生在初讀課文反饋時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中的動(dòng)賓詞組，即是為了梳理內(nèi)容，又能把學(xué)生無(wú)意識(shí)的言語(yǔ)變成有意識(shí)的積累。在語(yǔ)境中積累動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者在描寫孩子們攻打城堡時(shí)用了一連串的動(dòng)作，若是讓學(xué)生生硬的讀詞，學(xué)生并不一定能掌握。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示動(dòng)作的詞語(yǔ)，在改變?nèi)朔Q的情況下，讓學(xué)生把孩子們攻打

2、城堡的情形告訴大家。通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地應(yīng)用動(dòng)詞。2在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會(huì)文本所表達(dá)的情感。 初讀課文后，學(xué)生交流讀后感受。此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。通過(guò)教師的板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。 細(xì)讀課文，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，老師抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱鬧、快樂(lè)的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們對(duì)母親的喜愛。 分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)

3、，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地演繹。 引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時(shí)集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。3在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力除了朗讀教學(xué)外，教師設(shè)計(jì)了多處的說(shuō)話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。說(shuō)話訓(xùn)練由易到難，層層推進(jìn)。借助板書，一句話概括故事內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實(shí)只要把老師板書的內(nèi)容加上主語(yǔ)串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動(dòng)賓詞組的學(xué)習(xí)。）運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)，把炸城堡的過(guò)程講清楚。（說(shuō)的要求有所提高，由學(xué)生自己組織動(dòng)賓詞組，說(shuō)通順句子。）利用“歡呼”一

4、詞擴(kuò)展說(shuō)話，體會(huì)“你一句，我一句”的熱鬧。想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。（這一練習(xí)要求較高，但有了前面說(shuō)話訓(xùn)練作鋪墊，有難度也就降低。）【教后反思】教完沙灘上的童話后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛。雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。 讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)

5、。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。 因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉€(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開展應(yīng)該更佳。小

6、組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾?！居?xùn)練材料】一、辨析組詞。狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）二、填上合適的詞語(yǔ)。例：（兇惡）的魔王（ ）的童話（ ）的城堡（ ）的公主例：（攻打）魔窟（ ）童話（ ）城堡（ ）公主三、填寫合適的標(biāo)點(diǎn)。1媽媽開心地笑了，一面笑，一面說(shuō)媽媽怎么能當(dāng)公主呢2大家你一句，我一句這里住著一個(gè)兇狠的魔王四、練一練畫畫美術(shù)課上，我坐在教室里畫畫。我先用綠色的水彩筆在紙上畫上一片森林，森林碧綠碧綠的，樹木長(zhǎng)得十分茂密。我又在森林的上方，畫上藍(lán)藍(lán)的天空，天空中有朵朵潔白的云。我還在森林中畫上了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的小嘴，很有趣。畫完后，我給圖畫取了個(gè)題目是   。1這篇短文共有（ ）個(gè)自然段。2短文中寫畫畫次序的詞是（ ）、（ ）、（ ）?！拔摇痹诎准埳袭嬃耍?）、（ ）、（ ）、（ ）。3請(qǐng)你在文中劃出描寫顏色的詞。你還知道另外描寫顏色的詞嗎？在下面的橫線上寫一寫。4你能給這幅畫取個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在第5自然段的橫線上。5你能按照短文的內(nèi)容，畫一畫這幅畫嗎？請(qǐng)你畫在下面的方框里。【實(shí)踐活動(dòng)】開展一次的“童話故事游園會(huì)”，在游園會(huì)中或是