“生活中的比”課后反思

1、 六年級(jí)數(shù)學(xué)“生活中的比”教學(xué)案例與分析 晉師附小 成金榮教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P4750“生活中的比”。教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。 2.會(huì)正確讀比，會(huì)求出比值。 3.能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，你們當(dāng)過裁判沒有？ 生：當(dāng)過。 師：誰來說一說當(dāng)裁判的時(shí)候需要注意什么？ 生1：記清比分。 生2：注意看參賽的選手犯規(guī)沒。 師：記清比分，注意看參賽的選手犯規(guī)沒，是為了什么？ 生：公正。 師：公平公正。 師：下面我們就一起去

2、麗城小學(xué)當(dāng)一當(dāng)小裁判。 麗城小學(xué)五年級(jí)選出4名同學(xué)參加羽毛球賽。各賽8場(chǎng)，每人獲勝的場(chǎng)數(shù)如下表。出示： 小強(qiáng)、小兵、 小軍、 小林 6場(chǎng)、 4場(chǎng)、 5場(chǎng)、 3場(chǎng) 師：誰來給大家讀一讀題？ （生讀） 師：誰來根據(jù)這些信息，排出他們比賽的名次。 生：第一名是小強(qiáng)，第二名是小軍，第三名是小兵，第四名是小林。 師：同學(xué)們當(dāng)裁判很合格，誰來說一說你是怎么這么快排出他們的名次的？ 生：比獲勝的場(chǎng)數(shù)。 師：為什么我們可以直接比較獲勝的場(chǎng)數(shù)？ 生：因?yàn)樗麄儽荣惖目倛?chǎng)數(shù)相同。 師：當(dāng)比賽總場(chǎng)數(shù)相同的時(shí)候，我們只比較獲勝的場(chǎng)數(shù)就可以了。 師：要想取得好成績(jī)并不是一件容易的事。 出示：小林和小強(qiáng)是好朋友，他們經(jīng)常在

3、一起練習(xí)打羽毛球，下面是他們最近四次練習(xí)的結(jié)果 第一次（共5場(chǎng)） 第二次（共7場(chǎng)） 第三次（共8場(chǎng)） 第四次（共5場(chǎng)） 小強(qiáng) 小林 贏3場(chǎng) 贏2場(chǎng) 贏4場(chǎng) 贏3場(chǎng) 贏4場(chǎng) 贏4場(chǎng) 贏2場(chǎng) 贏3場(chǎng) 師：你能不能從中選取有用的信息，判斷一下，小強(qiáng)第 次練習(xí)成績(jī)最好，第 次練習(xí)成績(jī)最差；小林第 次練習(xí)成績(jī)最好，第 次練習(xí)成績(jī)最差？ 師：同學(xué)們可以想一想，也可以在練習(xí)本上算一算。 （學(xué)生動(dòng)手算，教師巡視。） 師：想好以后，小組同學(xué)互相說一說你的結(jié)果和判斷方法。 （學(xué)生討論。） 師：誰來給大家說一說你們組的判斷結(jié)果？ 生：小強(qiáng)第一次成績(jī)最好，第四次成績(jī)最差；小林第四次成績(jī)最好，第一次成績(jī)最差。 師：你能

4、不能說一說你們組的判斷方法？ 生：小強(qiáng)第一次獲勝的場(chǎng)數(shù)占比賽場(chǎng)數(shù)的60%。 師：60%怎么來的？ 生：3÷5=60%，第二次獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的57.1%，4÷757.1%；第三次獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的50%，4÷8=50%；第四次獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的40%，2÷5=40%。 師：他們的方法是看獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的百分之幾，來比較這些百分?jǐn)?shù)的大小，得出了結(jié)果。 師：你們和他的方法一樣嗎？ 生：他們比了四次，有兩次小強(qiáng)贏了。最好的話從贏的兩次選就可以了。第一次是3÷5=3/5，第二次是4÷7=4/7，再比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 師：

5、他先用排除法，然后求出來第一次和第二次獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的幾分之幾，判斷出了結(jié)果。 師：你是怎么判斷出來他第四次練習(xí)成績(jī)最差的？ 生：第四次贏的場(chǎng)數(shù)沒有過半。 師：誰再來說一說怎么判斷出來小林第四次練習(xí)成績(jī)最好，第一次練習(xí)成績(jī)最差的？ 生：排除第三和第四次，第一次獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的2÷5=40%，第二次是4÷742.9，得出第一次成績(jī)最差。 師：剛才我們?cè)诒容^他們比賽成績(jī)的時(shí)候，我們都是看獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的幾分之幾或百分之幾。 師：當(dāng)比賽場(chǎng)數(shù)相同的時(shí)候，我們只比較獲勝的場(chǎng)數(shù)；當(dāng)比賽場(chǎng)數(shù)不同的時(shí)候，我們要看獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的幾分之幾或百分之幾，也就是要考慮獲勝的

6、場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)這兩個(gè)量。 師：在現(xiàn)實(shí)生活中，需要考慮兩個(gè)量解決問題的例子還有很多。 出示： 騎車3小時(shí)可以行45千米。 馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。讓學(xué)生判斷誰的速度快？（讓學(xué)生讀題） 讓學(xué)生填表： 路程（千米） 時(shí)間（小時(shí)） 速度（千米/時(shí)） 馬拉松選手 騎車人其間讓學(xué)生說一說20（馬拉松選手的速度）和40（騎車人的速度）是怎么來的？ 師：我們求速度的時(shí)候，需要考慮哪兩個(gè)量？ 生：路程和時(shí)間。 簡(jiǎn)析：通過這個(gè)生活中的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了比的概念，向?qū)W生滲透了“兩個(gè)不同量的比可以表示一個(gè)新的量”。 師：大家想一想，長(zhǎng)方形的大小由誰決定？ 生：長(zhǎng)和寬。 出示：有一個(gè)長(zhǎng)方形A，長(zhǎng)是6，寬

7、是4， 1、將圖A的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來的3倍，得到圖B； 2、將圖A的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來的4倍,得到圖C； 3、將圖A的長(zhǎng)縮小為原來的 1/2 ，寬擴(kuò)大為原來的2倍，得到圖D； 4、將圖A的長(zhǎng)和寬都縮小為原來的 1/2 ，得到圖E。 師：如果讓你把這幾個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分？我把長(zhǎng)方形A、B、E歸為一類，想一想為什么？ 生1：長(zhǎng)比寬多。 生2：長(zhǎng)和寬都是3的倍數(shù)。 生3：A、B、E寬是長(zhǎng)的2/3，或者說長(zhǎng)是寬的1.5倍。 師：我們來看一下，每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是不是寬的1.5倍？ （學(xué)生在教師的引導(dǎo)下驗(yàn)證。） 簡(jiǎn)析：這個(gè)情境向?qū)W生滲透了比表示兩個(gè)數(shù)(數(shù)量)的倍比關(guān)系，讓學(xué)生

8、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了比。 師：剛才我們?cè)诮鉀Q這些問題的時(shí)候都用了什么方法？ 生：除法。 師：像這樣，兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。 師：如40÷2，可以寫作40：2，讀作40比2。中間的這個(gè)符號(hào)叫作比號(hào)。比號(hào)前面的這個(gè)數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng)。大家想兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比 。40：2等于多少？40：2=40÷2=20， 20叫做這個(gè)比的比值。 師：怎樣計(jì)算比的比值？ 生：比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。 師：我們知道了什么是比，又知道了比各部分的名稱。其實(shí)在剛才這些題中也有比。比如，在這道題中，我們就可以說在第一次練習(xí)中，小強(qiáng)獲勝的場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)的比是3：5。 師：我們

9、來想一下，在第一次練習(xí)中，小林獲勝的場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)的比是多少？ 生：2：5。 師：在這道題里，你還能找到其他的比嗎？ 生1：在第二次練習(xí)中，小強(qiáng)獲勝的場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)的比是4：7。 生2：在第三次練習(xí)中，小強(qiáng)獲勝的場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)的課后反思： 一、讓學(xué)生經(jīng)歷抽象比的過程 本節(jié)課我考慮了學(xué)生的身心特點(diǎn)，重視從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解“比”。在教學(xué)過程中，我選擇了幾個(gè)情境，讓學(xué)生借助情境討論思考，逐步抽象出比。具體地說，通過第一個(gè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)比賽場(chǎng)數(shù)相同的時(shí)候，只比較獲勝的場(chǎng)數(shù)，當(dāng)比賽場(chǎng)數(shù)不同的時(shí)候，而要看獲勝的場(chǎng)數(shù)是比賽場(chǎng)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾），考慮獲勝的場(chǎng)數(shù)和比賽場(chǎng)數(shù)這兩個(gè)量，以此在學(xué)生頭腦中留下這樣一個(gè)印象（或意識(shí)）：要對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較；緊接著的“馬拉松”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)情境，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較這個(gè)概念更進(jìn)一步，就這樣一步步抽象出比的概念：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。接著讓學(xué)生重回情境找比，在這一過程中讓學(xué)生對(duì)比有進(jìn)步的認(rèn)識(shí)和理解。 二、學(xué)以致用，活學(xué)活用 學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)。在這節(jié)課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生說一說生活中見過的比，目的除了讓學(xué)生感受比在生活中的廣泛應(yīng)用外，還讓學(xué)生能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題。如：人民幣和美元的匯率比約為8：1，學(xué)生能說到1美元能兌換8元人民幣；今年公務(wù)員報(bào)考和錄取的比為4