老人與海鷗 (4)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼”等詞語。2 讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。3 學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。學(xué)情分析：對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)課文的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無私的愛，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，需要根據(jù)孩子的興趣，課前做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的

2、引領(lǐng)作用。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程： 課前談話：欣賞圖片，配上旁白。一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們回憶一下，在小學(xué)階段，我們學(xué)過哪些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的故事呢？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。(引出課題并板書)二、初讀課文，了解大意。1檢查自學(xué)，了解大意（課件出示詞語）請(qǐng)生讀，并隨機(jī)正音。撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀親昵說話 肅立不動(dòng)有聲有色 白色旋渦（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？（兩組詞語就是課文描繪的兩幅畫面）快速瀏覽課文，找出這兩幅場景。指導(dǎo)學(xué)生把課文分成兩個(gè)部分。（板書“喂”和“送”）。（3）一個(gè)“喂”，一個(gè)“送”，你能感受到老人和海

3、鷗之間怎樣的情感呢？找課文中的句子：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。三、深入研讀，體會(huì)情感.1自讀112自然段，找重點(diǎn)句段。默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來，并在旁邊做上批注。2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)段落一：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。(1) 學(xué)生找出句子后直接說自己的理解。（2）你從這段中的哪些地方體會(huì)到親人般的情感？“小心地放”，可以看出

4、老人的細(xì)致。 “退開一步”，可見老人多么細(xì)心，多么有愛心。（小結(jié)：簡簡單單的幾個(gè)動(dòng)作描寫就讓我們板書：動(dòng)作）（3）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？（出示，并板書：喚）預(yù)設(shè)段落二：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（1）老人是怎樣呼喚的海鷗的呢？什么是抑揚(yáng)頓挫？請(qǐng)生來喊一喊。（2）誰是獨(dú)腳？誰是灰頭？還可能有怎樣的名字？為什么會(huì)起這樣的名字？（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。（4）我們再來讀讀這些句子

5、，海鷗來的多了,吃得快了,請(qǐng)你讀一讀。(生讀)海鷗來得更多了,吃得更歡了,請(qǐng)你歡快地讀讀。(生讀)海鷗吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生讀)（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？（6）同學(xué)們，你們說，這樂譜僅僅是有聲有色嗎？更是（有情有義）讓我們再次讀讀老人喂海鷗的這段話，感受這有情有義的畫面。（齊讀）多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。同學(xué)們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀

6、句子十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 是的，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字。其實(shí)，老人還經(jīng)常和別人談?wù)摵ｚt。到文中找一找。預(yù)設(shè)段落三：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。 太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（1） 就請(qǐng)我們班的朗讀高手吧，是誰？這幾段話主要對(duì)老人的什

7、么進(jìn)行描寫？從老人語言的哪些地方體會(huì)到“親人”般的情感？（板書:語言）（2）在談?wù)摵ｚt的過程中，除了老人的語言，還有哪里能讓你體會(huì)到老人對(duì)親人般的情感呢？（生動(dòng)，企盼）他為何而生動(dòng)呀？你們能帶著這種感覺讀讀這段話嗎？你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。（板書:神態(tài)）讀到這，我們對(duì)這位海鷗老人不由得肅然起敬，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老人吧（出示文字和老人像）請(qǐng)一人讀預(yù)設(shè)段落四：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)褪了色）誰能用一

8、個(gè)詞來形容這位老人。（樸素 簡樸）補(bǔ)充材料：出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。（2）藍(lán)布包可以褪色，衣服可以褪色，塑料帶可以褪色可是什么是永不褪色的？（生：對(duì)海鷗的愛與關(guān)心永不褪色。） 四、練筆，升華感情。 就是這樣一位老人，在1995年12月20日，僅僅是為了省下更多的錢來喂海鷗而被小小的感冒奪去了生命，臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁；2005年1月18日，在老人去世10周年之際，昆明人在翠湖邊為老人塑了一尊像。如果你現(xiàn)在就站在老人雕像前，你有什么想要對(duì)老人說的呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆寫寫。五、總結(jié)寫法。老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，海鷗成了老人生活的全部。在敘述這些內(nèi)容時(shí)，正是由于作者對(duì)老人動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面作了具體地描寫，才讓我們深切地感受到了老人對(duì)海鷗那份真實(shí)的情感。（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 在今后寫作中，我們也要像作者一樣，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法把