初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)反思

1、1教育教學(xué)論 文初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教 學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。一、善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更真實(shí)在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù) 活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的 表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、有效提高其語(yǔ)用能力。女口：在問(wèn)路、指路的語(yǔ)法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué) 中可設(shè)計(jì) 5 個(gè)任務(wù)： 第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問(wèn)路指路中表示方位的 生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí)，第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語(yǔ)找到正確的 圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽(tīng)指示找出正確的地圖和

2、路線(xiàn)， 第四個(gè)任 務(wù)是為地圖和路線(xiàn)寫(xiě)出正確的指路用語(yǔ)，第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路 線(xiàn)圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫(xiě)出路線(xiàn)。學(xué)生每完成一 個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示，完成五 個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。 在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很 多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。 教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look! What is Lucydoing?讓

3、學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucydoing?學(xué)生可以一起回：She is.以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教 師和學(xué)生”對(duì)話(huà)，到“學(xué)生 A 與其他學(xué)生”對(duì)話(huà)，再到“兩人一組” 對(duì)話(huà)，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興2趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。同時(shí)，在組織這一類(lèi)競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組 的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話(huà)編的好，這樣，學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更 加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 學(xué)好英語(yǔ)的自信心。二、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、 難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活 靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。比如：感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，有人編了這樣的口訣：一感(feel )，二聽(tīng)(hear, listen to )，三使(make, let, have )，四看(look at, see, watch, notice) 這些動(dòng)詞真奇怪，to 在句中像妖怪；主動(dòng)句里它走開(kāi)，

5、被動(dòng)句里它回來(lái)； 動(dòng)詞 let 要除外，to 詞可來(lái)可不來(lái)。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。再如動(dòng)詞不定式(to do )的用法， 很多同學(xué)在否定等形式中屢 屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記， to 與動(dòng)詞連一起；not 加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定 式(what, where,when, how 等加 to do)，構(gòu)成短語(yǔ)有意義。三、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和 掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子， 讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用

6、這些句子， 既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉 運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如：1) 比較等級(jí) Facts speak louder than words.事實(shí)勝于雄亠辯2)不定代詞 Nothing is impossible to a willing heart. 世3上無(wú)難事，只怕有心人3)數(shù)詞 Two heads are better than one.兩人智慧勝一人4) 介詞 Experie nee is the mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母總之，精美諺語(yǔ)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶 情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)

7、秀教學(xué)資源。四、 多用對(duì)比，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更清晰對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)羅列出來(lái)， 引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語(yǔ) 法知識(shí)。比如：on the tree 和 in the tree的用法，剛開(kāi)始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫(xiě)下這些句子：There is a pear on the tree. There are manyapples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in thetree.請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫(xiě)下題目:I can see some oran g

8、esthe tree. Can you see a boythe tree?引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句，并讓他們思考“a pear ”和“ manyapples ”跟“樹(shù)”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)這些都是 是“樹(shù)”上自己長(zhǎng)出來(lái)的，而“ a cat ”和“ two birds ”都是外來(lái)的 事物，不是“樹(shù)”上長(zhǎng)出來(lái)的。所以，雖然都是在“樹(shù)”上，但是所 選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比和討論，兩個(gè)題目就能解決了。因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 與教師逐條講解 灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的 優(yōu)勢(shì)。五、 善用歸納，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)趨完整歸納法即教師先向?qū)W

9、生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀 察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué) 生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。 比如,4在時(shí)態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納， 這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式，女口：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) am/is/aredoing、過(guò)去進(jìn)行時(shí) was/were doing、一般將來(lái)時(shí) will do 或者 am/is/aregoing to do、現(xiàn)在完成時(shí) have/has done 等等?？傊?，用歸納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。以上是我對(duì)初中英語(yǔ)