探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1、探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合理地應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)具有重要意義。本文首先分析了探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其次闡述了探究合作學(xué)習(xí)的作用，最后探討了探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：探究合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711202105-052-1一、小學(xué)語(yǔ)文探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，局部老師并沒(méi)有真正的意識(shí)到探究合作學(xué)習(xí)的真正意義所在，他們過(guò)于追求熱鬧的課堂氣氛，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法全身心地參與到探究合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，熱鬧的課堂就變得毫無(wú)意義，不僅浪費(fèi)了

2、學(xué)習(xí)時(shí)間，而且嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自發(fā)的提出問(wèn)題并投入到問(wèn)題的解答當(dāng)中去。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的探究合作學(xué)習(xí)卻并不如意，學(xué)生并沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到探究合作學(xué)習(xí)的價(jià)值意義，往往各抒己見，不愿聽取他人的意見建議，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，局部老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往容易無(wú)視每一名學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及表達(dá)水平，進(jìn)而使得局部學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法充分發(fā)揮出自身的最

3、大優(yōu)勢(shì)。二、探究合作學(xué)習(xí)的作用1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。探究合作學(xué)習(xí)是以提高每一個(gè)小組成員的總體成績(jī)作為最終目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式，在這種情況下，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)建立一個(gè)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。2.促進(jìn)學(xué)生的全面開展。在小組探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都會(huì)為了完成所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在這一過(guò)程當(dāng)中，就給了每一名學(xué)生開展的時(shí)機(jī)，進(jìn)而就能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康開展。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)合理的應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)的方式，不僅需要學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間積極的進(jìn)行

4、相互合作，同時(shí)在探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也存在著一系列的競(jìng)爭(zhēng)，這也就使得很多的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中為了不落下風(fēng)，往往會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來(lái)，就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用1.適當(dāng)使用合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為教育開展所需，可以說(shuō)這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。但是，這并不意味著一切小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)都能夠應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)法。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇一個(gè)科學(xué)合理的應(yīng)用時(shí)機(jī)，最大限度確實(shí)保探究合作學(xué)習(xí)能夠取得最正確效果。例如，在

5、學(xué)習(xí)?我的伯父魯迅先生?這一課時(shí)，我們只需要在總結(jié)文章中心思想的時(shí)候，來(lái)合理地運(yùn)用探究合作學(xué)習(xí)方法就可以了。與此同時(shí)，我們還可以結(jié)合文章的內(nèi)容，提出相應(yīng)的關(guān)于魯迅先生的小故事來(lái)向同學(xué)們展開提問(wèn)，例如：人們?yōu)槭裁磿?huì)如此愛(ài)戴魯迅先生呢？魯迅先生身上有哪些良好的品質(zhì)呢？文章所要表達(dá)的中心思想又是什么呢？通過(guò)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，來(lái)合理地應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)法，從而大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。2.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)充分的結(jié)合教材內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠充分地體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，這不僅能夠有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提

6、高。例如：我們?cè)陂喿x?小苗與大樹的對(duì)話?一文的時(shí)候，就可以組織同學(xué)們扮演文章中的角色來(lái)進(jìn)行朗讀對(duì)話，學(xué)生們?cè)趯?duì)話的過(guò)程中，老師應(yīng)積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠充分地把握住每個(gè)人物不同的語(yǔ)言特色及文章的中心思想內(nèi)容，使得學(xué)生能夠和人物之間產(chǎn)生一定的情感共鳴，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3.有序組織分組合作學(xué)習(xí)。采取探究合作學(xué)習(xí)的方式，雖然是為了給學(xué)生更多的自由，使得學(xué)生之間能夠充分地展開討論，但是這并不意味著任由學(xué)生無(wú)限制地討論。作為一名教師，我們?cè)陂_展探究合作學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)積極地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)內(nèi)容，有序地組織分組探究合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們還應(yīng)充分地結(jié)合每一名學(xué)生的

7、個(gè)體差異的不同進(jìn)行分組指導(dǎo)工作，防止學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中討論一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題內(nèi)容，從而有效提高探究合作學(xué)習(xí)效果。4.合理評(píng)價(jià)課堂探究合作學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)之一?？茖W(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，不僅能夠有效的提高學(xué)生的自信心，而且還能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)充分兼顧到每一名學(xué)生和小組整體，我們不應(yīng)只表?yè)P(yáng)一些答復(fù)以下問(wèn)題的學(xué)生，而應(yīng)對(duì)整個(gè)小組提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣才能夠充分激發(fā)出小組的凝聚力。此外，局部學(xué)生在答復(fù)以下問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，以免降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好地投入到小學(xué)語(yǔ)文探究合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)合理地應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)法具有重要意義。我們應(yīng)采取一系列有效措施，改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮出探究合作學(xué)習(xí)的