《猴王出世》教學設(shè)計及教學反思

1、.?猴王出世?教學設(shè)計及教學反思設(shè)計理念：?語文課程標準?提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇材料。而?西游記?作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。教學目的：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴英

2、勇頑皮的性格特點。4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點：理解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。教學準備：1.多媒體課件及小說?西游記?。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學流程：一、談話，提醒課題。1、?西游記?對大家來說都不陌生，那么在?西游記?中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2、這就是神通廣闊，無人不曉的孫悟空

3、，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文?猴王出世?。二、交流方法，讀通課文。1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或如今還有什么不懂的？老師引導學生大概理解詞語與句子的意思。名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可、蓋自/開拓以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。讀通并理解三、自主學文，感悟猴趣。1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子

4、，并用自己的語言與同桌交流一下。4、組織交流：1你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。2這只快樂的石猴是如何成為猴王的？學生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王的。板書：尋源稱王。四、學習語言，欣賞美文。1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子非常優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。2、組織交流，引導品悟語言。1那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉

5、，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由讀，指名讀，讀正確。B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。語言簡練，工整，采用排比的手法C、練習朗讀：讀出韻味。2那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮。B、采用比照的寫法。C、朗讀句子。D、模擬寫話。3他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。B、朗讀體會。五、小結(jié)，感悟特點。

6、1、我們理解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深化的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說?；顫姷靡?、英勇無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說?西游記?第一回，那你還知道?西游記?中有哪些小故事？3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。1、?西游記?是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？2、從19世紀開場，?西游記?被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜

7、歡。有興趣的同學可以讀一讀?西游記?，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。3、播放?美猴王?主題曲，師：讓我們在歌聲中完畢這一課吧！板書設(shè)計：21、猴王出世活潑得意英勇無畏仙石迸裂毛遂自薦聰明伶俐尋源稱王身手非凡教學反思如何進步教學的有效性，是我們一直關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學是促進老師和學生的開展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進展了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進展科學地分析與評價。本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計如下：1、各教學環(huán)節(jié)時間的分配。導入：2分；檢查預習：10分；理解課

8、文內(nèi)容：17分；感悟形象、與語言：8分；總結(jié)延伸：3分。2、課堂問題的有效性。問題總數(shù)：31個；機械問題：3個；思維定式性問題：17個；開放性問題：8個；主線問題：3個。3、學生學習的時間。讀書：9分23秒；學習：28分15秒；寫話：0分。集體參與活動：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。4、學生發(fā)言情況。總?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學困生12人，發(fā)言5人共7次；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人?？粗@些數(shù)據(jù)，我們進展了分析與討論。1、從教學目的角度進展分析。“目的是定在鋼板上的。教學目的是課的綱領(lǐng)，要

9、看一堂是否有效，先要看制定的目的是否有效。?猴王出世?安排在五下第五單元“經(jīng)典名著中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學的重點。目的之二，利用“閱讀提示，理解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。以上三點目的應(yīng)當是合理、有效的，尊重了語文學科的特點，表達了知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目的，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點，是尊重學生的學習需要，有利于學生語文素養(yǎng)的開展。2、從教學策略角度分析。有效的教學目的

10、只是有效課堂的重要保證，目的與理論還是有間隔 的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何施行，采用的教學策略是否符合學生的特點與實際，促進學生的主體參與程度，從而保證課題上學生學習的有效性。1各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學生讀書學習的時間，這是有效教學的根本條件。語文是一門理論性非常強的學科，學生只有在各種語言理論中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟進步，但在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要原因。2課堂提問是一種藝術(shù)，要針對學生特點，能為學生提供思維空間，使學生處于積極狀態(tài)。從課堂上學生的反響和問題統(tǒng)計結(jié)果來看，我

11、還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設(shè)計上，還是有點偏。“你覺得這是一只怎樣的猴子？這一問題的設(shè)計就偏向與分析理解。假如在學生理解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？這一問題引導學生品讀語言，感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學，語文味就更濃了。3一堂課右40分鐘，學生集體學習時間有33分18秒，老師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與學習中來。但是學生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學習效率。課堂上，學生不僅

12、要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。4語文教學的主要任務(wù)是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是說，老師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模擬課文中的經(jīng)典片段進展仿寫練習，這是一個學生感悟內(nèi)化后的語言運用理論訓練，是不容無視的。5一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到開展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，老師比較全面地關(guān)注各類學生的學習情況，即使是后百分之三十的學生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被無視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上