項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用探究

1、工程化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用探究 工程化教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中的應(yīng)用探究 摘要：在高等職業(yè)教育課程體系中，高職英語(yǔ)有著重要地位。高職英語(yǔ)工程化課程教學(xué)改革正在各高職院校實(shí)施開(kāi)展。本文關(guān)注的問(wèn)題是如何以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒐こ袒糜诮虒W(xué)實(shí)踐中，期望它在實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起到積極作用。 關(guān)鍵詞：工程化教學(xué)；高職；英語(yǔ)課程 中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-932432-0182-02 一、引言 目前，高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育一個(gè)重要組成局部，高職教育堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能專門人才為根本任務(wù)。而目前很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有充分考慮社會(huì)對(duì)高職人才英語(yǔ)

2、能力和素質(zhì)方面的要求。而基于工作過(guò)程導(dǎo)向的工程化課程教學(xué)就是很好的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。 二、工程教學(xué)的定義 工程教學(xué)是在建構(gòu)主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論共同指導(dǎo)下的開(kāi)放式探究教學(xué)模式，最初由美國(guó)和加拿大的兩位教授提出，后在歐洲逐漸得到重視和推廣運(yùn)用。工程教學(xué)以“工程為主線將教學(xué)內(nèi)容和工程有機(jī)結(jié)合。其核心理念是將教學(xué)內(nèi)容整合成一個(gè)工程或分解成幾個(gè)工程，以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用已有的知識(shí)、技能去完成工程為方法，以學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)為形式，通過(guò)親自參與工程實(shí)踐全過(guò)程以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能?！?】師生共同參與，活動(dòng)結(jié)束時(shí)通常有成果產(chǎn)生。 三、高職英語(yǔ)工程化課程實(shí)施 1.實(shí)施的條件。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工程化教學(xué)模

3、式要求有一支強(qiáng)大的工程化教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障。很多高職院校教師還沒(méi)完成從中專教育者到高職教育者的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在工程下、教學(xué)模式下，廣闊教師面臨巨大挑戰(zhàn)。他們不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐能力，了解所帶專業(yè)的崗位需求、職業(yè)能力，在工程的方案實(shí)施過(guò)程中起到良好的組織、引領(lǐng)的作用，能很好地把高職英語(yǔ)為專業(yè)效勞的教學(xué)理念融合于教學(xué)過(guò)程中。學(xué)情分析。高職學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)根底薄弱、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣較低、自卑感較強(qiáng)。工程化教學(xué)整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為主體，學(xué)生參與信息收集、方案制定、任務(wù)實(shí)施，他們能在完成了布置的任務(wù)后立即看到勞動(dòng)成果，從而內(nèi)在學(xué)

4、習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。由于工程化提倡合作學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮會(huì)得到緩解，學(xué)習(xí)自卑感下降。相反，學(xué)習(xí)的自信心得到充分保護(hù)并加強(qiáng)，這都是工程化語(yǔ)言教學(xué)得以順利實(shí)施的條件。 2.高職英語(yǔ)工程化課程實(shí)施的總體設(shè)想。高職英語(yǔ)工程化課程為滿足社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)高技能人才英語(yǔ)能力和素質(zhì)的需求，運(yùn)用教育教學(xué)理論、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程和就業(yè)技能要求、設(shè)計(jì)工程。以工程所需技能要求來(lái)組織課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)，使得學(xué)生在完成具體工程的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，建構(gòu)了理論知識(shí)。在提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)也兼顧了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后步入工作

5、崗位打下根底。英語(yǔ)工程教學(xué)體系需采用多樣的工程考核形式，客觀公正全面地作出評(píng)價(jià)，在指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而有助于進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力。 3.高職英語(yǔ)工程化教學(xué)實(shí)施的步驟。依據(jù)行業(yè)崗位英語(yǔ)能力要求而構(gòu)建的高職英語(yǔ)工程教學(xué)要按專業(yè)定職場(chǎng)目標(biāo)，以目標(biāo)定情境，以情境定工程，以工程定內(nèi)容，以內(nèi)容選定表現(xiàn)形式，以作品為工程成果。高職英語(yǔ)工程教學(xué)一般按以下程序進(jìn)行：教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)回憶、學(xué)習(xí)、討論導(dǎo)入工程，這是工程化教學(xué)的開(kāi)始。下達(dá)工程任務(wù)，明確工程分工。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論工程方案，完成信息的收集處理。各小組成員分工協(xié)作，按照設(shè)定的方案完成工程任務(wù)。任務(wù)

6、匯報(bào)與作品展示，展示方式提倡多樣性。擬采用多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法對(duì)工程完成情況的總結(jié)評(píng)價(jià)。這兒需注意的是，任務(wù)的實(shí)施過(guò)程就是學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的過(guò)程。這也是高職英語(yǔ)工程化教學(xué)模式的最重要環(huán)節(jié)。教師將考慮任務(wù)的類型和難易度、學(xué)生的能力、知識(shí)、性格、性別等綜合因素，將學(xué)生合理分組，以小組合作形式開(kāi)展個(gè)性化、自主式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。 工程任務(wù)的實(shí)施過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一具體任務(wù)進(jìn)行信息的收集整理、資料查閱、交流、切磋、演練從而相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生是主體，小組成員彼此合作、互相鼓勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中不斷建構(gòu)自己的知識(shí)，同時(shí)也完成了小組任務(wù)。學(xué)生通

7、過(guò)完成所給任務(wù)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其今后的職業(yè)生涯十分珍貴。而教師將在活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮演學(xué)生行為的指導(dǎo)者和組織者、疑難問(wèn)題的解答者的角色，參與、觀察和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 四、高職英語(yǔ)工程化課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系 科學(xué)合理的考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需要的高技能人才目標(biāo)的質(zhì)量保障。在高職英語(yǔ)工程化教學(xué)趨勢(shì)下，我們要改變傳統(tǒng)的以課堂考試結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力的考核。 1.過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要來(lái)自于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)考核、工程

8、實(shí)施考核等的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是期末考核，以考核根底理論知識(shí)為主要內(nèi)容。在工程化教學(xué)體系中必須將兩者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。 2.評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化結(jié)合。工程化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制采用多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，師生共同評(píng)價(jià)工程完成的效果和質(zhì)量，將實(shí)踐和理論貫穿一體化開(kāi)展。對(duì)照工程任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)結(jié)合，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。將各組方案和結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)和分析，得出一個(gè)較為客觀的結(jié)論，客觀評(píng)價(jià)工程的實(shí)施情況。除評(píng)價(jià)主體多元化外，在評(píng)價(jià)形式上既可以是看任務(wù)完成的質(zhì)量和數(shù)量也可以是多大程度上能夠幫助學(xué)習(xí)者提高自身的學(xué)習(xí)能力，這表達(dá)了評(píng)價(jià)形式的多元性。 五、結(jié)束語(yǔ) 由于專業(yè)不同，各學(xué)校教學(xué)環(huán)境和條件也有差異，教師應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)工程任務(wù)，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體制作保障，確保工程化教學(xué)的順利開(kāi)展。 參考文獻(xiàn)： 【1】竇菊花.基于工作過(guò)程的高職公共英語(yǔ)工程化教學(xué)模式的實(shí)證研究?J.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，. 【2】孔娟、郁文.高職職業(yè)英語(yǔ)工程化教學(xué)探究?J.山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2021，. 【3】侯文順，胡英杰.關(guān)于工程化教學(xué)改革的