小學數(shù)學課堂趣味性探討

1、小學數(shù)學課堂趣味性探討小學數(shù)學教學內容對于愛玩、愛動的小學生來說是相對枯燥、 乏味的，他們對理論性、抽象性知識的學習興趣不大，有的甚至 從小就認為數(shù)學學習很難，這就造成學生參與課堂活動的積極性 不大。在素質教育的要求下，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念， 在學生心理發(fā)展特點以及認知結構的基礎上，創(chuàng)新教學方式，選擇生動有趣的方式來創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛，以此為基礎積 極引導學生參與數(shù)學教學活動， 使其能夠在活動中對數(shù)學學習產 生濃厚的興趣。轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念素質教育倡導在學校教育教學活動開展中，教師要秉持著“一 切為了學生，為了學生的一切”的原則來開展各種活動。在應試 教育的影響下，教師一般將

2、自己作為教學活動的主人， 學生在課 堂上對教師絕對服從即可。在這種教學理念的影響下，教師將自 己作為教學的權威，在課堂活動開展中有著不可挑戰(zhàn)的權威，這就使學生的學習活動受到各種束縛， 教學積極性不高。針對這種情況，教師首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心” 的教學觀念，教師作為教學活動的組織者來構建多種教學活動， 引導學生積極參與課堂活動， 在與學生合作中探究數(shù)學知識。 因 此，在小學數(shù)學教學活動開展中， 教師要對學生的數(shù)學學習實際 情況和數(shù)學認知結構進行深入地觀察與分析，對其個性差異予以充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、平等的師生關系，以 此為基礎，使學生對教師產生親近之感，“親

3、其師，信其道”，這樣學生才能對該教師所講授的科目產生濃厚的興趣。2轉變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師一般采取“教師講，學生聽” 的“一言堂”模式，在這種模式下，教師將自己作為數(shù)學教學的 權威，憑借著教材、粉筆、黑板來構建數(shù)學課堂。學生在這種數(shù) 學教學模式下只需要坐在課堂上硬著皮頭皮來聽教師的高談闊 論就可以，不需要對教師的講解發(fā)表過多的意見，接受內容和程度就可想而知了。再加之，數(shù)學本身就是一門極具抽象的學科，對于愛玩、愛動且以形象思維為主的小學生來說，數(shù)學是一門很難理解的科目。在教師枯燥、乏味的講解和數(shù)學自身抽象難懂的 雙重作用下，小學生對數(shù)學學習很難產生興趣， 有的甚至會對此

4、 產生厭煩心理。針對這一點，教師就要積極轉變自己的教學方式， 通過創(chuàng)新教學手段來構建豐富有趣的教學活動，以此為基礎引導學生積極參與數(shù)學學習。為了能夠構建出具有趣味性的數(shù)學課堂， 我會將課堂還給學生，根據(jù)數(shù)學應用性這一特點來為學生提供一 些動手操作的機會，讓他們在自主探究中解決數(shù)學問題， 享受到 數(shù)學學習的樂趣。我在講兩位數(shù)除法這一內容的時候， 會讓學生 利用小木棍來進行動手操作，輔助教學。比如，當我提出 15+ 3=?的時候，學生可以將手中的小木棍平均分成 3堆，看每一堆有多少根小木棍。通過這種親自動手操練的方式， 學生不僅可 以直觀地得到正確的數(shù)學答案，還可以鍛煉學生的抽象思維能力， 使學生

5、對數(shù)學學習產生興趣。3引導學生自主探究正如上文所提及的，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生的學習主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，他們過分地依賴教師的教， 將教師作為學習的拐杖，一旦離開教師的指導就無法自主進行數(shù)學學習。為了改變這一點，教師需要真正將學生作為課堂教學的主體，在基礎知識傳授中積極引導學生自主地進行數(shù)學學習。只有這樣，整個數(shù)學教學活動才能顯得生動、有活力，學生才能在學到數(shù)學基礎 知識的基礎上，學會如何學數(shù)學，提高自身的數(shù)學能力。因此， 我在開展小學數(shù)學教學活動的時候， 一般會為學生創(chuàng)設一些探究 情境，讓他們在探究中進行數(shù)學自主學習。比如，在講計算不規(guī) 則物體的體積這一內容的時候， 我會讓學生根據(jù)已經學

6、過的長方 體、正方體、圓柱體等物體的體積計算方式為基礎，探究如何計 算不規(guī)則物體的體積。在課上，我會為學生準備一些帶有刻度的 方形或者圓柱形容器、尺子、水等，讓他們回憶以前講過的知識， 利用所準備的物品來測量出不規(guī)則物體的體積。在我的問題提出之后，學生的探究積極被充分調動起來， 他們在小組里紛紛發(fā)言、 討論，并根據(jù)自己的討論結果來進行測量。 有的小組先將容器裝 些水，測出水的體積，然后將不規(guī)則物體放入水中再次進行測量， 用這次的測量結果減去水的體積，以此獲得最終的結果；有的小組直接將不規(guī)則物體進行分割，分割成長方體、正方體等，然后 用尺子測量各個邊的長度，利用已有的知識系統(tǒng)來進行計算 學生在實驗操作中，自主探究到了不規(guī)則物體的體積， 這不僅可 以活躍課堂，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性， 還培養(yǎng)起了學生的自 主探究意識、數(shù)學思維意識，為之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。在創(chuàng)設具有趣味性的數(shù)學教學活動中， 教師首先要轉變傳統(tǒng)的教 學理念， 真正將學生作為數(shù)學學習的主體， 創(chuàng)設豐富多彩的教學 活動來引導學生積極參與數(shù)學學習， 以此提高他們的數(shù)學探究能 力和數(shù)學學習興趣，最終提高數(shù)學