小學課堂教學師生互動方式的研究成果概述(郭振峰)

1、成果概述一、課題基本情況批準立項時間：2010年5月30日課題類別：立項課題課題負責人：郭振峰負責人所在單位：清河縣城關中心校區(qū)二、課題研究及成果匯報(一) 問題的提出1. 課題研究的背景2. 國內外研究現(xiàn)狀及分析3. 課題研究的理論意義和實踐價值理論意義：(1) 師生互動教學有利于學生生動活潑的發(fā)展。(2) 師生互動教學有利于樹立師生關系新觀念。(4)師生互動教學符合國際社會教育發(fā)展的大趨勢。實踐價值：(二) 課題研究的目標、主要內容、創(chuàng)新點1. 課題研究目標(2) 促進學生主動學習、意識與能力的發(fā)展，形成自主學習的能力，探究以學生為主體的師生互動方式下的課堂教學模式，形成有利于學生發(fā)展的師

2、 生互動方式下的課堂教學模式。(3) 尊重學生學習權力，尊重學生差異，轉變教師理念，本著“為了一切 學生，一切為了學生，為了學生的一切”的原則提高教師能力，培養(yǎng)研究型 教師，最終形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。2. 課題研究的主要內容(1) 探索師生互動方式下的課堂教學策略：a情感式互動一一情感共振策略b參與式互動一一結構優(yōu)化策略c教與學互動一一自主學習策略(2 )建構師生互動方式下的課堂教學模式(3 )逐步形成師生互動方式下的自主課堂教學評價體系3. 課題研究的創(chuàng)新點(1) 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學目標。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從課堂教學抓起。

3、只 有讓學生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情， 思維活躍，勇于探 索。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應成為課堂上師生互動的教學目標。（2）以學生為中心，大膽創(chuàng)設有利于師生互動的學習環(huán)境。（3）以多向互動合作為手段，積極嘗試自主學習途徑。多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師 之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。 教師要創(chuàng)設能引導 學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習，因此能否創(chuàng)設學生 主動參與的教育環(huán)境、學生的互動是否有效成了我們學校開展評價研究課的一個 指標。（三）課題研究的方法或方法論體系以行動研究為主，輔以調查法，觀

4、察法，經驗總結法等方式。3. 觀察法：即通過觀察同一年級中的不同班級學生在課堂上的表現(xiàn)情況，進行比較分析和總結，找出更能發(fā)揮課堂上師生互動的積極性的因素， 進而提高課 堂效率。在本課題的研究實驗中，我們從主體學習的角度，研究學生的學習興趣， 自主學習習慣，主動學習方法，自主學習效率等方面的問題；還研究、探討學生 的目前學習現(xiàn)狀，學習時思維方法；研究學生在課堂學習中的思維狀況， 聯(lián)想能 力，理解能力，分析歸納能力等思維方面的問題，較全面地掌握學生的學習狀況， 以及在課題的不斷實踐，不斷深入地實施中各方面所發(fā)生的變化，以便為課題實 踐作出較準確的評估和修正。4. 經驗總結法：總結課題組成員及業(yè)界同

5、仁們在此期間所做的工作， 包括經 驗和總結教訓，在相關教育、教學策略、方法、成效等方面進行詳細總結。（四）課題研究的結論、提出的主要觀點1. 根據(jù)本課題組兩年多的研究，我們得到的結論有以下幾點：（1）提高了學生的整體素質和自主學習能力。提高學生的自主學習能力，促進主動發(fā)展。學生的學習方法、技能技巧有所 提高。經過試驗，大多說學生逐步掌握了更有效的學習方法，學習技能技巧更加靈活多樣。如，學生學會“聽說讀”記英語單詞的方法，用這種方法高效省時， 成為我校學生學習英語的使用最普遍的學習方法。在學習語文方面，學生學會用抽象詞語的方法來學習課文。許多學生懂得用比喻法、分析法、比較法、刪減法 理解詞語，閱

6、讀文章，深入理解課文。學生的個性特長得到明顯發(fā)展。個性培養(yǎng) 的最終結果是促進孩子的全面發(fā)展，而孩子全面發(fā)展優(yōu)勢在個性發(fā)展中體現(xiàn)出來 的，個性推動發(fā)展，發(fā)展豐富個性。在教育教學研究的過程中，教師們根據(jù)學科 特點，鼓勵學生“別出心裁” “標新立異”注意培養(yǎng)學生積極主動地參與學習， 促進自覺自立個性品質的形成。(2) 教師的教育教學能力和科研能力顯著提高通過研究，教師的教育教學觀念發(fā)生轉變，他們積極自覺地帶著問題有計劃 有目的、創(chuàng)造性的開展教學。選擇多種教學策略，運用“自主-合作-發(fā)展”教 學模式，提高了工作質量和效益。在工作中，我校定期組織經驗總結和科研論文 撰寫活動。最初，相當?shù)囊慌處煄缀鯊牧?/p>

7、起步，但開始課題研究以后，隨著課 題研究的不斷深入。教師們撰寫論文、案例的水平和能力與教學水平不斷提高。(3) 探索了師生互動方式下“自主-合作-發(fā)展”的系列課堂教學模式， 研究了以師生發(fā)展為本的教育教學規(guī)律理論根據(jù)：教育社會學認為：同輩團體是影響課堂教學效率的一種重要現(xiàn)實 因素，課堂中應該改變靜態(tài)的集體背景， 使班級小組等學生集體成為一種 “動態(tài) 的集體的力量”。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動 的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知 識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。教師在教學中，根據(jù)學 生的學習水平，性格等因素，把學生

8、分成若干個小組，課堂上有計劃的向小組提 出一定的學習任務，把學習數(shù)學的時間和空間都還給學生， 讓他們主動的參與教 學活動。(4) 課堂教學評價對師生的全面發(fā)展產生了積極影響研究初期，考慮到我校課題研究的重心在課堂教學， 所以我們積極探索了向 課堂教學要質量的方法，提高課堂教學效率的策略。經過校領導與課題研究教師 的商議探討，大家一致認為因該有一個課堂教學實施的依據(jù)，檢驗課堂教學是否促進教師與學生發(fā)展的標準。一年后，我們經過學習思考，多次修改后出臺了 “自 主課堂”評價標準。2. 主要觀點：農村各學校課堂教學中師生互動方式的現(xiàn)狀各不相同，因此，在研究課堂教學中師生互動方式的過程中，一定要結合學校

9、實際，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，多措 并舉，充分調動師生的主觀能動性并創(chuàng)出自己的特色，才有可能成功。此外，在 教學過程中我們以實施新的教學方式為突破口，調整教學結構，優(yōu)化教學環(huán)境， 從實際出發(fā)初步探索以下幾條教學策略(1) 情感式互動一一情感共振策略(2) 參與式互動一一結構優(yōu)化策略(3) 教與學互動一一自主學習策略(五) 課題研究的主要成果及其目錄2.報告類成果1篇3 .論文類成果7篇（7）數(shù)學課堂中如何做到師生互動4、案例類成果（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）感恩讀本教學設4篇弟子規(guī)課堂實錄光盤1張弟子規(guī)教學設計5篇 學雷鋒教學設計1篇 學雷鋒課堂實錄光盤 中秋節(jié)德育資料集1 悠悠古運

10、河資料集1張慶軍課題組設計吳存濤課題組設計馬文瑞馬文瑞吳存濤吳存濤（六）課題研究成果的社會效益學生的整體素質有了較大的提高，在家里除了積極主動地完成作業(yè)外， 學生 還能夠幫助父母做些力所能及的活；在學校，學生能夠努力學習，珍惜時間，團 結同學，形成了非常濃厚的學習氣氛。同時教師們的業(yè)務能力和教學水平有明顯 的提高，各班的教學成績也呈現(xiàn)出一路上升的態(tài)勢，得到了學生家長和社會的好 評。因而為學校帶來了很好的生源，使得學校的辦學活力日益增強，為學校帶來 了很好的社會效益。（七）研究成果的推廣范圍（八）課題研究存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題1 .存在問題的反思2.尚待進一步研究的主要理論與實際問題個別教師對師生的互動理解，重形式輕實質，導致課堂教學無法很好實現(xiàn)原 有效果。我們在課堂教學中實施互動模式， 核心問題應該是互動的實效性，而有 的老師卻誤認為，只要是以小組的形式進行學習，只要師生之間有了交流就行了。 在課堂上也是簡單地讓同桌或前后桌的同學組成小組，然后布置學習任務，要求小組討論。在此期間，不能很好地指導學生的相互交流， 也不監(jiān)控學生在小組中 的交往活動，反正只要有人代表小組給出正確的答案，整個小