鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿原稿

1、、說(shuō)教材該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后 的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人 家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生 活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美 好品質(zhì)。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)四年級(jí)兒童的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課標(biāo)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：、在知識(shí)與技能方面：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，在初步了解文章描寫(xiě)順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)步梳理結(jié)構(gòu)，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好2、聯(lián)系課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文所描繪的各處景象，引導(dǎo)學(xué)

2、生展開(kāi)想象， 體味、感悟語(yǔ)言文字的使用，描寫(xiě)用詞的精當(dāng)。背誦喜歡的段落，積累好詞佳 句。體會(huì)作者是怎樣透過(guò)語(yǔ)言文字描繪意境、表達(dá)情感。3、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合理解、感悟，提高學(xué)生朗讀和 理解能力。4、領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛(ài)家 鄉(xiāng)，喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活?；谝陨夏繕?biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)抓重點(diǎn) 擬人句來(lái)在品味文字，展開(kāi)想象，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú) 特和迷人，體味鄉(xiāng)里人家的和諧、自然美。學(xué)生閱讀沒(méi)方法，面對(duì)一篇文章不知從何下手，針對(duì)這一實(shí)情，通過(guò)指導(dǎo)方法，引領(lǐng)學(xué)生嘗試、使用方法來(lái)在課堂實(shí)踐中提升能力。為此，我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞

3、句與文章主題聯(lián)系的方法，體味作者如何用樸 素的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象中獨(dú)特的美。三、說(shuō)策略認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，兒童對(duì)事物的感知往往是直觀的，他們對(duì)色彩和音 畫(huà)比較敏感，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，其形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其它思維；元認(rèn)知的特點(diǎn)又 告訴我們，兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我觀察與監(jiān)控，只是針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的某一環(huán) 節(jié)、某一側(cè)面或某一學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。隨著兒童在這些領(lǐng)域的成功及元認(rèn)知知 識(shí)和體驗(yàn)的增加，他們的自我觀察、自我監(jiān)控才不斷從某一環(huán)節(jié)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)的 整個(gè)過(guò)程，從局部到整體?；谶@些特點(diǎn)，在教學(xué)中，我整合資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo) 與自主探究相結(jié)合，嘗試運(yùn)用下列策略：1、課文板塊與媒體整合，明晰文章框架、讀中感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的策略：

4、一是音屏催生，視屏引領(lǐng)走近人家，整體感知一幅幅畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是獨(dú)特迷人的；二是圖文對(duì)照，再造想像，引領(lǐng)學(xué)生用 “抓重點(diǎn) 語(yǔ)句聯(lián)系作者表達(dá)的情感，感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品 味語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀理解的方法，體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，積累優(yōu)美 語(yǔ)言。2、整合教學(xué)資源，優(yōu)化過(guò)程、突出訓(xùn)練、凸顯實(shí)效的策略。在教學(xué)中運(yùn)用 電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致；教閱讀 理解方法與點(diǎn)拔相結(jié)合，課前預(yù)設(shè)，教學(xué)訓(xùn)練和能力提升結(jié)合。通過(guò)口頭表達(dá) 和朗讀指導(dǎo)，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用方法、合作 交流中熟練方法，積累訓(xùn)練中內(nèi)化，促成

5、能力在一節(jié)課中能最大限度地得以提 升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)過(guò)程（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花；這是 茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情 畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí) 感知的框架，加上畫(huà)面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的 “家”，是怎樣的 “人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為 深入感知理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。（二）整合內(nèi)容，教

6、師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效教師引導(dǎo)學(xué)生整 體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人 ”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用 “抓重點(diǎn)句、關(guān) 鍵詞”的方法品味風(fēng)景 “獨(dú)特”在哪里， “迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者 是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描 寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí) 到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟 “獨(dú)特迷人 ”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué) 板塊：1）動(dòng)靜結(jié)合品植物 “獨(dú)特中的迷人 ”課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出

7、樸實(shí)的自然 之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的 翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng) 家風(fēng)光。“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾 分華麗，顯出一派。 ”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是 天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)， “幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常 會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。 ”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè) “探”字， 學(xué)生體會(huì)出 “探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī) ”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的 景色連起來(lái)品

8、讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生，更加重要 的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同 時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。2）水陸相間悟 “迷人中的獨(dú)特 ”課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：”隨著“聯(lián)系家的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？ 雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這 里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀 出了悠閑，讀出聲色，讀

9、出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意 境。3）重組文章內(nèi)容，感受 “自然和諧 ”課文第 5 自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情 感語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏 下，教師深情地范讀課文，孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容，把語(yǔ)文的積累訓(xùn) 練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么 ?看到了什么？想到了什么？ ”學(xué)生在方法 導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住 “辛苦”甜“甜蜜蜜 ”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙 手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的 描寫(xiě)幫助我們理解了 “自然和諧 ”的真正內(nèi)涵。三）整體

10、回歸，拓展遷移升華 xx在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深 學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人 ”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不 能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是 “自然和諧 ”，提升了感 受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了 “具體的美”平“凡中的美 ”。抓住這個(gè) 難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象 “積累優(yōu)美語(yǔ)言 ”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。五、說(shuō)理念和諧本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn) “整合資源導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐方法品學(xué)，落實(shí)訓(xùn)練提升 的理念。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高頻率與文本對(duì)話(huà)中學(xué)方法， 用方

11、法，內(nèi)化于心，落實(shí)到訓(xùn)練中真正促成能力的提升。學(xué)生充分感悟到 生美”的人文內(nèi)涵，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成顯現(xiàn)最大值。教學(xué)片斷5、概括鄉(xiāng)下景色特點(diǎn)。師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫(huà)面，有一道道獨(dú)特的風(fēng)景。所以說(shuō)（出示句子 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú) 特、迷人的風(fēng)景。 ”生齊讀句子。師：知道獨(dú)特的意思嗎？生：特別的。生：獨(dú)一無(wú)二。生：舉世無(wú)雙。師：迷人是什么意思？生：XX。生:使人XX。生:惹人喜愛(ài)。三、品讀課文師:那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課 文，（出示要求）細(xì)細(xì)深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人 的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式

12、說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。（出示句式:鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）生讀文體會(huì)。交流:句1生:鄉(xiāng)下人家,青的、紅的瓜 ,可愛(ài)多了?！焙芸蓯?ài)。（出示句子）16 / 14師:還有補(bǔ)充嗎？它的獨(dú)特迷人表現(xiàn)在哪呢？生:這些成熟的吃的東西現(xiàn)在都變成了裝飾，很有趣。師:把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話(huà)。（生讀句）師:還感受到了什么？生：每件事物都生機(jī)勃勃的。師：你來(lái)讀讀。生：城里人家門(mén)前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉(xiāng)下人家的裝飾非常與眾不同，很 優(yōu)美。師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺(jué)，而花架呢？生：xx 讓人感覺(jué)嚴(yán)肅，而花架很 xx。師：請(qǐng)你 xx 地來(lái)讀讀這段話(huà)。（生讀句）師：是啊，花藤滿(mǎn)架，綠意盎然

13、，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！帶著這一感受讀給同桌聽(tīng)，讓他也感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同桌互讀句子。師：我們繼續(xù)交流。句2生：“鄉(xiāng)下人家他們把桌椅 , 吃起來(lái)，真是一道 , ”城里人家都在家里吃飯，而鄉(xiāng) 下人家卻在門(mén)外，在天高地闊的環(huán)境里吃飯。（師出示句子）師：天高地闊表現(xiàn)在哪里？生讀 “天上的 xx,xx ”師：老師眼前有這樣一幅畫(huà)面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周?chē)▋憾涠?，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀讀句子。生齊讀句子。師：還不夠自然、和諧、輕松，再自己練練，把你的感受融入到其中去。生自由練讀 指名讀師：特別的XX、柔和。

14、生讀句。句3生：“有些人家，還在門(mén)前 , 顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 ”我從花兒感覺(jué)到鄉(xiāng)下人 家的獨(dú)特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉(xiāng)下的花兒樸素中還帶著華 麗，樸素和華麗融合起來(lái)了。生：城里的花一起開(kāi)，一起謝，而鄉(xiāng)下人家的花兒有順序地開(kāi)放。師：這種花謝了，那種花開(kāi)了。哪里是說(shuō)鄉(xiāng)下人家的花是輪著開(kāi)的？生：它們依著時(shí)令、順序開(kāi)放。師：花兒輪著開(kāi)，推門(mén)便是景。自由讀讀這句話(huà)。（生讀句）師：對(duì)這句話(huà)還有補(bǔ)充嗎？生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠 花、大理菊。師：城里人也種花，但沒(méi)有像鄉(xiāng)下人那樣一種就種上一大片。每個(gè)季節(jié)都能看 到大片的花，自然是美麗獨(dú)特的。句4生

15、：鄉(xiāng)下人家總是要養(yǎng)幾只雞的。城里的人都是買(mǎi)雞后殺了，而鄉(xiāng)下人家是把 它養(yǎng)起來(lái)。生：讀句“或是瞧見(jiàn)聳著尾巴 , 走來(lái)走去。 ”我從這句話(huà)種體會(huì)到鄉(xiāng)下人家的雄雞 十分的高傲。師：從哪里感受到的？生：從“大踏步”可以看出來(lái)。師：就像一位威風(fēng)凜凜的XX。（讀句）師：那母雞呢？生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來(lái)走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。師：你來(lái)讀讀這部分，你一定能讀好。生讀句師：起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）句5生：“鄉(xiāng)下人家的屋后倘若 , 它們也從不吃驚。 ”一般城里的人們都很要面子，鴨 子都被訓(xùn)練乖了。鄉(xiāng)下的鴨子都被養(yǎng)得很有野性。生：城里的鴨子見(jiàn)到了人是驚惶

16、失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也 不吃驚師：知道什么是搗衣吧？生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。師：這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。讀讀句子。生讀句）句6師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家夜深時(shí)紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。師：老師和你配合來(lái)讀讀，好嗎？（師生配合讀句）師：想體會(huì)這種甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的，和同桌 配合著來(lái)讀讀。學(xué)生同桌配合讀，請(qǐng)一桌學(xué)生讀。師：這首催眠曲有點(diǎn)歡快，能不能來(lái)首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。再請(qǐng)一桌學(xué)生讀。四、小結(jié)，句式訓(xùn)練。師：剛才，同學(xué)們通過(guò)

17、品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景， 再來(lái)讀讀這句話(huà)，老師相信你能讀得更好。（出示句子 “鄉(xiāng)下人家，不論什么 , 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 ”生齊讀句子。出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）師：你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解嗎？生：我的理解是把我們剛才理解的每一幅畫(huà)面結(jié)合著說(shuō)，鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。（生齊讀句子）五、拓展師：除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道 獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用