校區(qū)規(guī)劃分析

1、武漢輕工大學(xué)常青校區(qū)規(guī)劃分析姓名：姓名： 李小敏李小敏 李創(chuàng)李創(chuàng) 劉一恒劉一恒 鄧偉偉鄧偉偉 功 能 分 區(qū)交通流線(xiàn)及承載力景 觀(guān) 格 局其 他 方 面大學(xué)校園非一日造成“羅馬不是一日造成” 同樣“大學(xué)校園不是一日造成”一所大學(xué)歷史愈是悠久，其傳統(tǒng)愈是逐漸凝結(jié)于物化的校園之中。下面以我校常青校區(qū)校區(qū)的規(guī)劃問(wèn)題為例，淺談對(duì)校園規(guī)劃的一些思考。以弊端入手深入分析武漢輕工大學(xué)校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以“現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、園林化、生態(tài)化”為理念，常青校區(qū)建設(shè)的實(shí)踐始終遵循著這些理念，并基本達(dá)到了預(yù)期的效果。然而，在數(shù)年的使用過(guò)程中，學(xué)生作為校園環(huán)境的主要使用者，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)校區(qū)環(huán)境的某些弊端常青校區(qū)平面圖功能分區(qū)

2、常青校區(qū)功能分區(qū)明確，宿舍為主的生活區(qū)布置在校園的中部，教學(xué)為主的學(xué)習(xí)區(qū)布置在校園兩端。這樣，生活區(qū)與教學(xué)區(qū)各自獨(dú)立，避免了相互間的干擾。但由于我校區(qū)是條形地塊，兩端距離過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡量縮短生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的流線(xiàn)。同時(shí)校區(qū)兩側(cè)有許多駕校和足球訓(xùn)練場(chǎng)，造成道路狹窄，人員吵雜。同時(shí)常青公寓布置在校外，對(duì)同學(xué)造成極大不便交通流線(xiàn)及承載力校區(qū)北側(cè)是紅綠燈路口，不宜設(shè)校園主要出入口；城市主要人流方向來(lái)自北面，因而在基地北側(cè)設(shè)校園中部的主要出入口。校園道路分級(jí)規(guī)劃。校園主干道為條線(xiàn)路，路寬7 m，不設(shè)自行車(chē)道，路旁設(shè)行道樹(shù)。校園小型道路采用5 m寬，一般不行車(chē)，以行人為主。然而，有圖道路交通較少且單一，造成了在

3、部分路口的周期性擁堵現(xiàn)象（集中于上下課時(shí)段校區(qū)道路交通景觀(guān)格局校區(qū)規(guī)劃結(jié)合一步一景的優(yōu)秀建筑文化傳統(tǒng)，突出了的地域文化，以湖心亭為核心，展開(kāi)各種景觀(guān)布置，形成規(guī)劃特色。根據(jù)校園用地形狀，校區(qū)呈現(xiàn)帶狀綠化風(fēng)景。但是，這樣優(yōu)美的園林景觀(guān)只出現(xiàn)在主要教學(xué)區(qū)，生活區(qū)則或多或少地被忽略了。從總平面中可以明顯看出，主要景觀(guān)滲透只集中于校園北側(cè)，東部則想多較少。因此，如果可以將景觀(guān)小品滲透進(jìn)宿舍組團(tuán)，又能在教學(xué)區(qū)的院景加入休息設(shè)施，那么校園的園林生態(tài)景觀(guān)才能真正和人產(chǎn)生互動(dòng)，才能形成真正的場(chǎng)所精神。常青校區(qū)景觀(guān)常青校區(qū)景觀(guān)其他方面食堂主要使用一食堂，下課時(shí)容易造成人流擁擠，如果可以在校區(qū)內(nèi)增設(shè)一些小型風(fēng)味餐廳，就可以將就餐人流疏散，并且照顧到各個(gè)區(qū)域的就餐距離，給師生提供了最大化的便捷條件缺乏人性化的景觀(guān)設(shè)計(jì)。校區(qū)內(nèi)一些景觀(guān)帶沒(méi)有設(shè)置步行通道或休息設(shè)施環(huán)境只起到凈化空氣和調(diào)節(jié)微氣候的作用，而忽略了人的因素，失去了環(huán)境存在的某些意義，并使某些區(qū)域顯得荒涼而冷漠 校區(qū)步道結(jié)語(yǔ)從以上的分析可以看出，常青校區(qū)的規(guī)劃對(duì)設(shè)計(jì)中人際互動(dòng)需求考慮較少，因而產(chǎn)生了一系列使用上的問(wèn)題。但是，一個(gè)成功的校園規(guī)劃不是一蹴而就的，需要在使用的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將規(guī)劃不斷地進(jìn)行完善。為此，在常青校區(qū)今后的建設(shè)中，可以參考國(guó)外漸進(jìn)式和分段式的規(guī)劃方法，注重師生的主