關于市場營銷學教學過程中的思考

1、關于市場營銷學教學過程中的思考市場營銷學教學過程中的思考，對培養(yǎng)能適應快速變化的經(jīng)濟環(huán)境的高素 質(zhì)、綜合性和創(chuàng)造性人才具有至關重要的作用。一、當前市場營銷學課程教學中存在的問題1. 學生專業(yè)基礎素養(yǎng)有待提升在現(xiàn)有高校教學中，市場營銷學課程通常作為市場營銷專業(yè)和管理類專業(yè) 基礎課，或者其他非管理類專業(yè)的選修課程， 開設在大學前三個學年。在教學實 踐中發(fā)現(xiàn)，不管是何種專業(yè)何時開設該課程，大部分學生對于及管理缺乏基本認 識，而且難以將管理學、經(jīng)濟學這些市場營銷學的基礎理論課程與市場營銷學在 學習過程中融匯貫通，缺乏對營銷知識深入理解的能力。 同時，現(xiàn)在有些專業(yè)由 于教學計劃和學分的調(diào)整，把市場營銷學

2、開設在大一第一學期，學生就更難以理 解營銷的基礎理論，更談不上案例分析與實際運用。一些非管理類學生對市場營 銷學的理解片面，認為對于本專業(yè)的學習和未來工作作用不大。此外，很多學生在由高中轉(zhuǎn)向大學學習時，仍然習慣死記硬背、教師推動為主的方式，自學和自 主思維能力較差，這也很難適應市場營銷學以開放性思維為主， 理論實際的教學 要求。2. 專業(yè)能力培養(yǎng)重點不突出、 教學目標不明確不同專業(yè)對市場營銷學作為市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是為專業(yè)學生以后的學習 建立營銷系統(tǒng)性思維和理論基礎；作為工商管理學科其他專業(yè)的專業(yè)基礎課程， 是讓學生了解經(jīng)營的全貌，以及營銷管理與其他管理職能間的；而作為非管理類 專業(yè)

3、的選修課程，則主要為學生在未來學習和工作中輔助其本專業(yè)。市場營銷學課程有不同的訴求，不能以一概全。而在現(xiàn)實教學中，大多數(shù)情況下 是以一套教材、教案、課件面對所有學生。導致管理類專業(yè)學生感覺理論淺顯和 重復，而其它專業(yè)學生卻覺得很難理解有關知識要點， 教學效果大打折扣，學生 滿意度不高。這樣既無法體現(xiàn)市場營銷學的重要性，也無法因材、因?qū)I(yè)施教。 同時，調(diào)查顯示，市場營銷專業(yè)的用人單位均對學生的人際交往能力、語言表達能力、商品推銷能力、營銷策劃能力和市場調(diào)研能力這五種專業(yè)技能有很高的期 望和迫切的需求，但在營銷專業(yè)的學生培養(yǎng)和課程教學過程中并沒有完全有針對 性的進行重點內(nèi)容的突出。3. 以傳統(tǒng)教材

4、與教學方式為主雖然當前不少高校都已經(jīng)設計有輔助性的校內(nèi)實驗課程， 但是在市場營銷 學教學中仍以傳統(tǒng)的教師單向授課為主。 主要表現(xiàn)在：一是所用教材內(nèi)容體系相 對比較傳統(tǒng)，雖然在理論構架上相對完善，但市場營銷學是一門實踐性很強的學 科，一般市場營銷課程教學模式往往以傳統(tǒng)教材為主，以理論講授為重點，強調(diào)概念、注重理論，而對實踐性較強的方法技巧、策略不夠重視，存在重結果輕過 程、重間接傳授輕親身體驗的偏向。這就造成理論與實踐課之間的失衡，難以取 得理想的教學效果。在遇到實際問題時，分析問題、解決問題能力較差。同時， 教學過程中并沒有能很好地反映我國特色的營銷環(huán)境，以及的營銷管理實踐與行為特征。關于技能

5、訓練、分析管理能力提高的實踐環(huán)節(jié)比較少，學生在理論理解 與實踐過程中都存在一定理論與實際相脫離的情況。二是講授方式上，雖然大多 采用以PPT課件為主的形式，但是一般仍主要表現(xiàn)為單向的自上而下的垂直傳輸 方式，拘泥于書本理論架構，按章索驥，填鴨式教育痕跡嚴重。4. 新的教學手段和工具效果有待提高市場營銷是一門不斷發(fā)展的應用性學科，新理念、新理論和新方法層出不 窮。而目前大多數(shù)學校所使用的市場營銷教材比較陳舊，不能緊跟時代潮流、與時俱進、不斷更新，嚴重影響到學生學習的積極性和學習效果。雖然為了提高市 場營銷學的教學效果和師生之間的教學互動，很多高校廣泛使用了多媒體教學工 具，部分學校還開設了上輔助

6、教學課程，以期通過PPT FLASHffi視頻等文字、聲音和影像的方式幫助學生更好地理解所授內(nèi)容，通過互聯(lián)平臺進行理論知識的 學習和與專業(yè)教師進行絡互動。但是，在實際的授課過程中，PPT等形式的課件難以幫助學生在每堂課上形成直觀的理論，更多表現(xiàn)為對單頁課件內(nèi)容的簡單記 憶，無法形成對理論的系統(tǒng)認識，也難以構建起完整的理論框架。同時，絡輔助 課程設計上也與一般課堂授課基本無異， 形式設計落后，內(nèi)容更新緩慢，教師與 學生的絡基本流于形式，難以起到預期的輔助學習、課后思考和訓練以及師生互 動的作用。二、對市場營銷學課程教學的幾點建議1.課程設置合理化，引導學生提高專業(yè)基礎素養(yǎng)不同專業(yè)應根據(jù)自身專業(yè)特

7、征，合理地進行課程設置。合理地設置專業(yè)課 程，除了考慮專業(yè)學生未來的就業(yè)可能及能力要求外， 也要注意作為市場營銷學 基礎理論課程的開設以及開設的時間。 考慮到專業(yè)的就業(yè)傾向，可以引導學生認 識市場營銷學課程與自身專業(yè)及未來發(fā)展之間的，提高學生對其的重視程度。通過課程設置和時間的合理化，使學生具備一定的學習市場營銷學的基礎理論知 識，便于其理解營銷的相關概念和理論。此外，在學生進入大學之初，應請專業(yè) 教師介紹專業(yè)特點、各門課程彼此之間的以及如何在大學中學習等， 讓學生對專 業(yè)以及專業(yè)學習有一個相對清晰的認識， 也通過學習方法和手段的介紹引導學生 從高中依賴性學習向大學自主性學習轉(zhuǎn)化。2. 注重專

8、業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)學習訴求明確教學目標目前高校開設的市場營銷學課程，一般管理類專業(yè)采用專業(yè)課形式，非管 理類專業(yè)采用選修的形式。在具體授課過程中，應根據(jù)專業(yè)課和選修課教學大綱 的要求、教學學時的不同，選擇內(nèi)容豐富程度、難易程度不同的教材，設計針對 性的教案和教學課件。專業(yè)課應注重幫助學生建立起市場營銷學的整體理論框 架，通過關鍵理論的講授、案例教學、實踐教學培養(yǎng)學生的營銷能力，形成學生 對組織營銷管理的系統(tǒng)性認識。通過理論前沿的介紹和探索，引導學生進行自主 深入的學習，并針對用人單位的需求對學生的人際交往能力、語言表達能力、商 品推銷能力、營銷策劃能力和市場調(diào)研能力這五種專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)

9、。結合不同 專業(yè)探討營銷與其專業(yè)之間的關系，幫助學生對市場營銷形成初步認識，掌握基 本概念和理論，了解市場營銷學對其專業(yè)的影響。3. 改良教學方式，引入新的教學手段市場營銷學是實踐性很強的課程，在使用現(xiàn)有傳統(tǒng)經(jīng)典教材的同時，采用 創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結合的教學方式，注重案例教材的編寫與更新，結合現(xiàn)在在高校普 遍開展的ERP實習，提供學生運用理論的機會。同時也要對傳統(tǒng)的講授式教學進 行改良，借鑒和引入新的教學方式和手段。如：(1) 案例教學。這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所 學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進 行探討、交流的實踐性教學形式。通過讓學生

10、自己分析問題和解決問題的方式， 培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。(2) 情景式教學。情景式教學是模擬教學的一種，通過借助于對環(huán)境、角色、活動的模擬來幫助學生理解市場營銷專業(yè)理論知識，了解市場運作規(guī)律，掌握營銷管理方法和操作技能，成為具有創(chuàng)新意識和合作能力的營銷人才的教學方 法。模擬試驗指導書，讓學生在熟悉知識點的情況下，扮演不同的情景角色，從 而在模擬實踐中學習和運用營銷知識和操作技能，達到提高學生實踐能力的教學 目標。(3) 多媒體教學。這是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用，可以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。(4) 實訓和模擬教學?？梢岳谜n余時間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、 并撰寫專題報告的實踐性教學形式。調(diào)查報告一般由學生以小組的形式獨立完成，教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查，評價工作。(5) 建立學生輔助教學小組。當前許多學生尤其是市場