他彎著腰,籃球在他的手下前后左右不停地拍著,兩眼匯總

1、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃, 籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄 地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。弟從幼兒園回家后，悶得夠嗆，趁奶奶在廚房做晚飯，他躡手躡腳地溜出屋。路過廚房時(shí)， 他更加放慢了腳步，用腳尖踮著地，躥出門去。一出家門，就像個(gè)出籠的小鳥跑著，唱著， 真快活。弟弟不知往哪兒跑好，他一會(huì)兒拿根小木棍指揮螞蟻列隊(duì)出操

2、”；一會(huì)兒爬到工地的鋼筋架上探險(xiǎn)”。樂得他拍著手直叫好。讓人物鮮活的鑰匙動(dòng)作描寫（課堂實(shí)錄）我校語(yǔ)文教研組研討貼讓人物鮮活的鑰匙動(dòng)作描寫任教老師：李杰任教年級(jí)：初二一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解動(dòng)作描寫的作用2、了解動(dòng)作描寫的要求3、能夠生動(dòng)形象的寫出人物的動(dòng)作片段二、教學(xué)重點(diǎn)：1、能夠正確使用動(dòng)作描寫2、培養(yǎng)動(dòng)作描寫的基本能力三、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入師：同學(xué)們，請(qǐng)把目光放到老師身上，注意看老師的表現(xiàn)。師表演“仰視”與“匆匆拿起掃把隨便掃了兩下，丟下掃把就走了”的動(dòng)作。師：你們能用句子把老師剛才的動(dòng)作寫下來嗎？生寫，生讀，師寫。師：你們能找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？生找生說。師：對(duì)了，就像這兩個(gè)句子一樣，用

3、動(dòng)詞把人物的具體的動(dòng)作寫下來就是 人物動(dòng)作描寫?；脽羝鍟簞?dòng)作描寫的定義：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、 品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。（二）動(dòng)作描寫鑒賞老虎吼了一聲，轉(zhuǎn)過身來。將鐵棒似的尾巴倒豎起來，只一剪，武松卻又 閃在一邊。老虎再吼一聲，兜將回來，武松乘機(jī)雙手掄起哨棒，使勁劈了下去。 只聽啪噠一聲響，哨棒打在枯樹上，折成兩截，一截尚在手里。老虎性起，撲向武松。武松向后退了幾步，老虎兩爪恰好落在他的面前。 武松丟掉半截哨棒，兩手抓住老虎頭頂花皮，向下一按，用盡平生力氣，一陣拳 打腳踢，老虎口、鼻、眼頓時(shí)迸出鮮血來。 水滸傳師：請(qǐng)一位同學(xué)找出描寫武松打虎的動(dòng)詞有

4、哪些？ 生：加點(diǎn)的詞師：通過連續(xù)性的動(dòng)作描寫，生動(dòng)的體現(xiàn)了武松打虎的場(chǎng)面。 幻燈片板書： 學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列連續(xù)的動(dòng)作描寫（三）觀視頻，說一說人物的動(dòng)作1、播放卡特扣籃集錦2、學(xué)生談人物的扣籃動(dòng)作3、范文：左晃 ,轉(zhuǎn)身，過掉兩人雙腳大力踏地，人類最美的肌肉 ,最雄偉身形 , 雙腿肌肉一崩 ,只見他徐徐上升 ,雙腿緩緩張開 ,大家都知道 ,引力已經(jīng)沒絲毫意 義。師：為什么剛才同學(xué)們講的， 無法讓人引起共鳴呢？因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒有掌握如 何把筆下的人物寫活， 動(dòng)作描寫不是單純的動(dòng)詞堆砌， 究竟怎樣才能寫好動(dòng)作描 寫呢？下面老師教大家動(dòng)作描寫的小竅門。（四）回味精彩片段 （1）這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的

5、高身材的老婦人走近來了。她默默地走過 那些紅軍身邊， 在墳旁跪下， 從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。 這一只和 墳上的快點(diǎn)完的那一支一模一樣，顯然是一對(duì)。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭， 把那新的一支點(diǎn)著，插在那老地方。她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的 紅軍士兵小心地把她扶了起來。 即使在這個(gè)當(dāng)兒， 老婦人也沒有說話， 她不過抬 起眼睛來， 朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼， 十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠 躬然后,把她的黑色大圍巾拉直了， 顫巍巍地走了。 沒有再回過頭來 , 看一下那蠟 燭和那些士兵。蠟燭西門諾夫師：這一段主要寫了誰(shuí)？生：老婦人 師：老婦人是一個(gè)怎樣的人呢？ 生：堅(jiān)強(qiáng)、慈祥

6、、對(duì)紅軍戰(zhàn)士充滿愛。師：你是怎樣看出來的？生：人物的動(dòng)作?；脽羝故荆阂讶宋飳懢唧w、 寫活，最重要的一個(gè)方面就是細(xì)致描寫人物的動(dòng) 作。（2） A、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。B、他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩 來，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹 篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。 師：比較上面兩段動(dòng)作描寫哪個(gè)更好？談?wù)勀阏J(rèn)為好的理由 生：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，讓描寫的對(duì)象更生動(dòng)、形象 師：第二段動(dòng)作描寫的動(dòng)詞能不能彼此換一下位置？如果不能換，為什么？生：不能?；脽羝故荆?寫人物動(dòng)作時(shí)用詞要準(zhǔn)確、 恰當(dāng)以及要符合人物的身份、 人物所處

7、 的環(huán)境。練習(xí)：運(yùn)用正確的動(dòng)詞填空那天早上，我起床晚了。??！ 7點(diǎn) 40分！都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我 迅速 起一件衣服，在身上，抓起一條褲子 了進(jìn)去，褲腳怎么這么長(zhǎng)？原來是爸爸的。匆匆忙忙進(jìn)洗手間去刷牙， 嘴里沒有泡，嗨，忘了牙膏！起書包，邊沖出家門。小結(jié)：今天老師教大家?guī)讉€(gè)寫活人物的小竅門， 請(qǐng)同學(xué)們一起回憶一下， 如何才 能把人物寫活？ 幻燈片展示：學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列連續(xù)的動(dòng)作描寫 細(xì)致的動(dòng)作描寫有利于刻畫人物形象，豐滿人物形象 寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，寫出人物的思想感情和性格特征五）牛刀小試 修改作文片斷學(xué)游泳，先找出毛病，再明確修改要求，最后口頭作文。 “今年夏天， 爸爸帶我到

8、南湖去學(xué)游泳。 爸爸帶著我騎著自行車去南湖。 路上瞧 見建筑工人在造房子， 聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。 到了南湖， 從自行車上面 跳下來，放好自行車， 脫下衣服，走到水里， 就開始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒， 再游。過了一個(gè)小時(shí)。我們就回家了。游泳真開心?！?明確：“帶著”、“騎著”、“瞧見”、“聽到”、“放好”、“脫下”、“走 到”等動(dòng)詞，可以裝滿一籮筐。 但讀來枯燥無味，好像工廠流水線在做機(jī)械運(yùn) 動(dòng)。毛病的病根在哪里？原來動(dòng)作描寫， 并不是動(dòng)作堆砌， 而是要選擇那些關(guān)鍵 性的動(dòng)作去寫。 就是要選擇最生動(dòng)、 最精彩的動(dòng)作， 選擇那些最能體現(xiàn)人物性格 的動(dòng)作。下面是經(jīng)過老師指導(dǎo)后修改的動(dòng)作描寫

9、“ “終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住 爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害 怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的?！边^了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后 伸了一下， 覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下， 好像后半身浮了起 來。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容?！?明確：刪除了和學(xué)游泳無關(guān)的動(dòng)作描寫， 著力描寫學(xué)游泳的動(dòng)作， 來體現(xiàn)學(xué)游泳 的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、 “兩腿夾住”、“口里直喊”，真 實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕心里?！皦阎憽?、“稍微向后伸了一下”， 體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎

10、。（六）課堂練習(xí)1、運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫一個(gè)人打籃球。 2、要求：運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，選取精彩的動(dòng)作，人物要生動(dòng)形象。人物動(dòng)作描寫”課堂實(shí)錄推薦本文何艷坤遵I更團(tuán)互遵I更【引言】美麗的語(yǔ)文世界，春色如許，曼妙多姿。然而作文教學(xué)卻成為這個(gè)美麗 世界中最難讀懂 的一道風(fēng)景。誰(shuí)都知道作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，可中學(xué)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。為了改變這一局面，我們的教師不斷嘗試、探索、實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出許多行之有效的方式、方法。 作為一名教研員，采集到這些好的方法，就像在花園中采摘到了美麗芬芳的鮮花一樣無比欣喜。今天拿出其中的幾朵來，希望它們的美麗和芬芳會(huì)讓大家欣賞?！局笇?dǎo)者：七臺(tái)河市教育研究

11、院李冬梅】設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生 活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭(zhēng)有創(chuàng)意地表達(dá)；發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，凸顯學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)與技能1. 感悟并學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言描摹人物的動(dòng)作或動(dòng)態(tài)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，錘煉語(yǔ)言的能力及寫作能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式，歸納寫作方法并創(chuàng)造性地寫作。情感態(tài)度與價(jià)值觀1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，并善于在細(xì)微的動(dòng)作中捕捉寫作靈感。2.提高學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)過程師：（進(jìn)入教室，脫下外套，疊好放在

12、桌上）剛才老師在講課前做了哪些動(dòng)作？按一定 順序說，盡量全面具體。（只有幾名學(xué)生舉手，指一名學(xué)生回答。）生：我看到老師把衣服脫下來，雙手利落地把衣服里子朝外，并輕輕地放在桌子上。師：好，不錯(cuò)。今天這堂課，我們就來研究人物的動(dòng)作描寫。（板書：人物動(dòng)作描寫）同學(xué)們想一想，什么叫做人物的動(dòng)作描寫？生：人物的動(dòng)作描寫就是對(duì)人物的動(dòng)作或動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫。師：大家想一下，剛才老師提出第一個(gè)問題時(shí)， 很多同學(xué)都沒辦法回答， 這是為什么呢？生：他們沒有認(rèn)真觀察。師：說得很正確。因此進(jìn)行動(dòng)作描寫必須要注意認(rèn)真觀察。（板書。）師：以前我們就接觸過許多動(dòng)作描寫，其中有許多令人難忘的經(jīng)典片段。下面請(qǐng)同學(xué)們抬頭看大屏幕，老

13、師想考考你們的記憶力。（大屏幕顯示。）師：（生讀）在下面的括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并指出選自哪篇課文。我（）出一塊空地來，用短棒（）起一個(gè)大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來吃時(shí)，我 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一（），那鳥雀就罩在竹匾下了。師：這是哪篇課文里的選段？（生答少年閏土 。）師：哪位同學(xué)來試著填一下？生：掃、舉、撒、當(dāng)、拉。師：你們贊同他的意見嗎？生：我認(rèn)為是 用短棒（支）起一個(gè)大竹匾 ”，因?yàn)?舉”是人用手進(jìn)行的動(dòng)作，而 支”比 較恰當(dāng)。師：分析得很精彩。生：我認(rèn)為不應(yīng)該是 當(dāng)”，因?yàn)?當(dāng)”不是動(dòng)詞，應(yīng)是 等”。師：還有不同意見嗎？生：我認(rèn)為應(yīng)用 看”，這樣才能知道小鳥什么時(shí)候來。師：這個(gè)小

14、練習(xí)給我們帶來了什么啟示呢?生：用詞要準(zhǔn)確。師：概括得非常好?。ò鍟＃﹦偛判∑沃胁而B過程所用的動(dòng)詞特別多，是不是人物的動(dòng)作描寫一定要運(yùn)用很多的動(dòng)詞呢？接下來同學(xué)們?cè)倏创笃聊?。生：（讀）下面句子中加點(diǎn)的動(dòng)詞，能否互換，并說明理由。我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（生同桌交流。）生：我覺得不能互換，因?yàn)槟赣H已經(jīng)很老了，不會(huì)飛。師：（微笑）你的意思是侄兒會(huì)飛嗎？生：不是那個(gè)意思，我的意思是飛”字寫出了孩子的活潑、靈巧。而母親年事已高，用迎”字更符合她的年齡特點(diǎn)。師：說得太棒了。同學(xué)們?cè)倏紤]迎”字表明人物的什么心理？生：迎”表明母親對(duì)長(zhǎng)年飄泊在外的兒子的思念

15、，所以早早就在門外迎接了，而小孩比較好奇，因此看到親人回來，他就飛”過來了。師：剛才的訓(xùn)練，大家又得到什么啟示呢？生：動(dòng)作描寫中所運(yùn)用的動(dòng)詞，要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。（師板書：抓住特點(diǎn)。）師：這里的特點(diǎn)包括人物的性格及心理特點(diǎn)，與此同時(shí)，剛才的訓(xùn)練還告訴我們， 動(dòng)作描寫并不一定是把動(dòng)作寫得細(xì)致、全面就是好，而是要抓住關(guān)鍵性動(dòng)詞，展示人物的特點(diǎn)， 凸顯人物的思想感情。以上幾點(diǎn)就是我們?cè)谶M(jìn)行人物動(dòng)作描寫時(shí)要做到的。接下來，老師想考考你們的創(chuàng)造力。（大屏幕顯示。）生：（讀）揣摩人物心理，錘煉恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，比比誰(shuí)填得好！天?。∫t到了。我（）開被子，（）下床來，（）過襯衣，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)

16、 洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。（師發(fā)題卡，生4人一小組合作、探究填充完整后上交，師隨意展示一份，其他學(xué)生點(diǎn) 評(píng)。）生：我認(rèn)為 蹬”開或 推”開被子都不對(duì)，因?yàn)?蹬”不如 掀”方便。（做 掀”的動(dòng)作）而 推” 更不對(duì)了！生：我認(rèn)為應(yīng)是 跳”下床來或是 翻”下床來都可以，然而 走”比較慢，滾”就更荒唐了！要是“滾”的話保證得摔壞了。 （生笑。）師：從大家的發(fā)言中，老師欣賞到了你們無窮的創(chuàng)造力， 同時(shí)也感覺到你們錘煉語(yǔ)言的 能力提高了。今天學(xué)的寫作方法大家掌握得怎樣呢？我們檢測(cè)一下學(xué)習(xí)效果，先做一個(gè) “填 鼻子”游戲。哪位同學(xué)愿意主動(dòng)到前面來表演。 （生爭(zhēng)先恐后舉手。

17、）師：（點(diǎn)一名學(xué)生上前做游戲）在這位同學(xué)做游戲時(shí)，大家一定要認(rèn)真觀察他的細(xì)微動(dòng) 作，抓住你最感興趣的，最有意思的動(dòng)作，并試著揣摩他的心理，仔細(xì)體會(huì)準(zhǔn)備寫作。 （游 戲過程略。）師出示寫作要求：根據(jù)所學(xué)的方法來進(jìn)行片段描寫。要求：1.以動(dòng)作描寫為主，適當(dāng)與其他描寫方式相結(jié)合； 2.100 字左右（師巡視。 5 分鐘后實(shí)物投影展示作品。 ）生：我看到他在填鼻子時(shí)， 走路很不穩(wěn)當(dāng)！剛邁步時(shí)，他生怕離開自己事先找好的位置， 因此邁了一小步。后來轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就迷糊了，就大步大步地邁起來， 身體也左右搖晃，兩只手 臂也不停地上下擺動(dòng)，還差一點(diǎn)滑倒。結(jié)果鼻子畫到了嘴下面。生：我認(rèn)為他觀察很仔細(xì)， 描寫得很完整。詞語(yǔ)運(yùn)用也特別恰當(dāng)， 還能與心理描寫相結(jié) 合。生：我認(rèn)為“走路很不穩(wěn)當(dāng)”一句應(yīng)該修改一下。他在做游戲時(shí)，剛開始時(shí)還是很穩(wěn)的， 后來才不穩(wěn)，所以這樣寫很籠統(tǒng)。生：我認(rèn)為“滑倒”改為“跌倒”更符合實(shí)際。師：老師認(rèn)為在描寫他搖晃