用7、8的乘法口訣求商案例分析

1、用 7、 8 的乘法口訣求商案例分析一、 教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)方式用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去探索新的知識(shí)與技能，讓學(xué)生在快 樂與輕松的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課是在學(xué)生比較熟練地掌握用 2-6 的乘法口訣求商的 基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是前面已經(jīng)學(xué)過的用乘法口訣知識(shí)求商知識(shí) 的拓展和延伸， 也是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)， 在知識(shí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)方法上起著承上啟下的作用。在本單元的學(xué)習(xí)過程中， 要換起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)， 利用知識(shí) 的遷移、比較、推理，讓學(xué)生自主探索用 7、8 的乘法口訣求商。?標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)， 獲得數(shù)學(xué)基本思想， 積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 本單元重點(diǎn)是借助學(xué)生 已有的

2、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)， 表現(xiàn)為兩個(gè)方面： 一是借助學(xué)生學(xué)習(xí) 用 2-6 的乘法口訣求商所獲得的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 動(dòng)作技能、 態(tài) 度方法等；二是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，教材在編寫用7、8 的乘法口訣求商的時(shí)候， 先通過矩形模型引出乘法算式， 激活學(xué)生 用乘法口訣求積德已有知識(shí)，然后出示“56 8=7”的計(jì)算思路， 換起學(xué)生用 2-6 乘法口訣求商的已有經(jīng)驗(yàn)，然后獨(dú)立嘗試計(jì)算“56 - 7”。2. 學(xué)習(xí)任務(wù)分析充分利用教科書提供的素材即 8行 7列的矩形模型，鼓勵(lì)學(xué) 生經(jīng)歷經(jīng)獲取數(shù)學(xué)信息、 完整進(jìn)行表達(dá)、 提出合理問題、 正確解 決問題等活動(dòng)， 體會(huì)分析問題解決問題的方法， 積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生

3、能有層次的觀察， 有條理的思考， 表達(dá)和交流的能 力。3. 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已完全學(xué)會(huì)了用口訣求商的方法，并能 熟練地背誦 7、8 的乘法口訣，這為學(xué)習(xí)用 7、8 的乘法口訣求商 打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了準(zhǔn)確的獲取數(shù)學(xué)信息， 并根據(jù)所給信息提出問題的能力。4、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 :1. 會(huì)用 7、8 的乘法口訣正確求商， 掌握用乘法口訣求商的一般方 法。2. 會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯(lián)系。3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。過程與方法 : 經(jīng)歷用 7、8 的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程 , 體 驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感

4、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。5. 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用 7、8、9 的乘法口訣正確求商。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究“用 7、8、9 的乘法口訣求 商”的一般方法。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立完整 的探討簡單數(shù)學(xué)問題的能力。同時(shí)加之小學(xué)生的自律性差，思考問題 不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡 可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性使之都參與其中，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽 他人的表達(dá)，在聽中學(xué)會(huì)思考，在聽中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在聽中學(xué)會(huì)辨析， 同時(shí)勇于大膽的、流利有序的說出自己的想法。讓

5、每一個(gè)學(xué)生在交流 中都能獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展，從而營造一個(gè)和諧的育美 課堂。6.教學(xué)過程探究一：從生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息師：六月一日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）師：快來看看小朋友們?cè)诠?jié)日那天都做了些什么？學(xué)生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還 有的帶來了一些氣球。準(zhǔn)備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。師：仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答：我們做了 49顆五角星，分給7個(gè)小組；我們做了 27 個(gè)氣球，每9個(gè)擺一行；師：我們先來看看到底做了多少面小紅旗。（出示例1主題圖。）師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答：每行有7面小旗子；可以擺8行；共有56個(gè)；學(xué)生邊說，老

6、師邊貼紙條：寫，貼“每行擺 7面小旗子；” 寫，貼“可以擺8行；” 寫，貼“共有56面小旗子；”師：你怎么知道有56面小旗子的？學(xué)生回答:7 X 8=56 （面）師：7表示什么？乘法里面是什么數(shù)？ 8和56呢？學(xué)生回答：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘數(shù)；8表示可以 擺8行，在乘法里面是乘數(shù)；56表示共有有56面旗子，在乘法里面 是積；師（接著說）：所以單位是“面”。預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答：每行有7面小旗子；可以擺8行；學(xué)生邊說，老師邊貼紙條：寫，貼“每行擺 7面小旗子；” 寫，貼“可以擺8行；”師：你能根據(jù)這兩個(gè)條件知道什么？學(xué)生回答：共有56個(gè)紅旗。（師貼紙條：寫，貼“共有56個(gè) 紅旗?！保?/p>

7、師：你怎么列式的？7 X 8= 56 （面）師： 7 表示什么？乘法里面是什么數(shù)？ 8 和 56 呢？學(xué)生回答： 7表示每行有 7面旗子，在乘法里面是乘數(shù)； 8表示 可以擺 8行，在乘法里面是乘數(shù)； 56 表示共有有 56面旗子，在乘法 里面是積； 師（接著說）：所以單位是“面” 。 分析：這一環(huán)節(jié)將學(xué)生做為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)，在表 達(dá)自己所看所想的過程中培養(yǎng)全班學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣， 通過“他的 看法你同意嗎？”“你能說的更好嗎？”這一系列問題調(diào)動(dòng)學(xué)生在傾 聽中辨析、在傾聽中思考的習(xí)慣。探究二：根據(jù)條件，提出問題。師：通過觀察與探究，我們已經(jīng)獲得了 3 個(gè)已知條件，誰能選取 其中的

8、兩個(gè)條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？生 1：共有 56 面小旗子，每行擺 7 面小旗子，可以擺幾行？ 師：（板書：，可以擺幾行？）指導(dǎo)學(xué)生齊讀“共有 56面小旗子，每行擺 7個(gè)，可以擺幾行？”） 師：誰來列式？學(xué)生回答：56 + 7= 8 （行）師：除法里面 56 是什么數(shù)？表示什么？學(xué)生回答： 56是被除數(shù)，表示共有 56面旗子。師： 7 是什么數(shù)？表示什么？學(xué)生回答： 7是除數(shù)，表示每行擺 7個(gè)。師： 8 呢？ 學(xué)生回答： 8是商，表示可以擺 8行。師（接著說）：所以單位是“行” 師：還能提出什么問題？生 2：共有 56面旗子，可以擺 8行，每行擺幾面？師：（板書：，每行擺幾面？）知道學(xué)生齊讀： “

9、共有 56面旗子，可以擺 8 行，每行擺幾面旗子？”） 師：誰會(huì)列式？56- 8=7 （面）師：式子里的每個(gè)數(shù)表示什么？除法里它們分別叫什么？ 學(xué)生回答： 56是被除數(shù)表示共有 56 個(gè)小旗子； 8是除數(shù)表示可以擺 8 行； 7 是商表示每行擺 7 面小旗子。 分析：這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)已知條件提出一個(gè)問題。 學(xué)生在上一單元解 決問題的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了提出問題的經(jīng)驗(yàn)， 所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得 很積極。探究三：自主探究“用 7、8 的乘法口訣求商”的一般方法。 師：仔細(xì)觀察 3 個(gè)算式（用紅筆把 3個(gè)式子圈起來） ，你發(fā)現(xiàn)了 什么？我們一起大聲讀一遍，邊讀邊思考。引導(dǎo)學(xué)生齊讀：7X8=56 （面）56

10、- 7=8 （行）56- 8=7 （面）學(xué)生回答：用同一句口訣；單位不一樣；都是那三個(gè)數(shù)； 7 和 8 總在一起師：今天我們用幾的口訣求商？ 學(xué)生回答： 7、8 的乘法口訣。 師（揭示課題）：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“用 7、 8 的乘法 口訣求商”（板書課題）分析： 讓學(xué)生觀察三個(gè)算式， 問“你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？什么不 同之處？”學(xué)生說了很多，“單位不同”、“結(jié)果不同”“都是三個(gè) 數(shù)”“都用同一句口訣”等等。放開讓學(xué)生說，不僅發(fā)散學(xué)生思維還 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣與愛思考的興趣。 同時(shí)，每當(dāng)有重復(fù)回答 時(shí)其他學(xué)生會(huì)立刻指出來， 這樣的監(jiān)督作用， 讓學(xué)生更加認(rèn)真的傾聽其他學(xué)生的發(fā)言7. 課例

11、分析小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科， 除了應(yīng)傳授給學(xué) 生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外， 還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)創(chuàng) 新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 為重點(diǎn)的教學(xué)思想。特別在“通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”和“根據(jù) 三個(gè)已知條件你能提出什么問題” 這兩個(gè)環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生的個(gè)體探索 與全班交流合作有機(jī)結(jié)合， 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng) 造精神、合作能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。 進(jìn)而達(dá)到發(fā) 展學(xué)生能力的目的。同時(shí)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量放大學(xué)生說、學(xué)生做的空間，不放 過任何一個(gè)發(fā)

12、展學(xué)生智力與能力的契機(jī)。 讓學(xué)生教學(xué)生， 在老師的引 導(dǎo)下讓學(xué)生提出問題，提出要求做到更好。在學(xué)生的相互交流中，讓 學(xué)生評(píng)價(jià)誰說的完整，誰說的清楚，誰說的有道理，誰說的最準(zhǔn)確。 加之老師的表揚(yáng)從而帶動(dòng)更多希望得到表揚(yáng)而努力聽講的學(xué)生。其次，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生， 雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一 定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，為了激發(fā)兒童的 學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)法、 講授法、直觀演示法、 練習(xí)法等，并使這些方法相互交融， 融為一體。 讓學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于此同時(shí)，還運(yùn) 用了畫“正”字這一評(píng)價(jià)方式對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比，促使學(xué)生積極性 極高，能夠有效地