薄弱學科、薄弱班級原因分析及改進措施

1、薄弱學科、薄弱班級原因分析及改進措施寒假期末考試雖然我校得整體名次有一定得提升, 一至四年級教學成績還處于低層次 , 薄弱學科、 薄弱班、學困生依然存在 , 這也 就是造成我校得教學成績不高得原因 , 我們對此進行了認真得剖 析與反思 , 我們認為形成當前學校薄弱學科與薄弱班級得主要原 因一就是學校 ,二就是教師 ,具體分析如下 :一、學校原因 學校在教學質量這方面存在著重視不夠 , 領導引領指導不到位 , 雖然工作有布置 , 但在跟蹤檢查總結中不到位 , 對薄弱學科得教 師得監(jiān)管力度不到位 , 造成了一些薄弱學科與班級得產(chǎn)生。二、教師得原因1、客觀上講 :有些老教師教學思路公式化 ,教學方式

2、單調 , 學生學習熱情 不高。教學模式千篇一律 , 使基礎知識教學與基本技能訓練脫節(jié) , 沒有堅持“以學生為主體 , 以教師為主導 , ”得教學理念 , 造成薄 弱學科得產(chǎn)生。2、從主觀上講教師得課堂教學效率低下 ,教學目標不明確、 不準確 ,沒有層 次, 教學隨意性很大。教師沒有把教材吃透。教學方式、方法單 一。 在教學中沒有真正落實因材施教這一教學策略。老師對學 生缺乏責任心、愛心、耐心、恒心 , 對學困生關注不夠。教師缺 乏對學生高效得學習方法與良好得學習習慣得培養(yǎng)改進措施 :一、 領導重視 , 找準癥結 , 加大對薄弱學科治理力度。 學校要提高認識 , 把提升教學質量當做學校得重要得事

3、來抓 在工作布置、指導、監(jiān)管上要加大力度 , 明確分工 , 落實責任 , 加大對薄弱學科薄弱班級得治理力度。校長靠上抓 , 實行包 保責任制 , 對我校得三年級數(shù)學品德由付洋洋具體負責、四 年級數(shù)學二年級語文由校長具體負責。 薄弱班級三年級四年 級有李代安具體負責。二、加強薄弱學科得集體備課以集體備課為載體 , 通過讓薄弱學科教師說課 , 說教學內容、 說教得重難點怎樣突破、說教法、說學法、說知識點內在聯(lián)系。 提高教師得駕馭課堂得能力。三、抓好追蹤聽、評課 , 向課堂要效益。 要想真正提高薄弱學科得教學效益 , 改進課堂教學就是最關 鍵得。學校多聽薄弱學科教師得課、認真評課 , 專門對薄弱學科

4、 進行追蹤聽、評課 , 并提出得意見 , 幫助教師進行自我改進完善。四、追蹤檢測薄弱學科在抓備課、抓課堂得同時 , 還對薄弱學科進行檢測與成績分 析。抓好周練、單元檢測與月考工作。每次考試結束以后, 及時依據(jù)成績 , 對該學科得教學成績 , 進行縱向、橫向分析 , 在肯定成 績得同時找出存在得問題。這樣循環(huán)下去 , 薄弱學科教師對自己 得教學狀況了如指掌 , 從而積極反思改進自己得課堂教學。五、充分發(fā)揮班主任得協(xié)調、引領作用，力促薄弱學科得轉變。薄弱學科得形成與班主任工作緊密相連，要加強薄弱學科質 量提高，一定要發(fā)揮班主任得協(xié)調作用。引導家長與學校、任課 教師、學生牽手，形成家校共育得良好格局

5、。六、發(fā)揮骨干教師得效應，以學習促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學科上示范課，發(fā)揮骨干效應。一方面安排本校骨干教師到薄弱學科班級上1 2節(jié)示范課,另一方面要求薄弱學科教師，必須去聽課。通過學習骨干教師得教 學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，做到學用結合，借鑒 骨干教師教育教學經(jīng)驗，改進不足，提高自身。七、繼續(xù)貫徹時間加汗水智慧加巧干得工作作風鼓勵教師愛崗敬業(yè)鼓勵教師利用節(jié)假日為學困生補課,提高教學成績。薄弱學科建設任重而道遠，我們將千方百計地克服存在得困難,下定決心加強薄弱學科改進工作 ，攻堅克難，不斷創(chuàng)新，為我 校得快速、均衡發(fā)展不懈努力。學困生得轉化一就是建立學困生檔案明確學困生得人數(shù)知識遺漏點。二就是讓學困生樹立信心。培養(yǎng)學習興趣要為學困生創(chuàng)設成功得機會。三就是、建