七年級下冊語文木蘭詩教學設計

1、七年級下冊語文 木蘭詩教學設計 吳瓊一、 教學目標知識與技能：反復誦讀并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果；詳略的當?shù)臄⑹路椒?。過程與方法：通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點。情感態(tài)度與價值觀： 理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象， 學習古代勞動人民的愛國主義精神 。二、學情分析1、 從年齡特點來看, 七年級學生好動 , 好奇 , 好表現(xiàn) , 應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的 , 積極主動參與的學習方式, 去激發(fā)學生學習的興趣，所以我選剪輯了迪士尼拍攝的花木蘭的開頭5 分鐘影視片段" 女扮男裝，代父從軍“，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

2、2、生理上 , 學生好動 , 注意力易分散, 愛發(fā)表見解, 希望得到老師的表揚 , 所以在教學中應抓住學生這一特點 , 發(fā)揮學生的主動積極性， 讓學生根據(jù)書上注釋和PPT演示的內(nèi)容自己疏通文義，教師做出相應的指 導，并及時給予評價。3、初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。三、重點難點重點：引導學生疏通文義，了解課文內(nèi)容；賞析木蘭這一巾幗英雄的人物形象。難點：體會本文修辭手法的表達效果和詳略得當?shù)膶懽魈攸c。四、教學過程【導入】激趣導入

3、 有一首風格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，繁簡相宜的筆法美，強勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者， 流傳了千年。 讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。同學們，知道這首詩歌的名 字嗎？（學生們都情緒高昂的回答：”木蘭詩“！）今天我們就來學習這首木蘭詩，一起來認識這位木蘭姑娘！【講授】明確學習目標1、通過人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2、體會本文排比、對偶、互文、比喻等修辭手法的表達效果。3、學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒??！局v授】木蘭詩簡介 木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，記敘木蘭男扮女

4、裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官回家的故事。木蘭詩是北朝民歌的代表作?？兹笘|南飛南北雙璧 ：【活動】影視片段欣賞 5 分鐘的影視欣賞花木蘭，這是迪士尼首次改編自中國素材， 不僅有令人捧腹大笑的幽默劇情， 還有氣勢萬千的戰(zhàn)爭場面， 令全球觀眾耳目一新。 花木蘭的故事不僅在中國家喻戶曉， 現(xiàn)在也被推向了世界， 讓更多的人認識了中國的這位有著柔婉的女兒情和豪邁的英雄氣的可愛女子?！净顒印砍踝x課文，感知內(nèi)容。 引導學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。理清情節(jié)：木蘭停機 （嘆息 ） 決心 （ 替父從軍） 從軍 （準備 ） 奔赴 （戰(zhàn)場 ）十年（ 征戰(zhàn) ）拒賞（高官厚祿 ）與親人（團聚）。以故事的

5、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：第一部分（第1 3段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及 寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞、感受。第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。第三部分（第5-6段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故 鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭?！净顒印吭僮x課文，走進木蘭人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子， 你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。一 勤勞孝順。(2)愿為市鞍馬，從此替爺征愿”勇敢堅毅，忠孝兩全。( 3)“萬里赴戎

6、機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！币灰挥赂覉詮姷挠⑿蹥饪?。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。一一不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。( 5) 出門看火伴， 火伴皆驚忙， 同行十二年， 不知木蘭是女郎。機智、謹慎。師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。【活動】字斟句酌唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息 。（唧唧：織 布機的聲音 惟：只 當戶織：對著門織布 機抒聲：織布機 發(fā)出的聲音）問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍貼， 可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒

7、，木蘭無長兄， 愿為市鞍馬，從此替爺征。（何所思：想什么 憶：思念 軍貼: 軍中的文告 可汗大點兵：皇上大規(guī)模地征兵?？珊?，我國古代一些 少數(shù)民族最高統(tǒng)治者的稱號軍書十二卷：指征兵的名冊很多卷 市：名詞活用動詞指“買”）東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去， 暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去， 暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（鞫：馬鞍下的墊子 轡頭：駕馭牲口用的嚼子或韁繩旦：早晨黑山:和下文的燕山，都是當時北方的山名 啾啾：馬叫的聲音）“到東市買了駿馬，去西市買了鞍，往南市買了轡頭，從北市 買了長鞭。"（注意：這四句的

8、意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具， 不是一處地方買一樣東西。）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。（萬里赴戎機：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場。戎機，戰(zhàn)爭 關(guān) 山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山朔氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護身服裝）“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來?！保ㄗ⒁猓哼@兩句的意思是征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。）歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲， 木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（天子：指上文的“可汗” 明堂：古代帝王舉行大典的

9、朝堂策勛十二轉(zhuǎn)：記最大的功 賞賜百千強：賞賜很多的財問所欲：問（木蘭）想要什么 不用：不愿做 尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝 廷中管理國家政事的機關(guān)愿馳千里足：希望騎上千里馬。）爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來， 磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時 裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。（郭：外城 扶將：扶持 紅妝：指女子 的艷麗裝束霍霍：模擬磨刀的聲音 云鬢：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā) 帖花黃：帖，通“貼”。 花黃，古代婦女的 一種面部裝飾物 火伴：同伍的士兵。當時規(guī)定若干士兵同一個 灶吃飯

10、，所以稱“同伙”）“開我東閣門，坐我西閣床。”（注意：這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌 。（雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。）學生根據(jù)書上和以上注釋，自己復述課文內(nèi)容，教師指導并及時評價。【活動】合作探究、全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?學生討論明確：1、十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，同時也是對讀者必然產(chǎn)生 的疑問做出一個合情合理的解答。2、木蘭對“火伴”的回答，從這四句俏皮風趣的回答，我們可以看

11、出木蘭富有機趣智慧而又充滿自豪的神態(tài)表情。3、用雄兔雌兔比喻人之男女，恰是民族語言運用的特點。這一機巧 的比喻使全詩為之增色，錦上添花。二、詳略分析：（ 1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？（ 2）為什么要這樣安排呢？學生討論明確：（1）從軍緣由一一詳寫出征前準備一一詳寫出征中的思親心理-詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場一一略寫，略寫英雄氣慨 凱旋辭官詳寫 家人迎接詳寫 木蘭改裝詳寫（ 2）（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊?？傊姼鑼δ鼙憩F(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫?！净顒印柯犝n文配樂朗誦1、學生飽有感情的朗誦詩歌。2、從配樂朗誦中深刻體會木蘭的人物形象?！净顒印吭姼璞痴b教師出示任務：看完影片，聽完范讀，疏通文意后，你可以背誦了嗎？【練習】 木蘭詩具有樂府民歌的語言風格生動質(zhì)樸，請