《為你打開一扇門》教案2

1、. 為你打開一扇門教案 一、背景與意義分析 本課是學生小升初后學習的第一篇課文。她將帶領學生走進新的語文學習領域，在文學世界里領略多采多姿的人生畫卷，欣賞美的形象，體驗美的情感，學習美的語言。她還將潛移默化的引導學生走近文學、熱愛文學，乃至將來走上文學創(chuàng)作的道路，這對培養(yǎng)學生學習語文的興趣，掌握學習語文的方法，提高語文素養(yǎng)具有特別重要的意義。二、學習與導學目標 (一) 知識積累與疏導。初步了解文學的特征、內涵、功能與意義；理解比喻、排比在課文中的作用；積累詞語，豐富文學語言。 (二) 技能掌握與指導。培養(yǎng)學生的概括和理解能力。能概括文章主要內容，把握文章主旨。 (三) 情意修煉與開導。初步認識

2、文學對于人生的意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣，以達到熱愛文學、欣賞文學的境界。三、障礙與生成關注 理解文學的特征、內涵、功能以及排比句在文中的作用是學生學習本文的重點和難點，須引導學生反復研讀、討論，通過合作學習解決教學過程中動態(tài)生成的疑問。四、學程與導學活動： (一) 課前預習 要求： 1瀏覽全文，劃出生字詞以及有關詞語和成語，各抄寫兩遍，并注音。 2整理文學常識，包括作者、課文出處、代表作等。 3提出23個問題，準備課堂提問。 (二) 課堂教學 教學步驟： 1檢查預習情況 (1)正字正音。 瀏覽 徘徊 詮釋 憧憬 凝聚 裨益 潛移默化 野蠻 危言聳聽 廣袤 湖泊 帷幕 淚沾襟 (2)指

3、名試讀。 師生點評：要求讀出作者對文學的摯愛真情，讀出作家期盼青少年打開文學大門的滿腔熱情以及殷切之情。 (3)學生分組朗讀、評選組內朗讀優(yōu)秀生。 評選標準： a、感情豐富、語調抑揚頓挫。 b、普通話標準。不讀錯字。 c、儀態(tài)大方，聲音宏亮。 2疏理課文思路，整體感知 學生歸納，小組合作探討。 明確大致思路：議論大門-初識大門-打開大門。 3自讀1、2小節(jié)，思考理解： 課文是怎樣引入“文學”這一話題的? 學生討論，教師點撥：(1) 層層設疑，引人入勝。 一疑：“世界上有無數(shù)關閉的門”；二疑：“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”；三疑：“打開這扇門”與“不想打開”，結果截然相反，重重疑團，步步

4、蓄勢，激發(fā)讀者的強烈欲望。運用對比強調“打開門”的意義。(2) 因勢利導，揭示“入門”條件。 條件：愿意花時間、花功夫，有探索和了解的愿望。 學法指導：寫文章要重視鋪墊。要學習運用對比，因為對比能起強調某個方面的作用。 4.閱讀3、4節(jié)，初步認識“文學”的特征。 理解“文學”的含義。 提示：文學是以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包含戲劇、詩歌、小說、散文等。 請學生結合自己平時所讀的文學作品，談談對文學的感受。 提示：從文學作品的形象性、生動性、抒情性等方面談，如：小說的形象性、詩歌散文的抒情性、戲劇的生動形象性等。 引導學生歸納文學的特征（自己探究，大致了解）。 5閱讀練習：(課

5、內拓展) 讀“探究 練習(一)”完成思考題： (1)閱讀這兩段文學，談談你對“文學”特征的認識(提示：可以從文學的豐富性、生動性、形象性等方面談感受)。 (2)語段中的“你”指誰?用對話的形式寫有何好處? (提示：親切、有感染力)。 (3)反復朗讀這兩個語段及課文第4小節(jié)，力求熟讀成誦。 6小組合作學習第4小節(jié)。 (1)用自己的話概述第4節(jié)的主要內容。 提示： 本節(jié)闡述了文學的特征、內涵、功能及意義。 特征：最豐富、最生動、最形象。 內涵：是民族的歷史、時代的縮影、時代的風俗畫、人文風景線、時代精神和情感的結晶。 功能：傳達著，凝聚著。 意義：了解歷史、社會、自然、人生；增長知識、提高修養(yǎng)、豐

6、富情感。文學與人生的發(fā)展關系密切。“文明人”一一“野蠻人”對比，強調閱讀優(yōu)秀文學作品的重要意義。 請學生談談優(yōu)秀文學作品對自己的影響。 (2)體會比喻、排比、對比的作用。 本段四個比喻從不同側面表現(xiàn)優(yōu)秀文學作品的豐富內涵。同“歷史”和“時代”之間的密切關系、四個“了解”、四個“一種”、四個“積累”有力的闡述了閱讀文學作品的意義和價值。 排比、反復、增強語勢，表現(xiàn)力強。 對比，突出閱讀優(yōu)秀文學作品的意義。 (3)體會“親近文學途徑”一句在全文中的作用。 提示：這一全文的中心句，精辟地闡述了親近文學，閱讀優(yōu)秀文學作品的意義。 (以上均在學生討論、探索的基礎上，教師給予必要的點撥和提示。)再次朗讀第

7、4節(jié)，力求熟讀成誦。 7理解末尾一節(jié)在全文中的作用。 提示：激勵“入門”，回應開頭。 背景簡介： 這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀文學卷大書的青少年讀者介紹文學，在文中用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，鼓勵青少年去打開這扇神奇的大門。 8本序在寫法上的特點： (1)運用比喻，引發(fā)聯(lián)想和想象，引導讀者了解文學、親近文學、熱愛文學，逐步走進文學“大門”。 (2)語氣親切、感情真摯。 (3)詞匯豐富、多用排比、反復、增強語勢，使文章富有感染力。五、練習與拓展選題 (課內練習與課外拓展結合) 1用正揩抄寫第4小節(jié)。 2介紹一本你讀過的文學名著(300字左右)。 內容包

8、括題目、作者、故事梗概、讀后的一點體會。3欣賞古詩：次北固山下。六、筆記與板書提綱為你打開一扇門趙麗宏 思路 主要內容 議論大門 (三疑) 特征：最豐富、最生動、最形象 初識大門 內涵：民族的、時代的 功能：傳達著、凝聚著、 意義：增長知識、提高修養(yǎng)，豐富情感 打開大門 走進文學七、個別與重點輔導 八、反思與點評記錄 （一）學生具有自主、探索學習的積極性和能動性 過去，我們常常將課文批發(fā)給學生，代替學生思考，代替學生表達，造就一批裝在套子里的人。教師唯恐講得不深，不透，不放心將學習的自主權交給學生，懷疑學生的自學能力。而教學實踐證明，學生的心靈是多姿多彩的，現(xiàn)代中學生又初步具備現(xiàn)代人的特質，他們敢于探索，敢于質疑。課堂上許多動態(tài)生成的問題都是來自于學生聰明的頭腦。因此，老師應從根本上改變自己在課堂上的主宰地位，放手讓學生去探求。（二）初一新生在學法上迫切需要教師的“導”由于小學學習方法與中學差別明顯，學生良好的學習習慣還未養(yǎng)成，習慣于老師的講析而不愿意多動腦，多動手。許多學生不知進入初中后如何學習。因此，借助對本文的學習，引導學生掌握良好的學習方法，如課前預習、帶著問題上課，在自主合作學習中提高，科學訓練能力等等。因此，幫助學生掌握科學的學習方法