版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、作者簡介:龐金玲(1955-,女,河北石家莊人,河北科技大學紡織服裝學院副教授,主要從事紡織業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育研究;李石君(1980-,女,天津人,河北科技大學紡織服裝學院助教,主要從事大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)研究。2011年第7期N o 7,2011學術探索·理論研究A c a d e m i cE x p l o r a t i o n ·T h e o r yR e s e a r c h 2011年7月J u l .,2011我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與評價指標體系研究龐金玲,李石君(河北科技大學紡織服裝學院,河北石家莊050018摘要:將創(chuàng)業(yè)教育納入到深化教學改革的內(nèi)容層面,定
2、位成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施,是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年提出的一個重要命題。通過中外高校創(chuàng)業(yè)教育對比來審視我國高?,F(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)教育尚不成體系,基本處于發(fā)達國家六七十年代教育水平。在此基礎上,研究建構我國高校創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系,為深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;高校;評價指標體系中圖分類號:G 642.41文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X (201107-0126-032010年7月,中共中央、國務院頒布實施了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年。綱要將加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、著力提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,
3、提升到深化教學改革的內(nèi)容層面,定位成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。但是,作為深化高等教育教學改革內(nèi)容的大學生創(chuàng)業(yè)教育,在我國還處于起步階段,此前少數(shù)幾所院校的試點和部分高校的探索,尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育體系,將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學計劃之內(nèi)進行系統(tǒng)的教學改革,更是隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年出臺,才提出的一個重要命題。本文試圖通過中外高校創(chuàng)業(yè)教育對比來審視我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,并藉此研究建構高校創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系,為深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。一、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與現(xiàn)狀1.國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與現(xiàn)狀國外創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀早期,其中美國是最早設
4、立大學創(chuàng)業(yè)教育類課程的國家。哈佛商學院M y l e s M a c e 教授早在1947年就開設了新創(chuàng)企業(yè)管理(M a n a g e m e n t o f N e wE n t e r p r i s e s 課程。美國柏森學院于1978年成立了美國第一個創(chuàng)業(yè)研究中心,這是創(chuàng)業(yè)教育探索的開始。1美國最優(yōu)秀的50家高新技術企業(yè),出自創(chuàng)業(yè)計劃大賽的占46%;1980年以后受過良好的創(chuàng)業(yè)教育的一代創(chuàng)造了95%的財富。2澳大利亞政府開發(fā)了四套模塊化教材,每套教材都有經(jīng)營自己、管理他人即培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的模塊。設立T A F E 小企業(yè)培訓中心,其專兼職教師比為46。英國大部分大學都設立了創(chuàng)業(yè)中心
5、或創(chuàng)新中心,至少有45%的大學開設創(chuàng)業(yè)教育課程。在亞洲,日本1994年把產(chǎn)業(yè)社會與人作為學生的必修課。印度1986年在國家教育政策中明確要求學生“自我創(chuàng)業(yè)所需要的態(tài)度、知識和高技能”。3綜上,國外創(chuàng)業(yè)教育的主要特點為:創(chuàng)業(yè)教育思想滲透性強,內(nèi)容豐富,形式多樣,師資水平高,重視實踐,突出應用,多渠道資金來源,創(chuàng)業(yè)教育研究不斷深入。2.我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與現(xiàn)狀我國創(chuàng)業(yè)教育始于1997年清華大學創(chuàng)業(yè)設計大賽。1999年國務院首次提出“要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵他們自主創(chuàng)辦高端技術企業(yè)”。2003年教育部首次舉辦創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班,2004年教育部確定清華大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校,建
6、立了30多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū),并要求全國高校就業(yè)指導課程中把創(chuàng)業(yè)指導作為重點內(nèi)容。目前,我國創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定成績,但問題依然很多,如:創(chuàng)業(yè)配套政策缺失、創(chuàng)業(yè)思想氛圍淡漠、創(chuàng)業(yè)教育不成體系,游離于教學計劃之外、創(chuàng)業(yè)基礎環(huán)境差、缺乏資金、師資、教材和基地等基本條件,大部分高校創(chuàng)業(yè)教育停留在單一的創(chuàng)業(yè)大賽上,基本處于美國六七十年代教育水平。二、建立高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的必要性從宏觀經(jīng)濟結構方面看,2009年的國際金融危機,將全球推入一個創(chuàng)新密集和新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展時期,正是科技上的重大突破和創(chuàng)新,推動經(jīng)濟結構的重大調(diào)整。溫總理在政府工作報告中強調(diào),要大力調(diào)整經(jīng)濟結構,夯實經(jīng)濟基礎;要整合教育
7、資源,改進教學方式,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)整經(jīng)濟結構,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式,是建設創(chuàng)新型國家的要求。為適應經(jīng)濟方式的改變,轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,系統(tǒng)實施創(chuàng)業(yè)教育是高校的必然選擇。從促進就業(yè)、改善民生的方面看,黨的十七大提出了621“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。就高等教育自身和解困大學畢業(yè)生就業(yè)難來說,落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)戰(zhàn)略,就要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的內(nèi)源性動力,切實加強創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐,逐步構建符合時代要求、完善且富實效的創(chuàng)業(yè)教育體系,大力推動大學生自主創(chuàng)業(yè)工作,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力,促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。三、高校創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系的構
8、建高校創(chuàng)業(yè)教育是教育管理、理論教學、實踐環(huán)節(jié)和教育應用的集合,其教育效果是在教育環(huán)境、教育師資、教育內(nèi)容、教育應用的不斷循環(huán)中實現(xiàn)的。創(chuàng)業(yè)教育研究必須依托其構成因素,著眼于創(chuàng)業(yè)教育全過程,通過過程研究把握整體。因此其評價指標體系構成要素主要考慮五個方面。1.創(chuàng)業(yè)教育組織管理創(chuàng)業(yè)教育組織管理是指高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動的組織保障。組織保障的實施依賴于創(chuàng)業(yè)教育專職管理機構、教育規(guī)劃以及制度建設。設置創(chuàng)業(yè)教育專職機構,并使其具有良好運行狀態(tài)是組織管理的前提條件,教育規(guī)劃和實施方案是組織管理的目標和方向,教育教學管理制度是實施組織管理的手段。因此,創(chuàng)業(yè)教育組織管理從專職機構(含組織機構與人員配備、運行
9、狀態(tài)、教育規(guī)劃(含教育規(guī)劃和實施方案、制度建設(含教育管理、教學管理和教育激勵方面建立子指標體系。2.創(chuàng)業(yè)教育投入力度創(chuàng)業(yè)教育投入力度是改善教育環(huán)境,豐富教學資源,保障教育質(zhì)量的重要支撐。高校與企業(yè)聯(lián)動,吸納多方參與,利于增加創(chuàng)業(yè)教育投入力度。高校自有資金投入,完善創(chuàng)業(yè)教學、教材和師資隊伍建設,吸納社會參與共同建設創(chuàng)業(yè)基地、提供兼職教師和創(chuàng)業(yè)實踐基金,為創(chuàng)業(yè)教育提供基礎保障。因此,從高校自有資金投入(含創(chuàng)業(yè)教學、實踐基地和師資,引進企業(yè)參與(含創(chuàng)業(yè)基地建設、提供兼職教師和創(chuàng)業(yè)實踐基金方面建立子指標體系。3.創(chuàng)業(yè)教育理論教學創(chuàng)業(yè)教育理論教學是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設的重要組成部分,包括師資隊伍建設、教材
10、建設、課程體系建設、教學內(nèi)容和教學方法。師資是創(chuàng)業(yè)教學的實施者,專兼職教師配比、專職教師的理論水平和兼職教師的實戰(zhàn)能力是保證教學水平的先決條件;課程體系建設是創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量保障,在完善的教學系統(tǒng)中設立創(chuàng)業(yè)教育子系統(tǒng),是教學質(zhì)量保障的措施;教材是教學內(nèi)容的系統(tǒng)性體現(xiàn),系列化、模塊化教材建設是豐富教學內(nèi)容的重要體現(xiàn)。因此,從師資隊伍(專兼職教師人數(shù)及比例、專職教師培訓和兼職教師創(chuàng)業(yè)實踐情況,課程體系建設(創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃情況、開出創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和教學大綱配套情況,教學內(nèi)容(創(chuàng)業(yè)精神與意識、創(chuàng)業(yè)知識積累和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),教材方面建立子指標體系。4.創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)是行動,是知識與技能的運用與展示
11、,創(chuàng)業(yè)教育實踐回歸創(chuàng)業(yè)本質(zhì),創(chuàng)業(yè)實踐定位為重中之重已成共識。創(chuàng)業(yè)實踐包含實踐內(nèi)容設計、創(chuàng)新內(nèi)涵融入、實踐基地建設、創(chuàng)業(yè)咨詢與服務。展示大量成功與失敗案例、分析案例中的謀略、技巧與方法,進行創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與訓練,將創(chuàng)新內(nèi)涵融入到創(chuàng)業(yè)實踐之中,追求實踐內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展同步;校內(nèi)外實踐基地是實施創(chuàng)業(yè)實踐的場所,一方面為不同專業(yè)、行業(yè)、類型創(chuàng)業(yè)提供空間,另一方面激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情;創(chuàng)業(yè)咨詢與服務面向創(chuàng)業(yè)實踐的心理、技術等提供幫助。因此,從創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容,實踐基地建設(含校內(nèi)外,創(chuàng)業(yè)咨詢與服務方面建立子指標體系。5.創(chuàng)業(yè)教育實施效果大學生是高校創(chuàng)業(yè)教育的受益者,創(chuàng)業(yè)教育的效果在他們身上體現(xiàn)。開展創(chuàng)業(yè)教育,旨在
12、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本知識與能力,并通過創(chuàng)業(yè)實踐磨練大學生心理素質(zhì),奠定基本創(chuàng)業(yè)基礎,使部分具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)潛能的大學生脫穎而出,成功創(chuàng)業(yè)。因此,從學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識與能力、創(chuàng)業(yè)實踐活動和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率方面建立子指標體系。四、創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系及評價模型根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育構成要素和評價指標體系設計原則,設計了3級評價指標體系。運用專家調(diào)查法確定出一級指標5項,二級指標18項,三級指標48項。利用專家賦權法確定指標體系的權重,見下表。創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系一級指標權重二級指標權重三級指標權重創(chuàng)業(yè)教育組織管理0.10專職機構0.20教育規(guī)劃0.40制度建設0.40創(chuàng)業(yè)教育組織
13、機構與人員配備0.60創(chuàng)業(yè)教育工作運行狀態(tài)0.40創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃情況0.45創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃實施方案0.55創(chuàng)業(yè)教育管理制度0.35創(chuàng)業(yè)教育教學制度0.40創(chuàng)業(yè)教育激勵機制0.25創(chuàng)業(yè)教育投入力度0.25資金投入0.55創(chuàng)業(yè)教育投入力度0.25創(chuàng)業(yè)教學投入0.30創(chuàng)業(yè)基地投入0.35師資隊伍投入0.35創(chuàng)業(yè)教育基金投入0.20合作建立創(chuàng)業(yè)基地0.40兼職教師情況0.40721一級指標權重二級指標權重三級指標權重創(chuàng)業(yè)教育理論教學0.25師資隊伍0.25課程體系0.30教學內(nèi)容0.25教材建設0.20專兼職教師人數(shù)及配比0.35專職教師教育培訓情況0.30兼職教師創(chuàng)業(yè)實踐情況0.35創(chuàng)業(yè)課程體系納入培養(yǎng)
14、計劃情況0.35開出創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)0.30教學大綱配套情況0.35創(chuàng)業(yè)精神與意識培養(yǎng)0.35創(chuàng)業(yè)知識積累0.35創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育0.30系列化或模塊化出版教材0.60系列化或模塊化講義0.40創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)0.25實踐內(nèi)容0.30基地建設0.40咨詢與服務0.30創(chuàng)業(yè)案例展示與分析0.30創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)及訓練0.30創(chuàng)新內(nèi)涵融入創(chuàng)業(yè)教育情況0.20創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺建設0.20校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設情況0.50校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設情況0.50創(chuàng)業(yè)咨詢0.50創(chuàng)業(yè)服務0.50創(chuàng)業(yè)教育實施效果0.15學生創(chuàng)業(yè)意識0.15學生創(chuàng)業(yè)心里0.15學生創(chuàng)業(yè)知識與能力0.20學生創(chuàng)業(yè)實踐活動0.20創(chuàng)業(yè)文化氛圍0
15、.15畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率(5年內(nèi)0.15有自主創(chuàng)業(yè)動機和欲望的學生比例0.60創(chuàng)業(yè)精神和風險意識0.40有較好的忍受力和耐挫力0.35誠實可信0.30有良好的溝通意識與團隊合作意識0.35熟悉國家政策法規(guī)0.15掌握創(chuàng)業(yè)基本技能0.20具備良好職業(yè)技術0.20具有良好經(jīng)營管理能力0.25具有較好社會活動能力0.20創(chuàng)業(yè)大賽參與比例及獲獎情況0.60企業(yè)創(chuàng)業(yè)吸納學生參與情況0.40崇尚創(chuàng)業(yè)的校園活動0.60創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡互動0.40創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)情況0.60科技創(chuàng)業(yè)所占比例0.40五、結束語1989年11月聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀的教育”研討會提出了繼文化知識證書、職業(yè)技能證書之后的“第三
16、本教育證書-創(chuàng)業(yè)教育證書”的概念,1995年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的關于高等教育的變革與發(fā)展的政策中指出,在“學位不等于工作”的時代,社會更需要高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有崗位的求職者,更應該是新的工作崗位的創(chuàng)造者??梢?實施創(chuàng)業(yè)教育既是經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,又是高等教育對社會變革的適應,具有時代性和緊迫性。創(chuàng)業(yè)教育評價是實施創(chuàng)業(yè)教育必不可少的重要環(huán)節(jié),在目前貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020的背景下,構建創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系和評價模型,能夠為高校創(chuàng)業(yè)教育評價提供價值標準,從而助推創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。我國創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐尚處于萌芽期,無論是理論研究還是實踐探索都存在不足,有待進一步探索與研究。參考文獻1杜蘭曉,高水良.國外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對我國的啟示J.中國校外教育,2009,(1.2李濱慧.談高職院校應更新對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念J.遼寧省交通高等專科學校學報,2009,(11.3左殿升,李兆智.國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育比較研究J.山東省青年管理干部學院學報,2010,(5.責任編輯:小漁8 2 1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與評價指標體系研究作者:龐金玲, 李石君作者單位:河北科技大學 紡織服裝學院,河北 石家莊,050018刊名:學術探索·理
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 急診醫(yī)學的未來發(fā)展趨勢計劃
- 農(nóng)藥農(nóng)化品配送合約三篇
- 財務數(shù)據(jù)分析的個人發(fā)展規(guī)劃計劃
- 自愿質(zhì)押協(xié)議三篇
- 《教育心理學輔導》課件
- 《數(shù)值計算方法緒論》課件
- 【培訓課件】金融市場從業(yè)人員就業(yè)前準備與工作態(tài)度
- 【培訓課件】銷售人員的職業(yè)規(guī)劃
- 個人晉升述職報告范文
- 課題研究報告范文
- 手機硬件測試介紹
- 2023-2024學年貴州省貴陽市八年級(上)期末數(shù)學試卷
- 科普繪本設計理念
- 三年級上冊口算練習1000道一附答案
- 胃鏡室工作總結
- 商品總監(jiān)述職報告
- 述職報告及工作思路(四篇合集)
- 2023-2024學年云南省昆明市盤龍區(qū)九年級上學期期末物理試卷及答案
- 政府采購評審專家考試題庫(完整版)
- 國庫現(xiàn)金流預測分析報告
- 福建省廈門市2023-2024學年九年級上學期化學用語教學質(zhì)量監(jiān)測試題(無答案)
評論
0/150
提交評論