農(nóng)村留守學生的心理問題及對策的研究結題報告

1、農(nóng)村“留守學生”的心理問題及對策的研究 結題報告鐘祥市張集中學課題組一、課題實驗的背景近年來，我國經(jīng)濟建設快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動者，陸續(xù) 走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭， 由老人或親戚代養(yǎng)， 這些學生便成了農(nóng)村特殊群體留守學生。 據(jù)權 威部門調(diào)查研究 ,我國目前有 2000萬左右留守學生 , 其中近四份之一存 在有不同程度的心理問題 .我校是一所農(nóng)村學校，現(xiàn)有教學班級 7 個，學生 316 人，其中絕大 多數(shù)學生為農(nóng)村戶口。據(jù)調(diào)查，我?，F(xiàn)有留守學生 53 人，占全校人數(shù) 的%，在這些留守學生中，多數(shù)學生在校表現(xiàn)良好，成績也處于中等水 平，但性格略顯孤僻、倔

2、強，逆反心理較強，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動易怒 ,任性，過分淘氣等。二、課題實驗的意義1、農(nóng)村留守學生在成長過程中對父母的“依戀期”突然中斷，導 致他們在心理上產(chǎn)生“分離焦慮”，從而影響他們的學習，基礎差的學 生受到外界的誘惑而誤入歧途。他們厭學，心理上產(chǎn)生強烈的自卑感。為了掩飾這種自卑，他們行動上表現(xiàn)為逃學、通宵上網(wǎng)、抽煙、喝酒、 甚至打群架，從而造成心理上的畸形。農(nóng)村中學“留守學生”的現(xiàn)象是 一個重大的社會問題，留守學生的健康成長問題如果不加以重視，不僅 僅是農(nóng)民工的切身利益無法得到保障，甚至整個社會都要為此付出代 價。2、農(nóng)村留守學生的教育問題正成為一個關系到農(nóng)村下一代的健康

3、 成長，關系到農(nóng)村基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和構建社會主義和諧社會 目標實現(xiàn)，影響農(nóng)業(yè)和農(nóng)村長遠發(fā)展的重大問題。因此農(nóng)村留守學生的 教育問題既有理論意義又有現(xiàn)實意義。三、課題實驗的理論依據(jù)1、教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見 。1999 年 8 月教育部公布的關于加強中小學心理健康教育的若干意見中指出： 中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育， 使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。 二是對少數(shù)有心理困擾或 心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障 礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水

4、平，增強發(fā)展自我的能力。 意見還 提出了實施心理健康教育的一些途徑，其中第一條就是：全面滲透在學 校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應 注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。2、中小學心理健康教育指導綱要 。教育部頒發(fā)的中小學心理 健康教育指導綱要指出：要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動 之中。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán) 境，尋找心理健康教育的契機。四、實驗假設1、通過此項研究，調(diào)查本地“留守孩子”的心理健康現(xiàn)狀與 成因，摸清農(nóng)村學校 “留守學生”心理方面存在的問題與原因。2、通過此項研究，探討、構建農(nóng)村學校的“留守學

5、生”心理 健康教育的活動開展的方法、途徑與基本操作模式，從而為新時期 農(nóng)村學校“留守學生”的心理健康教育工作尋求切實可行的教育 模式。3、通過此項研究，提高教師的教育科研能力，促進教師的專 業(yè)化成長，探究利用“校本培訓”培養(yǎng)心理健康教師的途徑與方 法，為目前量大面廣的心理健康教師的培養(yǎng)開辟一條新路子。4、通過有效開展農(nóng)村寄宿制學校的“留守學生”心理健康教 育活動，矯正與預防“留守學生”心理及行為問題， 培養(yǎng)其良好的 心理素質(zhì)與健全人格，提高其的心理素養(yǎng)，開發(fā)其心理潛能，促進 其智力發(fā)展。5、通過此項研究，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心 全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高， 推動學校心理健康教育的

6、發(fā)展和素 質(zhì)教育的全面實施。五、課題實驗的主要內(nèi)容（1）農(nóng)村“留守學生”心理問題的調(diào)查研究；（2）農(nóng)村初中“留守學生”心理問題的教育對策研究。六、課題實驗方法1、文獻研究法。主要是通過網(wǎng)絡搜集國內(nèi)外有關初中留守學生心 理健康的研究資料，搜集相關課題研究的最新信息。2、個案研究法。依據(jù)正確的理論指導組織學校教育教學和校外的 活動實驗, 根據(jù)實驗結果進行分析、論證，循環(huán)進行，以期達成目標。3、調(diào)查法。主要調(diào)查現(xiàn)階段各年級“留守孩子”的心理健康現(xiàn)狀 和影響他們心智發(fā)展的因素。調(diào)查的范圍和對象是本校的全體教師、大 部分學生、部分家長（臨時監(jiān)護人）以及社會關心教育的人士和組織。 主要采用訪談、問卷和測驗

7、等調(diào)查方法。4、觀察法。有目的、有計劃地觀察學生在一定條件下言行的變化， 作出詳盡的記錄，然后進行統(tǒng)計處理，從而判斷其心理發(fā)展特點及健康 水平。5、經(jīng)驗總結法。在課題研究過程中，按照方案做好階段性的總結， 在總結中交流經(jīng)驗，共同提高，共同進步。6、行為研究法。主要用于觀察和訪問，了解留守生的行為，進行 分析研究，探求關于留守生行為的規(guī)律，從而采取具體措施，幫助留 守生修改他的行為。七、課題研究的主要過程本課題研究全程兩年完成，具體工作的開展分為以下三個階段。（一）準備階段（ 2011 年 4 月2011 年 5 月）1、搜集材料、汲取理論（1） 收集學習文獻資料，進行農(nóng)村學?！傲羰貙W生”的心理

8、問題及 對策的研究的可行性論證；（2）設置四個檔案盒（計劃與總結、學習資料、教學案例、成 果資料），隨時隨地準備收集過程資料。購買閱讀“留守學生”研 究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動態(tài)， 定期舉辦課題研究沙龍活 動并積極聽取專家講座。2、發(fā)放問卷，調(diào)查研究在全校范圍內(nèi)進行調(diào)查、摸底、統(tǒng)計，分析“留守學生”的心理狀 況。首先對我?！傲羰貙W生”的生活、學習及受監(jiān)護狀況進行兩類 問卷摸底調(diào)查， 取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)， 分類建檔； 找出“留守學生” 存在各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。經(jīng)過調(diào)查，我們了解到，農(nóng)村“留守學生存”主要存在的心理問 題有以下幾個方面：（1）性格孤僻、任性、冷漠、自私。不能很好與同

9、伴相處，對老 師和同學不信任，逆反心理特別嚴重。（2）心理承受能力差，情緒波動性較大，自我控制能力差，一些 學生有攻擊性行為傾向。（3）自卑感較重，學習做事沒有自信心，缺乏毅力和恒心。（4）懶散、行為習慣差，缺乏組織性、紀律性，經(jīng)常違反校規(guī)、校紀，甚至個別學生有違法行為。（5）茫然，厭學。學習習慣差，學習目的不明確，學習態(tài)度不端 正，缺乏刻苦鉆研精神和上進心。流失嚴重，輟學學生中大多數(shù)為“留 守學生”。6）缺乏正確的人生觀和價值觀。一些學生缺乏勤儉節(jié)約意識，存在亂花錢，擺闊氣的陋習。3、聘用符合條件的高素質(zhì)師資隊伍，成立課題研究小組。4、確立研究目的，設計課題研究實施方案。（二）實施階段（ 2

10、011 年 6 月2012 年 12 月）1、課題組研究成員全面按研究計劃初步探索，研究農(nóng)村“留守學 生”的心理健康問題。通過研究，我們了解到農(nóng)村“留守學生”心理健康問題的成因主要 有以下四個方面：（1）缺少父母關愛養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉、懶散，茫然，厭 學。（2）祖輩無端溺愛產(chǎn)生自私心理。（3）青春期形成逆反心理、滋長敵對思想，沒有安全感。（4）監(jiān)護主體對留守學生教育的負面影響，造成學生不能樹立正 確的人生觀和價值觀。2、組織本課題研究成員初步探索、研究農(nóng)村留守學生的心理健康 問題的對策，形成階段性的調(diào)查分析材料、論文。具體措施如下：（1）建立親情聯(lián)系站指定教師建立校園親情聯(lián)系站， 定期開

11、展心理疏導， 親情聯(lián)系 等活動，讓學生有地方說話，使留守學生“離開父母不乏親情，留 守在家不缺關愛” ，讓學校成為留守學生溫馨的新家。（2）建立留守學生自主管理模式通過開展“我能行”活動，引導留守生逐步形成自己能做的事 自己做；引導留守生逐步形成我會做家務；引導留守生逐步形成自 覺、自律等的良好行為。（3）組織“留守學生”開展兩地書親子情活動 有相當多的父母一年才能返家一次， 甚至有的父母常年在外不 回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽 視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出 現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng) 絡），但口頭語與書

12、面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往 往也會有監(jiān)護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫 尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在 異鄉(xiāng)的父母寫親情書信， 以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平 臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的 話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的 目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴 自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的 書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向

13、父母寫一 封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導。使他們的感恩之情 油然而生。（4）開展“學校爸媽”活動學校根據(jù)留守學生的實際情況， 為每一位留守生安排一位合適 的老師做他們的“學校爸媽” ?！皩W校爸媽”的工作包括以下內(nèi)容：1親情談心。每月要和“留守孩子”談心至少3 次。了解他們的生活情況，心理變化以及學習情況。親情談話要有針對性，根據(jù) 不同的學生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享 學生的快樂與痛楚， 化解學困生的內(nèi)心矛盾等等。 談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中 潛移默化。2模擬承擔父母角色。 以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學習和生 活中，給

14、予他們父母般的關愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如 父母，學校是家庭。3指導好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時， 導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導師 的工作。（5）開展班隊活動 定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學生特 點，通過真情體驗， 感悟親情， 激發(fā)學生愛的情感， 豐富情感積淀， 把親情回報付諸于實踐。如： “讀懂母親”、“我知道你的生日”等 形式有意識地引導留守學生學會感恩，適時對留守學生進行感恩教 育，讓學生在潛移默化中接受感恩教育。我們要多渠道引導“留守學生”去理解父母的艱辛，

15、去感受家庭、學校、社會給予他們的關愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的 浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自 己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩 圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！3、統(tǒng)計和分析相關數(shù)字和現(xiàn)象，對“留守學生”進行定性和定量 的分析、考查、測試，不斷總結經(jīng)驗，完善研究綜合報告、綜合論文。通過研究，我們探索出解決農(nóng)村“留守學生”心理健康問題的基本 途徑有以下五個方面。（ 1）尊重學生，細心關愛；（2）目標導航，循循善誘 ;（3）真情包 容，積極疏導 ;（4） 細心策劃，持之以恒 ;（5） 學校要辦好家長學校。（三）總結階段（ 2

16、013 年 1 月2013 年 6 月）1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結活動中的經(jīng)驗、教訓，撰寫 研究報告。2、完成結題報告。3、邀請有關專家對課題成果進行鑒定。八、課題實驗存在的主要問題及今后的設想（一）課題實驗存在的主要問題在本次的研究實驗活動中，我們也面臨了一些問題，讓我們感到棘手和困惑1、家長的教育觀念滯后。由于監(jiān)護人對孩子的學習介入很少， 尤其是祖輩作為一個特殊的監(jiān)護群體， 這些人普遍年齡大、 身體差， 文盲比例高，加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，在學習上無 法給留守學生切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相差較 大，與

17、留守學生思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。進一步 增加與他們之間的溝通，在活動中消除代溝，是下一步必須要做的 事情。2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的 實效性。后期， 需要更多的教師投入到課題組， 增加群體的力量，確保結題的效果。3、 學校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。 由于留守學生的家長 都在外 ,而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛， 以生活照顧為主， 且知識、 能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，所以造成 學校教育與家庭教育的脫節(jié)。學校在家長會等場合，大力提倡在外 打工的父母至少留一方在家，增加學校與家庭的結合。（二）今后設想1、開設流生學生活動中心，如：專門的心理咨詢室、留守生 工作展室、留守生活動室等；