信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究實施方案

1、精品資料信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究實施方案一、課題研究的背景和意義 二十一世紀(jì)是信息化的世界，以計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng) 絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，信息化浪 潮對當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大 的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界各國均 不同程度地加強(qiáng)本國的中小學(xué)的信息技術(shù)教育。為此我國教 育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國 中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程， 以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā) 展”的決定。2001年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教

2、育工作會 議，成為推動我國中小學(xué)教育信息化的強(qiáng)勁動力。 在會上，侯靖方同志指出：“信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā) 展最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域，是社會發(fā)展的大趨勢、世界 范圍內(nèi)的時代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng) 用，大大拓展了人類社會的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作 和生活方式，也正是改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時空 界限不斷拓寬， 人們學(xué)習(xí)的興趣、 效率和能動性進(jìn)一步提高， 成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動力。 ”也就是說，以信息化實可編輯修改精品資料現(xiàn)教育現(xiàn)代化， 將成為教育的時代強(qiáng)音。 陳至立部長還指出， 我國中小學(xué)“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳授計算機(jī)基本知 識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

3、作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué) 習(xí)和探討”，“中小學(xué)教師利用計算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制 作轉(zhuǎn)到注意課程的整合” 。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī) 地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。實現(xiàn)信 息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)就不再僅僅是一種技術(shù)手 段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅是作 為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動 性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在 整合過程中得到有效的鍛煉。綜上所述，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教 師、學(xué)校

4、帶來一個新的教學(xué)模式和契機(jī)，而作為一個新興事 物的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，有許多方面問題值得我們?nèi)?研究、去探索。選擇本課題研究，將對我校教學(xué)質(zhì)量的提高 和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。二、課題理論依據(jù)：1、馬克思主義哲學(xué)思想（1）關(guān)于意識對物質(zhì)的能動作 用的觀點。 強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能 動性、自主性和創(chuàng)新性。學(xué)會憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用已可編輯修改精品資料有的知識,能動地、主動地獲取知識信息,提高自立創(chuàng)新、自 主發(fā)展的能力； （2）關(guān)于實踐是認(rèn)識的源泉的觀點。強(qiáng)調(diào)知 識來源于實踐,學(xué)生只有在實踐過程中通過實踐-認(rèn)識-再 實踐-再認(rèn)識才能不斷地認(rèn)識； （3）關(guān)于學(xué)生思維、認(rèn)

5、 識辨證規(guī)律的理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從具體到抽象的的一般思維過 程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識過程中的特殊到一般、由易到難、由表及 里、循序漸進(jìn)等特點。2、鄧小平同志的教育理論。為培養(yǎng)21世紀(jì)開拓式的新 型人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的主體地位,注重學(xué)生的 創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、 學(xué)會合作、學(xué)會實踐、 學(xué)會創(chuàng)新,以適應(yīng)社會日益發(fā)展的需要。3、系統(tǒng)的科學(xué)理論。4、以主體教育理論為主的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。三、課題研究目標(biāo)1、通過本課題的研究和實踐，在全校范圍內(nèi)形成良好 的教科研氛圍，并能熟練地把它應(yīng)用于教育教學(xué)，全面提高 教學(xué)質(zhì)量；2、以信息技術(shù)的運用為突破口，深化信息技術(shù)環(huán)境下 課堂教學(xué)

6、的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué) 模式；3、 探索運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué) 習(xí)的途徑和模式?？删庉嬓薷木焚Y料四、課題研究內(nèi)容：為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點研究如何將信息技 術(shù)與學(xué)科整合，構(gòu)建符合我們學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式。1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究和實踐；2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究和實踐；3、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究和實踐；4、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的研究和實踐；5、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的研究和實踐；6、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的研究和實踐；7、信息技術(shù)與社會學(xué)科整合的研究和實踐；五、研究原

7、則：1、主體性和主導(dǎo)性統(tǒng)一的原則 學(xué)習(xí)模式是在計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)習(xí)者可 以進(jìn)行多種控制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)自己的個 人潛能， 選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)， 但不排斥教師引導(dǎo)作用，通過設(shè)計、主持、示范和評價，履行主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)，充分發(fā)揮“導(dǎo)” 的作用。2、個別性和協(xié)作性統(tǒng)一的原則 學(xué)習(xí)者因個性差異，自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生能力的差異，而協(xié) 作學(xué)習(xí)，能通過學(xué)習(xí)群體的智慧來解決問題，認(rèn)識事物的本 質(zhì)和規(guī)律，通過群體活動，各個個體的能力都有所提高。基可編輯修改精品資料于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，將會更加方便、更加有效地培 養(yǎng)他的協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓他們學(xué)會與各種人群交往和 團(tuán)隊協(xié)作，懂得尊重和欣賞別人的

8、勞動。3、實效性原則 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花 架子，追求實用和實效。4、激勵性原則 要在激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣上下功夫，并通過肯定 性評價， 使學(xué)生產(chǎn)生成就感， 從而增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。六、研究方法：1、觀察法；2、問卷調(diào)查法；3、討論法；4、社會調(diào)查 法；5、社會訪談；6、實驗法；7、文獻(xiàn)法等等。七、 研究步驟：整個課題實施研究為期一年， 共分為三個階段。（一）準(zhǔn)備階段：2006年3月至2006年5月 查閱文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，結(jié)合我校辦學(xué)實 際情況，組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)教科研理論，確定研究 課題，編制實施方案并申報課題。確定子課題，組織對子課 題成

9、員的培訓(xùn)指導(dǎo)。（二）實施階段：2006年5月至2007年5月1、2006年5月至2006年6月 開展信息技術(shù)應(yīng)用研究可編輯修改精品資料2、2006年6月至2006年7月理論建構(gòu)課堂教學(xué)模式3、2006年7月至2007年3月教學(xué)實驗4、2007年3月至2006年4月分析調(diào)整（三）總結(jié)階段：2007年4月2007年5月1、2007年4月至2007年5月 撰寫結(jié)題報告2、申請組織鑒定八、預(yù)期研究成果形式實驗研究報告、論文、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的 優(yōu)秀教案設(shè)計、優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實驗課實錄、優(yōu)秀教學(xué)課 件、學(xué)生電子報、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式。九、 課題研究組織 本課題由昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)課題組負(fù)責(zé) 課題主持人：李劍飛 課題組成員：姜自偉、高建成、杜小松、張靜、趙春梅、 魏云紅、姜明玲、常明雪、白勇、杜永潔十、課題研究經(jīng)費課題組負(fù)責(zé)一切實驗研究費用。十一、小結(jié)本課題的研究主要是依托于計算機(jī)、 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 實現(xiàn)教學(xué)過程的四要素 - 信息技術(shù)、學(xué)生、教師、教材的動態(tài)運做，形成新的真正體現(xiàn)學(xué)生主體性和突破教師中心、可編輯修改精品資料教材中心、課堂