對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析

1、對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析當(dāng)前，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍，在這些研究的推動(dòng)下，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn) 了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，形成了一批相對(duì)地成熟的體育教學(xué)模式，這些模式的 出現(xiàn)為這方面的研究提供了清晰的研究對(duì)象。但 是，我們現(xiàn)在面臨的課題是對(duì)這些模式還缺乏 整理和研究。為此，本站根據(jù)已經(jīng)掌握的資料試對(duì)當(dāng)前十種比較成熟的體育教學(xué)模式進(jìn)行歸 納、整理，供大家參考。（書簽）1、技能掌握式的體育教學(xué)模式：2、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式：3、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式：4、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：5、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：6、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式：7、注重發(fā)

2、展學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式：8、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式：9、選擇制式體育教學(xué)模式：10、領(lǐng)會(huì)教學(xué)式的體育教學(xué)模式：一'技能掌握式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式因?yàn)檫@種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，因此，也可 以說是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程的教學(xué)思 想和教學(xué)模式。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度 的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來判斷單元規(guī)模的，多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度不順 序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主

3、線，注重對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制5,教學(xué)過程。5課時(shí)組成，內(nèi)3、具體案例：女口：教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué)，單元由容按課題難度依次排列；每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行 對(duì)跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。隨后是練習(xí)與中間講解，最后進(jìn)行技 能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)后下 課。二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式:仁含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式5,是近年在國(guó)內(nèi)外的 快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn) 動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的 同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣，并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志

4、向 和習(xí)慣。該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng) 情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動(dòng)的樂趣來源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn) 樂趣的教學(xué)途 徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn) 動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接' 層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)' 學(xué)習(xí)' 挑戰(zhàn)、交流 和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模 式多采用游戲法' 挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等 教學(xué)方法。3、具體案例：如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師 先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn) 行比

5、賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入 跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；單元 的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià) 方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué) 習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。三、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式:仁含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：有時(shí)也稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式55等，其教學(xué)思想的背景比較 復(fù)雜，但其基本思想是試圖通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用，通過學(xué) 生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作

6、用。要 指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別 的。前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：小群體教學(xué)模式雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個(gè) 分組和集體形成的過程。在這個(gè)過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目 標(biāo)；在單元的前半，一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主，在單元的后半，一般則以學(xué)生 主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用；單元的前半以學(xué)習(xí)活動(dòng) 為主，單元的后半 則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主；在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽、小組總結(jié)、 發(fā)表和全班總結(jié)等步

7、驟。3、具體案例：C教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為6課時(shí)。在教學(xué)開始 階段，教師按學(xué)生情況分成6個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先采用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程，讓各 小組討論一下本組的練習(xí)目標(biāo)；在單元的前半，教師 對(duì)全班進(jìn)行跨欄的講解和教學(xué)，以小組為 單位進(jìn)行練習(xí)；在單元的后半，各小 組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主 練習(xí)，互相幫助、共 同思考、教師在一旁進(jìn)行觀察，不時(shí)給予指點(diǎn)；在單元結(jié)束前，進(jìn)行小組 間的比賽，小組總結(jié)與發(fā)表自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和感想，教師進(jìn)行全面總結(jié)后結(jié)束。四、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式:1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式5,是從八

8、十年代初盛行起來的教學(xué)模式，是在重視通過體育教學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思 想下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué) 過程。厶 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主 線，與前述 的第一種模式相似，然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體 的內(nèi)容；在每一節(jié)課的后半部分，加進(jìn)一個(gè)“身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在5-10分鐘左右， 要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì) 應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。3、具體案例：D教師上初一的跨欄課,單元為5課時(shí)，在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)

9、），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。 有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。五、情景和模仿式的體育教學(xué)模式:仁 含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式，5、 “形象教學(xué)模式”等 等，是一種適應(yīng)小學(xué)低' 中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富' 形象思維占主 導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過 程中一般有一個(gè)“情景設(shè)定”，或由一個(gè)情景來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如：“夏 令營(yíng)”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)

10、”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各 種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事'情景誘導(dǎo)' 保護(hù)與幫助的方3、具體案例：E教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，上小學(xué)三年級(jí)體育課，內(nèi)容是身體基本活 動(dòng)和武術(shù)，單元為5課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場(chǎng)地條件，將一組過花樁' 獨(dú)木橋' 爬竽' 過 軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動(dòng)和武術(shù)中的拳術(shù)' 棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情景，讓 學(xué)生邊學(xué)邊練，邊邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和 睦，教學(xué)充滿樂趣。六' 發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式:1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”

11、 等，是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為終身體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循 在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行 歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個(gè)問題都有其驗(yàn)證' 討論和歸納的方法， 然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過程一般有問題提出' 驗(yàn)證學(xué)習(xí)' 集體討 論、歸納問題' 得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn) 動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提 問' 設(shè)疑、討

12、論等教學(xué)方法。3、具體案例：F教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄'跨欄、跑 欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴 的攻欄動(dòng)作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)， 課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與 欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度' 身體柔韌 性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方 法。七、注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式:1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這是一個(gè)概念比

13、較廣泛，類型多樣的一類教學(xué)模式，“主動(dòng)性教學(xué)” ' “自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等大概都屬于這類教學(xué)模 式。這類教學(xué)模式都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性一強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性的死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從 而提高體育教學(xué) 質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法很多，因此“主動(dòng)性”教 學(xué)模式過程也較多，但它們的共同特點(diǎn)是都有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是 讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有的讓學(xué) 生進(jìn)行自主的相互評(píng)價(jià)等等。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教

14、學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長(zhǎng)可短，形式也可以靈 活多樣，多采用的方法有小組學(xué)習(xí)、自練和使用學(xué)習(xí)卡片等。3、具體案例:G教師在高二第一學(xué)期，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課,并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本 要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教 師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時(shí)，教 師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。通過一個(gè)學(xué)期后，每個(gè) 學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué) 們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，培養(yǎng)學(xué)生的組 織能力。八、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“成功體育教學(xué)模式5,是近年來國(guó)內(nèi)'成 功體育”教學(xué)

15、思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。在國(guó)外，如日本和澳大利亞都有類似的 體育思想和相近的教學(xué)模式，是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn) 動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣積累小的成功為大的成功，以形 成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)模 式。該教學(xué)思想有如下特點(diǎn)：A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過程中的失??；B、既強(qiáng)調(diào) 競(jìng)爭(zhēng)的作用也重視協(xié)同的作用；C、主張將相對(duì)的評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；D、主張營(yíng)造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍；E、強(qiáng)調(diào)既懂又會(huì)的學(xué)習(xí)效果。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在單元的前期和后期都 有一個(gè)經(jīng)過改造過的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用“讓位"、“相對(duì)評(píng)價(jià)5,等

16、手 段將練習(xí)和比賽 變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受到成功樂趣的活動(dòng)。通過這引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都 有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。3、具體案例:H教師上初二的跨欄跑教學(xué)，在單元的第一節(jié)課中，讓學(xué)生按身高的不同，先進(jìn)行60M欄比賽（欄距、欄高可不完全相同）并測(cè)得成績(jī)，將學(xué)生以前的60M跑的最 好成績(jī)與跨欄跑60M的成績(jī)比換成系數(shù)（如A學(xué)生 的60M為8*, 60M欄為10*,其系數(shù)為 0o 8）,教師提出在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)在改進(jìn)技術(shù)和加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，不斷提高自己的系數(shù)，如設(shè)定系數(shù)目標(biāo)為0o 85o當(dāng)每個(gè)同學(xué)在自己

17、的基礎(chǔ)上有了各自的目標(biāo)后，就以小組進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)之間的相互關(guān)心和相互幫助，最后要進(jìn)行小組間的比 賽。總結(jié)時(shí)對(duì)那些系數(shù)提高快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)以系數(shù)進(jìn)步度和絕對(duì) 成績(jī)各半計(jì) 分，進(jìn)行評(píng)價(jià)。九' 選擇制式體育教學(xué)模式：U含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這也是一類教學(xué)模式，是主張通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn) 度、學(xué)習(xí)參考材料' 學(xué)習(xí)伙伴' 學(xué)習(xí)難度等因素進(jìn)行一定程度的自選自定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和主動(dòng)性，在一定程度上滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同需要，并在自主性' 自立性較強(qiáng)的 學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)會(huì)根據(jù)可選內(nèi)容

18、的不同有一定的 差異，在單元 的規(guī)模上也有較大的變化；有讓學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特大單元（如半學(xué)期或一學(xué)期），也 有只讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度的常規(guī)單元，課中多以“同一課題小組”（進(jìn)行同樣選擇的 學(xué)生組成的小組）進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，教師輪回教學(xué)和指導(dǎo)，這種教學(xué)模式適應(yīng)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的 高年級(jí)學(xué)生。3、具體案例：某校負(fù)責(zé)高二體育教學(xué)的J教師' K教師' 和L教師在前半學(xué)期分別上完教學(xué)大綱規(guī)定 的其它教材內(nèi)容后，共同在后半學(xué)期（18-20課時(shí)）進(jìn)行“球類選擇制教學(xué)”內(nèi)容有籃球 和手球（由J教師負(fù)責(zé)），排球和足球（由K教師負(fù)責(zé)），乒乓球和羽毛球（由L教師負(fù) 責(zé)），高二整個(gè)年級(jí)根據(jù)統(tǒng)一安排，在一定程度上打破班組進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，學(xué)習(xí)過程中間一 般不得改變選項(xiàng)，上