(完整版)蘇教版五年級下冊分?jǐn)?shù)意義教學(xué)設(shè)計

1、)蘇教版五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程:、突顯平均分。三年級的時候我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能用分?jǐn)?shù)表示下圖中涂色部分嗎? 課件出示圖形。()一位學(xué)生讀題后，學(xué)生先獨立完成填分?jǐn)?shù)，再小組里說說分?jǐn)?shù)的含義，教師巡 視并參加小組交流中。學(xué)生匯報，并說出每個分?jǐn)?shù)的含義。師提問：它們都是用3表示的，它們各是把什么平均分得到的？學(xué)生回答。 41號學(xué)習(xí)單（1 ）.用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分，并說說每個分?jǐn)?shù)含義?（2 ）.每個分?jǐn)?shù)各是把什么平均分得到的？（）師總結(jié)：它們分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、還有許多物體組成的一個整體進(jìn)行平均分的。（師邊說邊出示課件）師提問：它們有什么共同的特點?用

2、分?jǐn)?shù)表示下圖涂色部分()學(xué)生完成后匯報。第 1、2副圖學(xué)生無異議，第三幅圖學(xué)生回答-,其它學(xué)生有不3同意見，并說出理由。教師板書 ：平均分（設(shè)計理念：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一方面喚起分?jǐn)?shù)的知識，另一方面，制造矛盾，突顯平均分。）、深刻理解單位“ 1”。1,初步感知單位“ 1”。 課件出示學(xué)習(xí)單。()()1米()()個物體說說每幅圖各是把什么看作單位“1 ” ？一種圖形一個計量單位許多物體組成的一個整體學(xué)生思考后，回答。師總結(jié)：我們用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位 “1”，（板書：單位1）。課件出示：師提問：這里我們把什么看作單位1?生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，回答問題，加深對單位1的理解。2.

3、進(jìn)一步認(rèn)識單位1。過渡語：這里我們把6個熊貓看作單位1，我們把4個蘋果也可以看作單位 1這兩幅圖，我們把什么看作單位1呢？（出示課件）1、下圖中，各把什么看作單位“1 ” ？2、用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分，觀察：什么沒變？什么變了？學(xué)生先獨立完成，再小組內(nèi)交流想法。師巡視、指導(dǎo)。生匯報，重點強(qiáng)調(diào)第 2個問題。師總結(jié)：單位1表示的數(shù)量可多可少，可大也可小。3 .聯(lián)系生活感受單位 1.過渡語：單位1的數(shù)量除了可以表示蘋果的多少，還可以表示人數(shù)的多少。任意選取兩位男生，提問：兩位男生占我們班男生人數(shù)的幾分之幾？這里把誰看作單位1 ?任意選取三位女生，提問：三位女生占我們班女生人數(shù)的幾分之幾？這里把誰看作

4、單位1 ?任意選取四位學(xué)生（有男有女），提問：四位學(xué)生占我們?nèi)嗳藬?shù)的幾分之幾？這里把 誰看作單位1?4 .深刻理解單位1.過渡語：生活中還有哪些可以看作單位1?（生思考）師：請你選取單位1的量，創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生思考，動手操作。生匯報創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，結(jié)合實物投影。師板書學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（設(shè)計理念：單位1的理解是本節(jié)課的重難點，是學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵點?；谶@一點，本環(huán)節(jié)我循序漸進(jìn)，設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)，即初步感知單位“1”、進(jìn)一步認(rèn)識單位“1”、聯(lián)系生活感受單位“ 1”和深刻理解單位“ 1”。四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從感知認(rèn)識一一感受一一理解，層層深入，一步一步讓學(xué)生掌握理解單位“1”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)

5、歸納分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。）三、總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)意義。過渡語：大家都非常的愛動腦筋，創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)。我們來看一看這些分?jǐn)?shù)，把單位 1平均分成4份、5份、8份、10份這么多份，數(shù)學(xué) 上也用一個詞來表示，大家認(rèn)為哪個詞比較好呢？生猜測。（很多份，無數(shù)份）師揭示：若干份（板書），就是分?jǐn)?shù)的分母。（課件出示分?jǐn)?shù)的分母。）師：那分子表示什么呢？生回答，師總結(jié)：分子就表示其中的一份或幾份 （師板書，同時課件表示分?jǐn)?shù)的分子）。 師提問：通過剛才我們觀察、比較、分析，你認(rèn)為什么樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？生思考，回答。師板書，把分?jǐn)?shù)的意義板書在黑板上。揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義（板書）。（設(shè)計理念：學(xué)生在理解了單位“1”的基礎(chǔ)上

6、，明確了分母和分子所表示的內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)的意義。） 四、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。7 _5過渡語：同學(xué)們理解了分?jǐn)?shù)的意義， 你能比較兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？（課件出示-。）88師：你是怎樣想的？把你的想法在小組里說說。生回答。 11師引導(dǎo)總結(jié)：以8為標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個標(biāo)準(zhǔn) 衛(wèi)孰是其中一份的數(shù)，把它叫作分?jǐn)?shù)單位?；氐角懊娴姆?jǐn)?shù)說說它們的分?jǐn)?shù)單位。3 , 1師提問：4與2這兩個分?jǐn)?shù)誰大？誰的分?jǐn)?shù)單位大？（出示課件）把你的想法在小組里說一說。生匯報想法，師結(jié)合課件小結(jié)。（設(shè)計理念：分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)，我以兩個分?jǐn)?shù)的大小比較為突破口，再比較中讓學(xué)生認(rèn)31識到比較要有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)單位。再通過4與

7、2這兩個分?jǐn)?shù)誰大？誰的分?jǐn)?shù)單位大？”這個問題，讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)大，但它的分?jǐn)?shù)單位不一定大，從而深刻理解分?jǐn)?shù)單位。）五、練習(xí)鞏固。(1)練一練：用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，再說出每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有幾個這樣的單位1 上 1 個 4-2 個/6 j 1 65 52 5學(xué)生獨立完成，再班內(nèi)匯報。（2）課件出示學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單2,獨立動手完成。 課件展示，生說想法。2（設(shè)計理念：三幅圖，同樣涂色 7，但每幅圖涂色的個數(shù)卻各不相同，再次讓學(xué)生深刻 3理解單位1的量。） （3）課件出示左圖是一個圖形的4請畫出這個圖形。你能畫出幾種圖形？學(xué)生動手畫一畫，再實物投影展示，并說想法。（設(shè)計理念：鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計創(chuàng)造，通過動手畫一畫，再次感悟單位 1的量。）（4）課件出示觀察上圖，說出一個分?jǐn)?shù)。生思考，回答。對于藍(lán)色與黃色之