小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究秋期末綜合練習(xí)

1、一、單項(xiàng)選擇題1 .以下不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng) 根本特征的是.A精確性 B 開展性 C 過程性 D實(shí)踐性2 .課程是由教師、學(xué) 生、教材與四因素之間的持續(xù)的相互作 用所構(gòu)成的有機(jī)的“生 態(tài)系統(tǒng).A 目標(biāo) B 內(nèi) 容C學(xué)具D環(huán)境3 .新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程 內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可 以分為四個領(lǐng)域,包括“數(shù)與代數(shù)、“空間 與圖、“統(tǒng)計(jì)與概 率以及.A 解決問題B符號感 C 推理能 力 D 實(shí)踐與綜合應(yīng) 用4 .從數(shù)學(xué)的陳述性知 識、程序性知識和策略 性知識的分類角度出 發(fā),可以將數(shù)學(xué)水平分 為“認(rèn)知、“操作 與等三類.A逆運(yùn)算 B數(shù)量關(guān)系C 解題思路 D 策略5 .程序教案的理論根底是.A行為主義B格式塔理論

2、C 人 本主義 D “數(shù)學(xué) 化理論6 .在數(shù)學(xué)課堂教案過程中,教師與學(xué)生之間是一個的關(guān)系.A傳遞與接受B限制與被限制 C交互主體 D 知與不知7 .通過教師的口述和示范,向?qū)W生描繪情境、表達(dá)事實(shí)、解釋概念、論證原理或說明規(guī)律的一種教案方法稱之為.A 表達(dá)式講解法B探索發(fā)現(xiàn)法 C 啟發(fā)式談話法D 演示法8 .以下不屬于按評價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評價(jià)的是.A目標(biāo)取向的評價(jià)B質(zhì)性取向的評價(jià)C主體取向的評價(jià)D過程取向的評價(jià)9 .運(yùn)算法那么的理論依據(jù)可以稱之為.A 方法 B 性質(zhì)C算理 D 規(guī)那么10 .空間定位不包括.A 空間形式 B 空間方位 C 空間大小 D空間距離二、填空題1 .影響小學(xué)數(shù)學(xué)課

3、程目標(biāo)的根本因素主要有、等.2 .構(gòu)建教案策略的主要依據(jù)有、以及等.3 .數(shù)學(xué)客觀性知識主要包括、等.4 .問題的主觀方面主要由、以及等三個成分所組成.三、判斷題1 .將學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱為接受學(xué)習(xí). 2 .所謂學(xué)業(yè)評價(jià),就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價(jià).3 . “操作性策略是建立概念階段主要的教案組 織 策 略.4 . “概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展兒童合理解讀數(shù)據(jù)的水平. 四、簡做題1 .簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的根本矛盾？2 .簡述在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略？3 .簡述如何開展學(xué)生問題表征的水平.五

4、、論述題1 .請用實(shí)例嘗試分析兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙.2 .運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性策略嘗試設(shè)計(jì)一個有關(guān)概率知識的課堂教案活動.問題解決的兒童的空間識別小學(xué)數(shù)學(xué)教 案研究2021秋綜合練習(xí) 一參考答案一、單項(xiàng)選擇題1 . A2 , D3 . D4, D5 .A6. C7. A8 . B9 . C10 A二、填空題1 . 社會的進(jìn)步對數(shù) 學(xué)課程目標(biāo)的影響、數(shù)學(xué)自身的開展對數(shù) 學(xué)課程目標(biāo)的影響、兒童的開展觀對數(shù) 學(xué)課程目標(biāo)的影響.2 .對小學(xué)數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求的根本熟悉、對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的熟悉和理解、對課堂學(xué)習(xí)過程的理解和詮釋.3 .數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)那么、數(shù)學(xué)思想

5、方法.4 . 問題解決 的起始狀 態(tài)、中間狀態(tài)、問題解決的目標(biāo)狀態(tài).三、判斷題1 . ,2. ,3. X4. V四、簡做題1 .簡述構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的根本矛盾？要素：教案活動的共同體；教案活動的對象；教案活動的過程特征；根本矛盾：教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的矛盾；學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾；兒童數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué)之間的矛盾；要求適當(dāng)展開2 .簡述在建立概念 階段主要可以運(yùn)用哪些 策略？多例比擬策略表象過渡策略；概括關(guān)鍵要素策略；表述交流策略；屢次歸納策略；操作分類策略；導(dǎo)讀自悟策略；答出其中任意六條即 可,要求適當(dāng)展開3 .簡

6、述如何開展學(xué) 生問題表征的水平.仔細(xì)審定問題情境；學(xué)會深度表征；要求適當(dāng)展開五、論述題1 .請用實(shí)例嘗試分析兒 童形成空間觀念的主要 知覺的障礙.空間識別障礙；空間識別水平表現(xiàn) 出的是空間的方位感它無論是在日常的生 活中,還是在空間幾何 的學(xué)習(xí)中,都是一個非 常重要的水平.水平是階段性開展的；兒童的空間識別水平的開展是不平衡的；視覺知覺障礙；兒童在視覺知覺上表現(xiàn)出最大的障礙,可能就是在視覺觀察中,還不能有效地建立或運(yùn)用視覺知覺符號與大腦中貯存的圖式與概念迅速建立聯(lián)系.要求展開說明2 .運(yùn)用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā) 生的可能性策略嘗試設(shè)計(jì)一個有關(guān)概率知識 的課堂活動.必須是一個關(guān)于“可

7、能性事件的數(shù)學(xué)熟悉活動；必須帶有游戲性質(zhì)的活動；必須是一個全體學(xué)生都參與的游戲活動；游戲最終必須通過提問設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到“事件的發(fā)生有可能 性或者“事件發(fā)生的可能性有大小.小學(xué)數(shù)學(xué)教案研究2021秋綜合練習(xí)二一、單項(xiàng)選擇題1 .以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的是數(shù)學(xué)的.A群眾化 B 公 理化 C 邏輯化D算法化2 .影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的根本因素有“社會 的進(jìn)步、“數(shù)學(xué)的發(fā)展以及等.A 學(xué)生的需要 B國家的需要C 生活的需要 D兒童的發(fā)展觀3 .以下不屬于傳統(tǒng)小學(xué) 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有.A 代數(shù)初步知識B概率知識 C 幾何初步知識D 量與計(jì)量知識4 .兒童在數(shù)學(xué)水平的結(jié) 構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的 差異

8、主要有分析型、幾 何型和三種.A計(jì)算型 B 具體型 C 調(diào)和型 D概括型5 .從指向上看,探究學(xué)習(xí)的理論根底是.A 行為主義B建構(gòu)主義 C格式塔理論 D “數(shù)學(xué)化理論6 .小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與、“情感參與以及.A 探究參與B問題參與 C 認(rèn)知參與 D 評價(jià)參與7 .主要通過學(xué)生的嘗試 操作來概括出典型本質(zhì) 特征的一種教案方法稱 之為.A 表達(dá)式講解法B實(shí)驗(yàn)法 C 啟發(fā)式 談話法 D 演示法8 .不屬于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容的是.A對數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解 B 數(shù)學(xué)思想與方法的獲得C數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu) D 數(shù)學(xué)解題的速度9 .從三角形抽象出直角三角形的過程稱之為.A強(qiáng)抽象B概括 C

9、 弱抽象D別離10 .小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)那么的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)的.A 方法 B 認(rèn)數(shù)C概念 D 性質(zhì)二、填空題1 .小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在、等三種互相滲透與相互支持的不同的知識.2 .現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教案組織策略具有、以及等的特點(diǎn).3 .所謂空間觀念,就是指物體的、距離、方向等形象在人頭腦中的映象.4 .常見的數(shù)學(xué)問題解決的方法主要有、以及等三種.三、判斷題1 .作為兒童生活的數(shù)學(xué),是一種完全形式化的 數(shù) 學(xué).2 .師生是課堂活動的“學(xué)習(xí)共同體3 .操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式.4 .統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)就是從局部觀察到的資料的統(tǒng)計(jì)特征來推斷整個系統(tǒng)的狀態(tài).四、簡做題1 .簡述可以從哪些方面去開展兒

10、童的良好的數(shù)感？2 .簡述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙.3 .簡述影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素.五、論述題1 .說明在小學(xué)數(shù)學(xué)引入概念階段教案組織中分別運(yùn)用哪些教案策略？2 .請分別舉例說明小學(xué)概率教案組織的主要策略.小學(xué)數(shù)學(xué)教案研究2021秋綜合練習(xí)參目的在于使兒童學(xué)會數(shù)水平是階段性開展的；中分別運(yùn)用哪些教案策考答案學(xué)地思考,學(xué)會用數(shù)學(xué)兒童的空間識別略？一、單項(xiàng)選擇題的方法理解和解釋現(xiàn)實(shí)水平的開展是不平衡兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念1 . A2 , D3 . B 4 , C問題.的；有一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過5. B在實(shí)際的情境中視覺知覺障礙；程,這個過程就稱之為6. C7, B 8 . D9 , A形成數(shù)的

11、意義；兒童在視覺知覺上“概念的引入.10. B在實(shí)際情境中熟悉表現(xiàn)出最大的障礙,可生活化策略；二、填空題：數(shù)能就是在視覺觀察中,操作性策略；1 . 概念性陳述性在實(shí)際情境中運(yùn)用還不能有效地建立或運(yùn)情境激疑策略；知識 、數(shù)用視覺知覺符號與大腦知識遷移策略；技能程序性知具有良好的數(shù)的中貯存的圖式與概念迅總體說明占2分,每識、位置感和關(guān)系感；速建立聯(lián)系.條要有適當(dāng)解釋和舉策略性知識.開展數(shù)的良好位要求沒有展開例2.運(yùn)用情境的方式呈置感；現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù) 、對各種數(shù)的關(guān)系有3.簡述影響數(shù)學(xué)問2.請分別舉例說明數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來敏銳的反響；題解決的主要因素.小學(xué)概率教案組織的主驅(qū)動的 、對數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)問題情

12、境的刺激要策略.探索是數(shù)學(xué)活動的重際意義有所理解；模式；通過大量的活動來要形式.要求適當(dāng)展開問題類型及其難獲得對事件可能性的體3 .形狀、大度；驗(yàn)；小、位置 .2.簡述兒童形成空問題的呈現(xiàn)方通過游戲活動來引4. 試誤法、間觀念的主要知覺的障式；導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的逆推法、礙.問題的表征；可能性；逼近法爬山空間識別障礙；定勢；通過讓學(xué)生嘗試設(shè)法.空間識別水平表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)計(jì)方案去體驗(yàn)事件的可三、判斷題出的是空間的方位感認(rèn)知策略；能性；1 . X 2.,3. V4. V它無論是在日常的生六個性心理特征；要有適當(dāng)解釋和舉四、簡做題活中,還是在空間幾何要求適當(dāng)展開例1 .簡述可以從哪些方面的學(xué)習(xí)中,都是一個

13、非五、論述題去開展兒童的良好的數(shù)常重要的水平.1 .說明在小學(xué)數(shù)學(xué)感？兒童的空間識別引入概念階段教案組織小學(xué)數(shù)學(xué)教案培養(yǎng)兒童的數(shù)感,研究2021秋綜合練習(xí)三評價(jià)的是.4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在A 目標(biāo)取向的評價(jià)一、單項(xiàng)選擇題著的三類互相滲透與相B量化的評價(jià)C 主在每題列出的四互支持的不同的知識分體取向的評價(jià)D 過個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)別是“陳述性知識、程取向的評價(jià)是符合題目要求的,請“程序性知識以及將正確選項(xiàng)前的字母填().8 . “平行四邊形和在題后的括號內(nèi).A 策略性知識“長方形這兩個概念B過程性知識C 技是屬于關(guān)系.1 . “算法化是以能性知識D 概念性A 屬種 B 交叉為價(jià)值取向的.知識C對

14、立 D 同一A功利 B 數(shù)學(xué)素養(yǎng) C 數(shù)學(xué)家 D5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中9 .空間定位不包括邏輯思維的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程().三個根本環(huán)節(jié)組成的環(huán)A 空間形式 B 空2.以下不屬于“客觀性狀結(jié)構(gòu)分別是“定向環(huán)間方位 C空間大知識的是.節(jié)、“行動環(huán)節(jié)以小 D 空間距離A運(yùn)算規(guī)那么B及.數(shù)的概念C 圖形分A感受環(huán)節(jié)B10.以下不屬于兒童形解的思路D 不同量執(zhí)行環(huán)節(jié)C 運(yùn)動環(huán)成統(tǒng)計(jì)思想過程特征的之間的關(guān)系節(jié) D反響環(huán)節(jié)是.A根本概念是幫助3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程6.以下不屬于常見教案理解的根底B 觀念內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入方法的是.是伴隨著操作活動逐步所分為的四個緯度分別A 表達(dá)式講解法形成的是“知識與技

15、能、B探索發(fā)現(xiàn)法CC對數(shù)據(jù)理解是逐“數(shù)學(xué)思考、“解決啟發(fā)式談話法D 演步開展的D數(shù)據(jù)問題以及示法的分析與利用水平的形A 數(shù)與代數(shù) B成是漸進(jìn)的統(tǒng)計(jì)與概率C空7.以下不屬于按評價(jià)的間觀念 D情感與態(tài)取向角度而劃分的學(xué)習(xí)二、填空題：度1 .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本流程是、 、以及總結(jié)運(yùn)用等.2 .兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、以及態(tài)度等因素.3 .運(yùn)算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為、以及等幾類.4 .開展兒童數(shù)學(xué)問題解決水平的主要策略有、等.三、判斷題只要在每題的括號內(nèi)填上,或X即可.1 .數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)2 . 一種教案策略就有假設(shè)干固定的教案方法所組成.3 .所謂學(xué)業(yè)評價(jià),就是指學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)成就的評價(jià).4.不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式.四、簡做題1 .簡述在當(dāng)今的世界范圍,小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的根本特點(diǎn)？2 .簡述兒童的空間知覺水平的開展有哪些階段性的特征？3 .簡述在概念引入階段 主要可以運(yùn)用哪些策 略？五、論述題1 .請做一個“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的教案設(shè)計(jì)只要設(shè)計(jì)出教案環(huán)節(jié)并說明該環(huán)節(jié)的主要任 務(wù).2 .簡要說明,兒童在空間幾何學(xué)習(xí)過程中的如下幾種反響,分別屬于幾何思維水平開展的哪個階段？由于這個矩形像8 . A9 , A注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)應(yīng)門,而這個三角形10 A用；不像門,所以它們是不注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)一樣的.由于這個正二、填

17、空題：交流；方形像一塊手帕,而1 .創(chuàng)設(shè)情境注重信息處理；這個菱形也像一塊提出假設(shè)檢驗(yàn)注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)；手帕,所以它們是相同假設(shè)注重?cái)?shù)學(xué)活動；的.2 .興趣動機(jī)要求表述完整并適當(dāng)由于長方形是對邊分自信心展開別平行的四邊形,所3 .改變參算數(shù)的位置以,長方形就是一種平改變運(yùn)算順序2.簡述兒童的空間知覺行四邊形.參算數(shù)的改變引起水平的開展有哪些階段的運(yùn)算結(jié)果的變化性的特征？4.創(chuàng)設(shè)自由探究的空間答案：小學(xué)數(shù)學(xué)教開展學(xué)生問題表征的方位感是逐步建立案研究2021秋綜合練習(xí)水平地；三大膽提出假設(shè)和積極空間感念地建立逐漸參思考從外顯特征的把握開展考答案到從本質(zhì)特征的把握；三、判斷題空間透視水平是逐步一、單項(xiàng)選

18、擇題只要在每題的括增強(qiáng)地；在每題列出的四號內(nèi)填上,或X即可.要求表述完整并適當(dāng)個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)1 . X 2 . X 3 . V展開是符合題目要求的,請4. V將正確選項(xiàng)前的字母填四、簡做題3.簡述在概念引入階段在題后的括號內(nèi).1 .簡述在當(dāng)今的世界范主要可以運(yùn)用哪些策圍,小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容略？1 . A2 .C改革有哪些共同的根本答案：3 . D4 .A特點(diǎn)？生活化策略5. D答案：主題詞句：多樣化的和6 . B7 .B注重問題解決；豐富的情境；激發(fā)探求欲；喚起有的經(jīng)驗(yàn)；操作性策略主題詞句：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；直觀方式；操作；情境激疑策略主題詞句：豐富的情境；有利于主動的觀察和積極的思考；發(fā)現(xiàn)并提出問題；知識遷移策略主題詞句：有的穩(wěn)固和清楚的數(shù)學(xué)概念；有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化；要求表述完整并適當(dāng)展開五、論述題1 .請做一個“以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的教案設(shè)計(jì)只要設(shè)計(jì)出教案環(huán)節(jié)并說明該環(huán)節(jié)的主要任務(wù).答案：創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)；嘗試探究與問題解決環(huán)節(jié)；共同簡況結(jié)論討論、評析或總結(jié)等環(huán)節(jié)；以上是三個必不可少 的環(huán)節(jié).可以不需要關(guān) 注名稱,但環(huán)節(jié)必須 有.2 .簡要說明,兒童在空 間幾何學(xué)習(xí)過程中的如 下幾種反響,分別屬