基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案板書設(shè)計(jì)

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案板書 設(shè)計(jì)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔, 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事 如意！基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案板書設(shè)計(jì)發(fā)布者：李健設(shè)計(jì)思想：本課題的設(shè)計(jì)思想是：依據(jù)建構(gòu)主義 理論,表達(dá) 提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生, 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等新課程理 念.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的問題情 境,讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探究,積極交 流,在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題的過程中,在 各種信息的

2、反應(yīng)中,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成學(xué)習(xí)過 程的主動(dòng)建構(gòu).教材分析：在學(xué)習(xí)了孟德爾的遺傳定律及減數(shù)分 裂之后,沿著遺傳學(xué)開展史的順序,本節(jié)主要安排了 薩頓的假說和摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn).二者分別從邏 輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體 上.不僅有利于學(xué)生對(duì)別離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì) 的深入理解,而且也為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了根底.我 聽過很多老師講這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)她們對(duì)摩爾根的果蠅雜本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載交試驗(yàn)的處理大都是在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)果蠅眼色的遺傳 符合孟德爾定律及跟性別有關(guān)之后,教師

3、就出示了摩 爾根的假設(shè),然后用假設(shè)來解釋他所做的實(shí)驗(yàn),再用 F1中的紅眼雌蠅和白眼雄蠅進(jìn)行的雜交作為檢驗(yàn)假 說的測(cè)交.這種處理方式使得科學(xué)家經(jīng)過那么艱難的 思維過程才得出的結(jié)論現(xiàn)在被我們不費(fèi)任何力氣就得 到了,而且還出現(xiàn)了對(duì)測(cè)交理解的錯(cuò)誤.既沒有引導(dǎo) 學(xué)生去思考探究,也沒有引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾 沖突.純粹是教條地講教材而不是用教材,不符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律,也違背了新課程理念.學(xué)情分析：我教的三班四班是好班.學(xué)生思維敏 捷,學(xué)習(xí)水平強(qiáng),學(xué)習(xí)生物的積極性高.喜歡挑戰(zhàn)自 我,享受探索問題給他們帶來的快樂,已養(yǎng)成討論合 作學(xué)習(xí)的習(xí)慣.而且三四班的學(xué)生對(duì)于孟德爾的遺傳 定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和

4、減數(shù)分裂已經(jīng)掌握 的非常到位,為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知根底. 但不同學(xué)生的思維方式不同,所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè), 并做好對(duì)應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備.教學(xué)條件分析：1.提前布置學(xué)生培養(yǎng)觀察果蠅.2.由于課時(shí)緊張,一定要使用多媒體以實(shí)現(xiàn)單位 時(shí)間內(nèi)的效率最大化.教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：說出基因位于染色體本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù).運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說明孟德爾遺傳 規(guī)律的實(shí)質(zhì).2 .水平目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類比推理的方法,解釋 基因位于染色體上嘗試運(yùn)用假說演繹的方法分析摩

5、爾根的果蠅雜 交試驗(yàn)3 .情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富 的想像力,并需大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生對(duì)科 學(xué)的熱愛之情.教學(xué)重點(diǎn)：1.基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)；2.孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用假說演繹法分析摩爾根的雜交試驗(yàn)教學(xué)策略：總的策略：依據(jù) 建構(gòu)主義思想,以 學(xué)生為本.引導(dǎo)學(xué)生重演薩頓、摩爾根當(dāng)年的思維過 程.組織策略：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和 合作者,把握時(shí)機(jī),組織討論,激發(fā)學(xué)生思考,使課 堂生氣盎然.提問策略：?jiǎn)桙c(diǎn)準(zhǔn)確,難度適宜,問機(jī)得當(dāng),問 法靈活,本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、

6、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載講授策略：精、準(zhǔn)、活、趣.教學(xué)方法：學(xué)案教學(xué)法、探究式問題討論法、引 導(dǎo)探索法、精講點(diǎn)撥法等綜合運(yùn)用教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖提前兩天布置學(xué)生培養(yǎng)觀察果蠅指導(dǎo)培養(yǎng)果蠅,識(shí)別雌雄,觀察果蠅的眼色、翅形等 性狀使學(xué)生對(duì)果蠅有感性熟悉導(dǎo)入新課1.提問學(xué)生對(duì)別離定律和自由組合定律的理解.3.呈現(xiàn)遺傳定律和減數(shù)分裂過程圖.讓學(xué)生觀察 比照染色體和遺傳因子的變化.板書課題：基因和染 色體的關(guān)系？ 2.思考答復(fù)4.用同源染色體替換遺傳因子.嘗試總結(jié)出：基 因和染色體的行為存在平行關(guān)系.借助已有知識(shí),發(fā)現(xiàn)新問題本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和

7、其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載一、薩頓的假說：1 .假說的依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平 行關(guān)系？呈現(xiàn)表格答案.學(xué)生思考、搶答、填表、對(duì)答案.讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程.2 .提出假說從上面的分析可以看出,二者行為具有驚人的一 致性,引導(dǎo)學(xué)生推斷二者位置關(guān)系.發(fā)現(xiàn)基因由染色體攜帶著從親代傳遞到子代.提 出基因在染色體上的假說.應(yīng)用類比推理法.3 .應(yīng)用假說4 .呈現(xiàn)答案并略講.1.看課本P28思考與討論并在圖上標(biāo)注相應(yīng)基因 學(xué)以致用4.介紹薩頓和類比推理法1 .指出：該假說是1903年薩頓運(yùn)用類比推理的方 法提出來的,簡(jiǎn)介薩頓,夸獎(jiǎng)學(xué)生具有科學(xué)家的思維. 讓學(xué)生看課本P28類比推理.3.指出薩頓的假說缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù)2.閱讀課本舉例說明類比推理并指出類比推理的本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請(qǐng)下載優(yōu)缺點(diǎn)1 .營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣2 .為摩爾根出場(chǎng)做鋪墊二.基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)1.觀察實(shí)驗(yàn)