(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(4)

1、愛蓮說教學(xué)設(shè)計萬州龍駒中學(xué) 程倩一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 1、了解“說”的 特點。2 2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。3 3、了解文章的思想內(nèi)容 , ,充分領(lǐng)略作者的情懷 , , 認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。 能力目標(biāo)1 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。2 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度 , , 感受其高雅脫俗的情懷。二、教學(xué)重點1 1、反復(fù)誦讀 , , 疏通文意 , , 背誦課文。2 2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。三、教學(xué)難點理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。四、教學(xué)過程教學(xué)課

2、時 : : 一課時課前準(zhǔn)備1.1. 教師準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的圖片與資料。2.2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。朗讀課文 , ,借助注釋及工具書疏通文意。教學(xué)過程：一、 情境導(dǎo)入 蓮，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美麗可目，清香可鼻，蓮藕可食，蓮子可 藥，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，同學(xué)們，你能說出哪些含有“蓮”的詩句嗎（欣賞課本一幅蓮花插圖， 引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。學(xué)生吟誦詩句） 古人常常把“蓮”當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以來表達(dá)自己的志向。其中最出名的當(dāng)屬宋代周敦頤寫的愛蓮說 ，雖然篇幅不長，但確實千古傳誦的名 篇。今天我們就一起來

3、學(xué)習(xí)這篇文章，和作者一起分享“蓮”之美。二、了解文體，熟悉作者1 1、簡介作者和寫作背景： （用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤 （1017-10731017-1073） ，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，學(xué)者就稱 他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的 蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作 者觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志。2 2、“說”的含義： 明確：“說”是一種文體，可以說明事物， 也可以發(fā)表議論或記敘事物“說” 這種文體可以靈活地運用說明、 記敘和議論的表達(dá)方式， 偏重于議論那么題目的 意思是什么呢？可以理解為“談?wù)?/p>

4、愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 。 含義：說說愛好蓮花的道理 。三、感知課文1 1、掃清生字詞y yif fdn ny yuzhuzhuolilidn nxixiey yiy y1xixiOn n頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩 隱逸 噫 鮮 2 2、聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：（1 1）、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些 讀得舒緩些：如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染” “之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒 緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮， 花之君子者也”體會一下（2 2）、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣

5、而不妖”讀起來，要一頓一 挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來“出 , 不染，濯 , 不妖” ，“染”和“妖” 一揚一抑，體會一下（3 3）、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強，層層推進。我們掌握了朗 讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來3 3、學(xué)生齊讀課文4 4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。 重點講解兩個重要的文言句式：（1 1）“予謂菊， 花之隱逸者也”， 判斷句， 句型為“, ,也”可譯為“, , 是”其下面的 牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。（ 2 2）“菊之愛”，倒裝句 , , “之”是賓語前置的標(biāo)志，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、

6、“牡丹之愛”與此相同。5 5、指名朗讀四、 探究課文（一）理解蓮花的高潔1 1、 請用橫線畫出描寫蓮花的句子，作者是從哪些方面描寫蓮花的？描寫角度語 句明確： 生長環(huán)境（出, 不妖）體態(tài)香氣（中 , 益清）氣質(zhì)風(fēng)度（亭, 褻玩焉）（總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、 芬芳的氣質(zhì)， 而且對她那高潔的品德、 美好的情操、 正派的風(fēng)度， 作了惟妙惟肖、 盡善盡美的描繪， 充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因。 ）2 2、 作者把蓮花比作什么？明確：君子3 3、 蓮具有君子哪些品質(zhì)？明確： 生長環(huán)境：潔身自好體態(tài)香氣：正直高尚氣質(zhì)風(fēng)度：清高莊重（二） 理

7、解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。1 1、文章除了寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 明確：菊花、水陸草木之花和牡丹。重點寫了菊花和牡丹。把菊花比作隱士， 牡丹比作富貴者。2 2、作者主要是描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？有什么什么作用？ 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花（1 1）、分析“菊”的正襯作用 誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的桃花源記 ，了解了他 是一位“不汲汲于富貴， 不戚戚于貧賤” 不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚 的人。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來 正襯蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。（2

8、2）、分析“牡丹”反襯的作用 從晉朝以來能潔身自好的封建士大夫極少， 自李唐來，世人盛愛牡丹，為什 么？明確：因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴， 作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情 （獨） 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)， 從而表明自 己潔身自好的生活態(tài)這是一種襯托的寫法，用 “菊”來正襯蓮花，用 “牡丹”來反襯 蓮花。（三）把握主旨 作者寫蓮，其實也是寫自己。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他 不愿與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨 立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩。用三種花來比三種人，使文章 生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這 種寫法就叫做托物言志。作者借蓮來表達(dá)自己潔身自好、清高莊重、 不與世俗同 流合污的品