讓童謠在幼兒園綻放芬芳

1、讓童謠在幼兒園綻放芬芳民間童謠是具有中國特色的藝術(shù)，它來源于民間，篇 幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感。內(nèi)容貼近幼兒 的現(xiàn)實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理 解，使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴(kuò)大生活經(jīng)驗、陶 冶幽雅性情、提高文學(xué)素養(yǎng)。童謠在幼兒學(xué)習(xí)中的地位和作用，也早已被人們認(rèn)識到，對兒童開朗樂觀的性格塑造、思想品德的形成、美好情 感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著潛移默化、無可替代的作 用。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng) 的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面上，重語 言技巧，輕審美感受，民間童謠的教育價值沒有得到充分挖 掘。那么究竟如何開展民間童

2、謠教學(xué)活動，讓孩子們真正感 受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？創(chuàng)設(shè)一個良好的童謠欣賞、學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的。綱要指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中 實現(xiàn)的。”因此，我將童謠滲透在一日生活之中，滲透在班 級的各個角落之中，讓幼兒邊欣賞、邊回憶，從多角度、多 方位、多通道來感受童謠的無窮魅力， 從而主動地去發(fā)現(xiàn)美、 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)一步萌發(fā)學(xué)習(xí)童謠的興趣。1. 一日生活中的童謠滲透。 “幼兒園一日生活都是教育” 我們要充分利用每一個環(huán)節(jié)來對幼兒進(jìn)行童謠教育。如現(xiàn)在 的孩子都有點嬌氣，惰性很強(qiáng)，對運動缺乏熱情，于是我們 利用每天的早鍛煉和戶外活動環(huán)節(jié)，和幼兒玩一些童謠游 戲，如“劃旱船” “編花

3、籃”“一米二米三米”等，既激發(fā)了 幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學(xué)習(xí)、感受了民間童謠 的趣味性。又如幼兒每天的飲食起居等環(huán)節(jié)，我們都用童謠 的形式來提醒幼兒遵守各項常規(guī)要求，如盥洗童謠、整理物 品童謠等等，使幼兒的良好行為、生活衛(wèi)生等習(xí)慣在一日生 活中自然、巧妙地得到培養(yǎng)。這樣不僅使幼兒一日活動的各 個環(huán)節(jié)過渡自然，同時減少了幼兒排隊、等待的消極現(xiàn)象。2. 區(qū)域活動中的童謠滲透。區(qū)域活動是主題活動的延伸 和補(bǔ)充，隨著主題活動的開展，我們根據(jù)孩子們的興趣及需 求在活動區(qū)投放了許多有關(guān)童謠的操作材料，讓幼兒進(jìn)一步 學(xué)習(xí)、鞏固。如在夢幻西游主題活動中，我們在語言區(qū) 提供了西游劇場，引導(dǎo)幼兒將童謠唐

4、僧騎馬咚那個咚中 的人物形象畫出來，制成手偶，這樣可以邊操作，邊學(xué)習(xí)童 謠，提高了孩子們的積極性。由于幼兒的能力存在個別差異，在投放材料時除了考慮 操作性、趣味性，還要充分體現(xiàn)層次性。如能力弱的幼兒可 以利用手偶這種直觀形象的形式學(xué)習(xí)童謠。能力強(qiáng)的幼兒可 以通過直接念文字來學(xué)習(xí)童謠。通過孩子們之間自主的交流、分享，班級里學(xué)習(xí)童謠的氛圍會越來越濃厚。3. 主題活動與童謠的融合。我們在開展夢幻西游主 題活動時，特意拓展了有關(guān)“西游”童謠的內(nèi)容，孩子們積 極地去搜集，并通過自己畫一畫、剪一剪、貼一貼等多種形 式來表現(xiàn)，活動效果非常好。幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象 進(jìn)行聯(lián)想。直觀形

5、象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和想象 力。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教具的作用，提高教學(xué)效果。1. 顏色鮮艷的圖片。 把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來， 拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內(nèi)容形象化。2. 形象逼真的動畫。動感強(qiáng)的東西幼兒都特別感興趣。 電化教具具有色彩鮮艷、 形象具體、 動感強(qiáng)等優(yōu)勢。 如：小 老鼠上燈臺的童謠教學(xué)，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的 一舉一動都刻畫得很生動，見到老貓嚇得滾下來時更是形 象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學(xué) 會了童謠。3. 利于表演的手偶。手偶通常以一個角色的形象出現(xiàn)， 它以幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛。因此 教師應(yīng)充分利用手偶，吸引

6、幼兒興趣，使幼兒在興趣中學(xué)習(xí) 童謠。培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，教師的教學(xué)語言起很大的作 用。若教師的教學(xué)語言不夠形容生動，會使幼兒感到無趣而 失去興趣。相反巧妙設(shè)計、形象生動、富有吸引力、感染力 的教學(xué)語言則能充分激發(fā)幼兒的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。1. 啟發(fā)性的語言。在激發(fā)幼兒興趣中教師啟發(fā)性的語言 至關(guān)重要，如民間童謠剪窗花中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)小朋 友通過觀察發(fā)現(xiàn)窗花的奇特，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)這首童謠的 興趣。2. 優(yōu)美動聽的示范語。教師示范朗讀童謠時，充分掌握 音準(zhǔn)和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的語 言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能夠有效地感染幼兒。如 童謠十二月花名歌 ，教師的示范

7、語使幼兒對這首童謠產(chǎn) 生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言 和感受語言的優(yōu)美，同時也認(rèn)識了植物生長的特點。3. 利用當(dāng)?shù)卣Z言。在熟悉童謠的基礎(chǔ)上，我們會用自己 本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而 且念出來的童謠特別有鄉(xiāng)土氣息。同時，幼兒感受到家鄉(xiāng)語 言的美，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。有了合適的教材，那么教學(xué)活動如何進(jìn)行，才能萌發(fā)幼 兒發(fā)現(xiàn)美的意識，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的興趣，提高幼兒的審美 能力呢？許多老師會將民間童謠的教學(xué)活動理解為讀讀念 念，這樣孩子得到的只是機(jī)械的記憶而沒有情感上的體驗， 那何來審美能力的提高呢？綱要明確指出： “幼兒園應(yīng) 在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條 件?！必S富多彩的活動是幼兒語言發(fā)展和審美能力提高的前提。（一）領(lǐng)域互滲說童謠綱要指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思 維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”因此，各科教育活動要注意相互聯(lián)系，相互滲透，將有助于幼兒獲得廣泛 的、豐富的經(jīng)驗，以及鞏固知識內(nèi)容。如數(shù)數(shù)歌，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙 地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握 一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識水平最早的算術(shù)教材。如“-二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有 幾個，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等