落實(shí)項(xiàng)目制度精細(xì)化管理

1、落實(shí)項(xiàng)目制度精細(xì)化管理 引教師自主發(fā)展項(xiàng)目組整理工作總結(jié) 兩年來，學(xué)校群策群力深度挖掘教師發(fā)展的內(nèi)涵，科學(xué)探索教師隊(duì)伍發(fā)展 新路徑；努力從學(xué)?！昂投煌?各得其樂”的辦學(xué)理念出發(fā)，建立教師自主發(fā) 展的組織文化，使教師的成長與學(xué)校的發(fā)展唇齒相依。通過兩年來的嘗試，學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變了教師管理的模式，不再是以硬性的量 化考核等管制的手段來讓教師做事的管理，而是以發(fā)展的眼光看待教師成長的 管理，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、支持教師進(jìn)步的管理，最終達(dá)到推動(dòng)學(xué)校發(fā)展 的管理。兩年來學(xué)校探索實(shí)施鹽東現(xiàn)代化教師管理實(shí)施項(xiàng)目管理，引領(lǐng)教 師自主成長取得了可喜的成績。學(xué)校緊緊圍繞項(xiàng)目管理這個(gè)抓手，以“打造學(xué)生和樂的校園生活

2、”為目標(biāo)， 從和樂文化構(gòu)建、和樂學(xué)生培養(yǎng)，和樂教師成長三個(gè)方面著力，在制度上不斷 完善，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，教師發(fā)展出發(fā)，建立健全學(xué)校項(xiàng)目管理制度，初步實(shí) 現(xiàn)了學(xué)校的科學(xué)人文管理，建立現(xiàn)代化學(xué)校的制度的雛形。學(xué)校項(xiàng)目制管理精細(xì)化上做文章，立足實(shí)施“四自”策略，即1、充分尊重教師的意愿，深度激發(fā)教師“自主”申報(bào)項(xiàng)目的意愿； 2、通過問卷，個(gè)人發(fā)展 分析等調(diào)動(dòng)教師發(fā)展意愿，充分尊重教師的“自愿”進(jìn)入項(xiàng)目組，給予項(xiàng)目牽 頭人和項(xiàng)目組成員教師“雙向選擇”的權(quán)利。 3、更大尊重項(xiàng)目組的項(xiàng)目自理權(quán) 利，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推進(jìn)的“自控自治” 。 4、尊重項(xiàng)目組對項(xiàng)目自身的多元“自 評”，實(shí)事求是地用實(shí)績來評價(jià)項(xiàng)目工作

3、的實(shí)際成效。做深做細(xì)項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn) 學(xué)校項(xiàng)目管理制建設(shè)管理的三個(gè)目標(biāo)：即力爭將項(xiàng)目管理相關(guān)制度進(jìn)一步完善， 進(jìn)一步促進(jìn)教師成長的理念認(rèn)同；促進(jìn)教師個(gè)體素質(zhì)不斷提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作落實(shí)， 引領(lǐng)師資隊(duì)伍逐步呈現(xiàn)“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的多元化、人本化的“雁陣式”，讓學(xué)校發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理更民主、陽光，評價(jià)更注重“人本、開放、激勵(lì)” “和而不同、各得其樂”的教師文化進(jìn)一步顯現(xiàn)。一、項(xiàng)目產(chǎn)生 民主共構(gòu) 論證定項(xiàng) 落實(shí)“自主” 圍繞“構(gòu)建生動(dòng)發(fā)展的校園生活”這條主線，在項(xiàng)目選題上我們緊扣學(xué)校 年度工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從學(xué)校層面和教師層面采取自上而下和自下而上 共同梳理確立項(xiàng)目。1、多元組合確立學(xué)校項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

4、學(xué)校從科學(xué)民主管理的角度， 最大限度地將行政層級管理的格局打破， 首先 在學(xué)校內(nèi)建立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校行政、 各學(xué)科教研組長、 年級年級組長、黨團(tuán)代表、 骨干教師 20 余人組成，占全校教師總數(shù)的 30%，共同對項(xiàng)目項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目 實(shí)施過程等進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。2、在實(shí)施過程中學(xué)校逐步形成了一套項(xiàng)目確立、申報(bào)、審批制度。2010-2013 年學(xué)校嚴(yán)格按照項(xiàng)目、確立申報(bào)流程結(jié)合學(xué)校的發(fā)展先后產(chǎn) 生 6+3項(xiàng)目，通過廣泛自主申報(bào)， 項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組評審形成了各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。 “6+3” 項(xiàng)目組，其中“ 6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言校刊、童眼看天下電 視臺、和樂校園美化工

5、作室、逛成都體驗(yàn)課程、和樂校園節(jié)日、雅行大本營” 等，主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個(gè)性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生 活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站” ，主要指向于教師團(tuán) 隊(duì)的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時(shí)，提升教師專業(yè)素 養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。通過兩年來的有效研究從教師和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)建立的項(xiàng)目確立、申報(bào)和 審批制度受到了學(xué)校教師的高度認(rèn)同，讓學(xué)校的項(xiàng)目管理逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化。二、項(xiàng)目組閣尊重個(gè)體 搭建平臺 立足“自愿”1 、 通過問卷，個(gè)人發(fā)展分析等調(diào)動(dòng)教師發(fā)展意愿， 充分尊

6、重教師的 “自愿” 進(jìn)入項(xiàng)目。2、給予項(xiàng)目牽頭人和項(xiàng)目組成員教師“雙向選擇”的權(quán)利。三、項(xiàng)目管理兩級管理 賦權(quán)增效 推進(jìn)“自控”1通過科學(xué)、民主論證產(chǎn)生項(xiàng)目后，學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行指 導(dǎo)、調(diào)控、協(xié)調(diào)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)兩級管理。學(xué)校設(shè)立師生發(fā)展室對項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目組 實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，建立了學(xué)校師生發(fā)展室管理制度。2.通過對學(xué)校教師的考核梳理建立了學(xué)校骨干教師庫， 通過入庫教師自主申 報(bào)、學(xué)校行政部門推薦形成項(xiàng)目牽頭人，并建立了學(xué)校項(xiàng)目牽頭人確立制度。在充分尊重教師意愿的基礎(chǔ)上，全校通過教師自主申報(bào)和學(xué)校微調(diào)相結(jié)合 實(shí)現(xiàn)教師自主參與項(xiàng)目。3針對項(xiàng)目特點(diǎn)學(xué)校行政下到各個(gè)項(xiàng)

7、目組指導(dǎo)項(xiàng)目牽頭人實(shí)施項(xiàng)目。各個(gè) 項(xiàng)目牽頭人在分管項(xiàng)目行政的指導(dǎo)下，集聚項(xiàng)目成員的共同智慧，擬定項(xiàng)目組 工作計(jì)劃，提交項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組審核。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、年度 工作重點(diǎn)以及項(xiàng)目的可行性三方面對各個(gè)報(bào)批項(xiàng)目進(jìn)行論證，形成書面批復(fù)， 充分保障項(xiàng)目確立及實(shí)施的科學(xué)性、民主性。4. 打破層級式的行政管理格局，下項(xiàng)目行政切實(shí)走進(jìn)項(xiàng)目組參與指導(dǎo)項(xiàng)目 牽頭人形成項(xiàng)目組內(nèi)部形成管理實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目組內(nèi)的科學(xué)有效管理，保 障項(xiàng)目實(shí)施，切實(shí)帶動(dòng)了教師在項(xiàng)目組內(nèi)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性開展 工作。方式一： 主輔結(jié)合的方式。 如和樂電視臺項(xiàng)目組，學(xué)校給予該項(xiàng)目組任務(wù)指標(biāo)是完成每 周一次的電視臺播出

8、。項(xiàng)目組剛接到任務(wù)時(shí)感覺無從下手，困難重重。在項(xiàng)目組召開第一次 分頭會后，老師們討論出了學(xué)校和樂電視臺的播出節(jié)目板塊，至于怎么有效的推進(jìn)實(shí)施，老 師們還是沒有頭緒，當(dāng)項(xiàng)目初案交下項(xiàng)目行政審閱時(shí)，行政針對項(xiàng)目的實(shí)施提出了包干負(fù)責(zé) 的建議，即每期節(jié)目打包分配給項(xiàng)目組的 3 名老師，并確立 1 名教師作為責(zé)任編輯，對本期 的節(jié)目負(fù)責(zé)，另外2名教師更多的做一些輔助性、基礎(chǔ)性的工作。這種“主輔結(jié)合”的運(yùn)作 方式，層次清晰、分工明確、各盡其能，最打限度地發(fā)揮了不同層次老師工作的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性。不同的教師在不同的崗位得到不同的鍛煉和提升。方式二：創(chuàng)新欄目負(fù)責(zé)人+固定欄目負(fù)責(zé)人的方式。校報(bào)是學(xué)校的名片，是學(xué)

9、校文化的 傳播者。是鹽東一直想做，但又一直沒有做成的工作。在項(xiàng)目推進(jìn)初期，大家對為什么辦報(bào)、 怎樣辦報(bào)缺乏深刻理解和操作經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)展室的建議下，項(xiàng)目組采取“固定版塊+創(chuàng)新板塊”的組合方式，將“校園采風(fēng)”、“榮譽(yù)之窗”、“習(xí)作賞析”、“校園哈哈鏡” “創(chuàng)意作坊”等作為 固定板塊被長期保留，每一個(gè)欄目由1名教師負(fù)責(zé)與部門和學(xué)科教師的聯(lián)系，定期將素材上 傳給牽頭人，目標(biāo)明晰?！皠?chuàng)新板塊”則成了每期校報(bào)最具挑戰(zhàn)的工作，一般由 2-3名教師負(fù) 責(zé)，這些教師一般文學(xué)功底深厚、知識面廣、他們之間通過多次醞釀，形成新的“看點(diǎn)”，增強(qiáng)校報(bào)的可讀性、互動(dòng)性，為廣大師生提供了豐厚的精神食糧。在運(yùn)作過程中形成的“創(chuàng)新

10、 欄目負(fù)責(zé)人+固定欄目負(fù)責(zé)人”的組合方式，為不同的教師找到了適合自己的角色，充分體現(xiàn) 了學(xué)?！案鞯闷錁贰钡膬r(jià)值追求。方式三：輪流策劃與實(shí)施的方式。 為推進(jìn)學(xué)校讀書工程的開展，激勵(lì)教師在相關(guān)領(lǐng)域有 一定的學(xué)習(xí)和鉆研，促進(jìn)教師專業(yè)成長，我們啟動(dòng)了基于教師的“和樂講壇”項(xiàng)目組，講壇 共分三大模塊“專家引領(lǐng)”、“學(xué)習(xí)分享”、“生活品質(zhì)”，并在實(shí)踐中摸索出“牽頭人負(fù)責(zé)、輪 流策劃與主持”的工作方式，富有特色的教師講壇，促使教師自我加壓、互相學(xué)習(xí)、提升水 平，受到了廣大教師的喜愛。在組織項(xiàng)目實(shí)施，深入研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校已形成項(xiàng)目過程性管理制度。5、項(xiàng)目牽頭人是項(xiàng)目組的核心，其工作狀態(tài)直接關(guān)系項(xiàng)目實(shí)施的成效

11、，是 項(xiàng)目管理的關(guān)鍵。為了有效地保障學(xué)校年度項(xiàng)目的完成，學(xué)校對項(xiàng)目牽頭人采 取了 “群體+個(gè)人；指導(dǎo)+交流；實(shí)踐+提煉”的三結(jié)合的培訓(xùn)方式，有效引導(dǎo)項(xiàng) 目牽頭人關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施，關(guān)注項(xiàng)目組教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，關(guān)注項(xiàng)目的實(shí)效，有效 地提升牽頭人對項(xiàng)目的策劃力和執(zhí)行力，保障項(xiàng)目的高效運(yùn)行?！叭后w+個(gè)體”培訓(xùn)具體指開學(xué)初、學(xué)期中，學(xué)校師生發(fā)展室召開項(xiàng)目牽頭人的會議，就 本學(xué)期各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施要求、人員整合、成效的顯現(xiàn)等對項(xiàng)目牽頭教師進(jìn)行培訓(xùn)，在此基礎(chǔ) 上師生發(fā)展室還會在每個(gè)學(xué)月與各個(gè)項(xiàng)目牽頭教師進(jìn)行個(gè)別談心，了解項(xiàng)目的實(shí)施情況，并 分析項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目牽頭人調(diào)整工作思路?！爸笇?dǎo)+交流”培訓(xùn)具

12、體指在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，師生發(fā)展室除定期關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)度，適時(shí)給予指導(dǎo)外，還會適時(shí)召開項(xiàng)目組長的主題交流活動(dòng)，針對項(xiàng)目組計(jì)劃的制定、活動(dòng)的策 劃、效果的呈現(xiàn)等一些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，交流，促進(jìn)項(xiàng)目組之間的學(xué)習(xí)與借鑒?！皩?shí)踐+提煉”的培訓(xùn)具體指利用項(xiàng)目連連看校園通訊搭建各組交流平臺，幫助各 項(xiàng)目梳理工作思路，提煉項(xiàng)目成果、提升工作品質(zhì)。學(xué)校對項(xiàng)目牽頭人進(jìn)行多形式的培訓(xùn)，項(xiàng)目牽頭人對項(xiàng)目組成員進(jìn)行再培訓(xùn)，通過這樣的兩級多樣培訓(xùn)，確保項(xiàng)目高效運(yùn)轉(zhuǎn)。6、為了讓項(xiàng)目創(chuàng)造更大的價(jià)值，讓更多的師生在項(xiàng)目中受益，感受校園生活的精彩。學(xué)校形成了 “以展促推”的工作思路，即為不同的項(xiàng)目搭建不同展 示平臺，讓項(xiàng)目組

13、更大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，增強(qiáng)榮譽(yù)感，彰顯項(xiàng)目的成效。女口，學(xué)校將2012年4月作為“和樂娃娃科技活動(dòng)月”，給科技活動(dòng)月項(xiàng)目組組一個(gè)月時(shí) 間。項(xiàng)目組的老師們?nèi)翰呷毫?，開創(chuàng)了以“周主題活動(dòng)”的形式來推進(jìn)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)的開展，“科技知識小百科”互動(dòng)問答、“科技大篷車進(jìn)校園”科普知識宣講、“科技小制作”比賽、“科學(xué)小發(fā)明”大展示等主題活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在“周主題活動(dòng)”的展示中，老師們不僅注重 活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還充分考慮了氛圍的營造、學(xué)生互動(dòng)參與的設(shè)計(jì)，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參 與到學(xué)校的科技活動(dòng)中。通過這樣的展示平臺，真正讓學(xué)生增長了科普知識，激發(fā)了學(xué)生的 科技創(chuàng)作的興趣。大量的學(xué)生卷入其中，呈現(xiàn)出精彩紛呈、其樂

14、無窮的態(tài)勢，真正體現(xiàn)了項(xiàng) 目實(shí)施的有效性。學(xué)?！巴曈茡P(yáng)”合唱項(xiàng)目組，通過年級海選和學(xué)校合唱匯演相結(jié)合的模式，深入開展學(xué)校的合唱活動(dòng)，學(xué)校的合唱特色教育真正做到了實(shí)處。項(xiàng)目組組建了學(xué)校教師合唱團(tuán)和 家長合唱團(tuán)，并在學(xué)校2012年“六、一”節(jié)匯演中教師合唱團(tuán)登上學(xué)校舞臺激情的歌唱讓合 唱教育的魅力得到了最大的彰顯。同時(shí)合唱項(xiàng)目組還積極開發(fā)出了學(xué)校的“午間歌聲”讀本、“教師合唱讀本”以及“家長合唱讀本”，合唱項(xiàng)目組組織學(xué)生參加區(qū)合唱比賽獲得了特等獎(jiǎng)， 參加成都市合唱比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。這些都是學(xué)校的合唱特色和項(xiàng)目工作積極聯(lián)姻 收到了可喜的成果。四、項(xiàng)目評價(jià)一一圍繞目標(biāo)多元“自評”促進(jìn)提升1、學(xué)校還成立項(xiàng)目考評小組，考評小組出了項(xiàng)目評審小組的成員，還包括 了學(xué)校家委會代表和學(xué)生代表，對學(xué)校項(xiàng)目組工作進(jìn)行全方位、多角度更人文、 公平的考評。2、學(xué)校師生發(fā)展室負(fù)責(zé)對批準(zhǔn)實(shí)施項(xiàng)目嚴(yán)格把關(guān)，對目標(biāo)、進(jìn)度、效果實(shí) 施動(dòng)態(tài)監(jiān)督和控制，主要從以下四方面把關(guān)：進(jìn)度計(jì)劃的督導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的控 制、活動(dòng)質(zhì)量的把關(guān)和完成情況的評價(jià)。3、學(xué)校項(xiàng)目評價(jià)小組主要針對各個(gè)項(xiàng)目組隊(duì)各自項(xiàng)目的實(shí)施成效進(jìn)行學(xué) 校、家長、學(xué)生三維一體的“自評”進(jìn)行多元