教師專業(yè)化與個人發(fā)展

1、學校的中央工作是教學,而教師是從事教育教學工作的首要校本資源,我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源,強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能,使教師群體樸素的教學實踐、教學研究成為促進教師專業(yè)持續(xù)開展、水平不斷提升的有效途徑.在知識經(jīng)濟時代,教師僅僅能恪守責任、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師.教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求,是教師教育開展的方向.今天,教師工作的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化.任何一個國家的教育改革都包含許多方面,如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉變等.這些改革最終都要落實到教師的身上.教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最

2、直接、最形象的媒介,教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作,成為具有獨特職業(yè)特點的不可替代的專業(yè)化活動.教師專業(yè)化是指教師以合理的知識結構為根底,具有專門的教育教學實踐水平,并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學領域中的問題.教師的專業(yè)成長過程就是教師素質的提升過程.沒有教師的專業(yè)化開展,教師的歷史使命就無法完成.近幾年來,在教師專業(yè)開展問題的相關研究和探討中,有越來越多的專家學者倡導“教師行為行動研究者、“教師成為解放性行動研究者,主張教師從被動地專業(yè)開展向主動地進行其教學行為內涵上的專業(yè)化轉化.教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內涵和品質上的表現(xiàn),教師個體內在的專業(yè)性的增強

3、也更需要教師主體的自我熟悉、自我更新,以求勝任研究型或專家型的教師角色.如果沒有教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思,以及自身素質完善,就無法真正到達教師教育和培訓的預期目的,也很難實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提升.一、根本思路通過培訓,使不同水平、不同層次的教師在原有的根底上都能得以成長和開展；通過培訓,把學校構建成教師的精神生態(tài)園,使教師身有閑適,心懷感謝,與書為伴,超越自我；通過培訓,使教師成為學生心中“真人楷模： 真情實感、 真抓實干、 真才實學、真知灼見.培訓要堅持理論與實踐相結合,開展性與應急性相結合,集中培訓與分散自學相結合,顯性培訓與隱性培訓相結合,重結果與重過程相

4、結合,主講式與互動式相結合.二、 目前,教師的教學素質假設要適應素質教育的要求,跟上時代的步伐,必須增強以下幾個方面的素質和水平：1、豐富教師的專業(yè)知識一個適應時代的教師首先必須具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識,掌握所教學科的根本理論和根本知識.包括通用知識、學科知識、教育科學知識教育原理知識、課程與課堂教學知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級治理知識、教育環(huán)境與教育技術知識教育研究知識等,并了解所教學科的最新成就、最新水平及未來開展趨勢.2、提升教師的專業(yè)水平我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提升學生的綜合素質,培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識的水平、獨立分析與思考問題的水平.因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)水

5、平.包括通用水平溝通表達水平、人際關系水平、獲取信息水平、自學水平、運用技術水平心理輔導水平、解決問題水平、個案分析水平、創(chuàng)新思維水平、整合水平等.3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神教師要樹立正確的職業(yè)價值觀,增強職業(yè)責任感,提升教書育人的工作積極性,熱愛學生,樂于教學,愿為教育事業(yè)奉獻一切.三、教師專業(yè)化開展必須遵循的原那么：1、堅持以教師開展為本的原那么.教師開展是“工程實施的根本目的,所以學校所有的教育教學活動均應從有利于教師素質提升處著眼,千方百計為教師的專業(yè)開展創(chuàng)造條件,提供機遇.2、堅持分層推進的原那么.教師按學科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次,在同一內容上逐層完成目標.3、堅持面向全體的原那么.所有專任教師都要參加教師專業(yè)開展的學習、培訓,不斷提升專業(yè)素質.4、堅持突生重點的原那么.對青年教師、骨干教師、學科帶頭人及名師要重點培養(yǎng),使其成為教師專業(yè)開展的帶頭人、引路人.5、堅持校本培訓為主的原那么.在上級統(tǒng)一培訓的根底上,學校集中力量對教師進行全方位、多層面的各種專業(yè)知識技能培訓.6、堅持自學自練和活動鍛煉相結合的原那么.教師應充分利用課余時間自主學習、自我鍛煉,同時學校積極開展各項活動,為促進教師的專業(yè)開展提供和創(chuàng)造機會.總之,校本教研