感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：該文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，針對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。結(jié)果說(shuō)明：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，尤其是力量素質(zhì)、全身協(xié)調(diào)能力和平衡能力的開展，同時(shí)還有助于學(xué)生注意力水平的提高，是一種非常值得應(yīng)用的小學(xué)體育教學(xué)策略，小學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極開展與此相關(guān)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練體育教學(xué)小學(xué)中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202108c-0098-02隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展和我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，兒童戶外活動(dòng)的空間和時(shí)間逐漸被壓縮，再加上很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛，或者是要求

2、過(guò)高等不正確的教育理念，導(dǎo)致近些年我國(guó)小學(xué)生群體中感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)生的比例明顯增加。青少年兒童一旦出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況，就會(huì)導(dǎo)致其在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力差、適應(yīng)能力差，以及笨手笨腳、拖延磨蹭等一系列的問(wèn)題，對(duì)其身心健康產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響。而學(xué)校體育教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面開展，面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，影響身心健康的狀況，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，采用科學(xué)的策略提高學(xué)生的感統(tǒng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面開展。鑒于此，該文就針對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望能夠借此驗(yàn)證感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)開展、改善小學(xué)生注意力水平等方面的作用與價(jià)值，為小學(xué)體育教學(xué)

3、的實(shí)施提供參考。1實(shí)驗(yàn)對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象為浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)兩個(gè)班的70名小學(xué)生。在研究的過(guò)程中，采用隨機(jī)取樣的方法，在浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)中抽取了兩個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生共有70名，平均年齡9.420.97歲。1.2實(shí)驗(yàn)方法1.2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。1.2.2實(shí)驗(yàn)流程1采用隨機(jī)取樣的方法，在浙江省諸暨市天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)的所有班中，抽取了兩個(gè)自然班分別確定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各有學(xué)生35名。2確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)之后，利用?兒童注意力評(píng)定量表?測(cè)評(píng)了參與實(shí)驗(yàn)的70名小學(xué)生的注意力水平，并利用50m

4、跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1min跳繩、平衡木等測(cè)試了參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。3在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育教學(xué)中融入感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容，如滑板爬、布袋跳、大籠球彈跳、陽(yáng)光隧道練習(xí)等，而對(duì)照班學(xué)生那么依然延續(xù)常規(guī)的教學(xué)模式。除此之外，兩班的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)等均保持一致，以排除無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。4實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力測(cè)評(píng)和身體素質(zhì)測(cè)試，并對(duì)前后兩次的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行比照分析。1.2.3評(píng)價(jià)工具?兒童注意力評(píng)定量表?需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子近一個(gè)月左右的表現(xiàn)進(jìn)行填寫，是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一種兒童注意力評(píng)定量表，同樣也具有良好的信度和效度。實(shí)驗(yàn)前后針對(duì)兩班學(xué)生的家長(zhǎng)分別發(fā)放了70份?兒童感覺統(tǒng)

5、合評(píng)定量表?和70份?兒童注意力評(píng)定量表?，實(shí)驗(yàn)前后兩份量表的回收率與有效率均為100%。2結(jié)果與分析2.1實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)水平的變化與分析實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試的結(jié)果，具體如表1所示。50m跑測(cè)試評(píng)價(jià)的是學(xué)生的速度素質(zhì)，立定跳遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的是學(xué)生的力量素質(zhì)，坐位體前屈評(píng)價(jià)的是學(xué)生的柔韌素質(zhì)，1min跳繩評(píng)價(jià)的是學(xué)生全身的協(xié)調(diào)配合能力，平衡木評(píng)價(jià)的是學(xué)生的平衡能力。根據(jù)表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)前，兩班學(xué)生以上各項(xiàng)測(cè)試的測(cè)試成績(jī)之間均不存在顯著性差異，P值均大于0.05?？芍?，實(shí)驗(yàn)前，兩班學(xué)生的身體素質(zhì)水平根本一致，從而確保了實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)的可比性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩班學(xué)生的

6、各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試的測(cè)試成績(jī)均出現(xiàn)了不同程度的上升，而再次利用SPSS17.0對(duì)兩班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立t檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩班學(xué)生50m跑和坐位體前屈測(cè)試的測(cè)試成績(jī)之間仍然沒有出現(xiàn)顯著性差異，但是立定跳遠(yuǎn)、1min跳繩和平衡木的測(cè)試成績(jī)那么出現(xiàn)了顯著性差異，P值小于0.05，無(wú)論是立定跳遠(yuǎn)、1min跳繩還是平衡木，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均要明顯高于對(duì)照班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。這說(shuō)明，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生力量素質(zhì)、全身協(xié)調(diào)能力以及平衡能力的開展有著積極的促進(jìn)作用。據(jù)分析，之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)果主要是因?yàn)椋阂环矫?，很多感覺統(tǒng)合訓(xùn)練小游戲，例如布袋跳、大籠球彈跳等均有助于提高學(xué)生的力量素質(zhì)，

7、尤其是下肢力量素質(zhì)的開展;另一方面，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力，促進(jìn)學(xué)生前庭覺和本體覺的改善，而影響個(gè)體平衡能力和協(xié)調(diào)能力的主要因素就是前庭覺和本體覺，所以，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，就能夠明顯提高學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，這一點(diǎn)表達(dá)在身體素質(zhì)測(cè)試中就是1min跳繩和平衡木測(cè)試成績(jī)的明顯提高。2.2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生注意力水平的變化與分析在研究開展的過(guò)程中，還利用?兒童注意力評(píng)定量表?對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后注意力水平的變化情況進(jìn)行了調(diào)查，在利用該量表進(jìn)行調(diào)查時(shí)，得分越高代表學(xué)生的注意力水平越差。實(shí)驗(yàn)前后，兩班學(xué)生的注意力水平調(diào)查結(jié)果如表2所示。根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)開始之前，

8、兩班學(xué)生的注意力水平根本一致，不存在顯著性差異P0.05，從而確保了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩班學(xué)生注意力水平調(diào)查結(jié)果之間的可比性。在比照實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩班學(xué)生的注意力水平均有所改善，但是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的改善情況要明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的改善情況。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相較于實(shí)驗(yàn)前而言，出現(xiàn)了非常顯著性差異P0.05，但是在實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的注意力水平卻出現(xiàn)了顯著性差異P據(jù)分析，之所以會(huì)得出以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)椋?隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，大腦不斷成熟、大腦機(jī)能也不斷開展，學(xué)生的注意力水平相應(yīng)也會(huì)得到提高。所以，在一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是對(duì)照班學(xué)生注意力水平均得到了一定程度的提高。2由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育教學(xué)中融入了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方面的內(nèi)容，而感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中有很多工程都是需要學(xué)生高度集中注意力才能夠完成的，所以，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的注意力水平相較于對(duì)照班而言得到了更為明顯的改善。3結(jié)語(yǔ)綜合全文分析可知，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，尤其是力量素質(zhì)、全身協(xié)調(diào)能力和平衡能力的開展，同時(shí)還有助于學(xué)生注意力水平的提高，是一種非常值得應(yīng)用的小學(xué)體育教學(xué)策略，小學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極開展與此相關(guān)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐。參考文獻(xiàn)【1