情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

1、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要充分注重教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，將情境創(chuàng)設(shè)的方法靈活運(yùn)用顯得比較重要。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可選擇將情境創(chuàng)設(shè)法引進(jìn)來(lái)，旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。這一教學(xué)方法顯然在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著很好的教學(xué)價(jià)值，本文將圍繞具體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)策略展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-13-273引言新課改不斷深入，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都需要向著更高層次的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，在教學(xué)中，不能只

2、將目光放在知識(shí)的講解上，要更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。從英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，恰恰是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中所缺失的。本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，立足初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，分析情境創(chuàng)設(shè)在其中的運(yùn)用。一、內(nèi)涵分析情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式在當(dāng)前已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，主要是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出和他相關(guān)聯(lián)的情景，這樣-來(lái)，學(xué)生理解會(huì)更加方便，學(xué)習(xí)也會(huì)更有積極性。比起傳統(tǒng)教學(xué)只重視理論講解，采用這種教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們擁有更多的情感體驗(yàn)，與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升自己的認(rèn)知能力。借助這樣的方式，可以讓課堂氣氛變得更加輕松，助力教學(xué)效率的提升。二、初

3、中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生方面：該階段的學(xué)生對(duì)外界的事物還比較新奇，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成比較良好的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)上課不集中的問(wèn)題。教師方面：初中教學(xué)階段的教師承擔(dān)著管理課堂秩序和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)，為此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)方面：初中英語(yǔ)教學(xué)手段和方法比較單一，教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)模式，采取有針對(duì)工程的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、初中英語(yǔ)情景教學(xué)中所遵循的原那么以學(xué)生為主體：在初中英

4、語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的含義進(jìn)行討論，之后教師可以結(jié)合具體的情境對(duì)單詞進(jìn)行介紹，或者在講課之前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，這種做法不僅活潑了課堂的氣氛，同時(shí)也能夠勾起學(xué)生的好奇心和注意力。形成聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言習(xí)慣：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通絡(luò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言環(huán)境，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在此過(guò)程中的英語(yǔ)口語(yǔ)教

5、學(xué)比較重要。選擇經(jīng)常使用的詞匯：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為不斷提高課堂的教學(xué)效果，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，以及掌握對(duì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。教師可以選擇在日常生活中使用比較高的單詞和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的能力。四、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的作用提供良好的語(yǔ)言交流環(huán)境：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，環(huán)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，主要是因?yàn)檫@一局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，為此，在具體的教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的環(huán)境，這樣能夠更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷提高教學(xué)的整體效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)

6、英語(yǔ)的專(zhuān)注程度：傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生主體的程度不高，有些學(xué)生的積極性不強(qiáng)，學(xué)生在上課的過(guò)程中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從整體上影響了教學(xué)效果。通過(guò)科學(xué)的情境教學(xué)法的方式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的專(zhuān)注程度，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提高課堂的整體效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：興趣對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的影響，只有學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)之后，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)提升。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，無(wú)視了學(xué)生在課堂上的主體性地位，尤其無(wú)視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該改變被動(dòng)式的知識(shí)灌注的教學(xué)方式，注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，而情境教學(xué)

7、法就更加重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也重視學(xué)生之間的情感交流，學(xué)生能夠在互相交流的過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、強(qiáng)化初中英語(yǔ)情境教學(xué)的方法強(qiáng)化學(xué)生的主體地位：在課程改革背景下，在情境教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，尤其是初中的英語(yǔ)教師應(yīng)該多重視情境教學(xué)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以巧妙的設(shè)置教學(xué)方式，讓學(xué)生更快的融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。此外，教師講解單詞和詞匯的過(guò)程中，不僅需要講解具體的語(yǔ)法知識(shí)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)狀態(tài)。強(qiáng)化教學(xué)情境性：情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中使用具有十分重要的意義，能夠提高課堂的教學(xué)效果。

8、首先，在設(shè)置情境教育的過(guò)程中，應(yīng)該和生活緊密的相結(jié)合，按照教材設(shè)定的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行合理的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)英語(yǔ)情境化教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，更加符合生活場(chǎng)景。其次，重視對(duì)情境教學(xué)法的掌控，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)性的指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的情境教學(xué)的示范。提高教師的教學(xué)素質(zhì)：對(duì)于英語(yǔ)情景教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的個(gè)人素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在具體的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷的提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和能力，使英語(yǔ)教師能夠更好的利用情境教學(xué)方式。初中英語(yǔ)的情景教學(xué)過(guò)程中，除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還應(yīng)該重視研究各種情境教學(xué)設(shè)計(jì)和方式，提高情境教學(xué)的效果，促進(jìn)發(fā)散性思維的形成，從整體上提高課堂的教學(xué)效果。

9、結(jié)語(yǔ)在初中英語(yǔ)課堂中利用情境教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)該結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的傾聽(tīng)教學(xué)方式，提高課堂上的整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)【1】程建華.初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的情境創(chuàng)設(shè)微探J中學(xué)生英語(yǔ)，202134：43.【2】陳婷優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑一信息技術(shù)與初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合D.新課程202132：122.猜你喜歡口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)在高職院校學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的應(yīng)用陜西教育·高教版(2021年2期)2021-03-28情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用新智慧·下旬刊(2021年2期)2021-05-28小學(xué)道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)策略探究學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)(2021年2期)2021-04-20情境創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力當(dāng)代家庭教育(2021年3期)2021-03-17微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的關(guān)系及練習(xí)與提高考