網(wǎng)絡學習空間人人通匯報

1、內(nèi)谷導圖提升師德水平享資源同步備課、精準推送、實現(xiàn)教師網(wǎng)絡授課常態(tài)化1、小組交流2、匯報質(zhì)疑3拓展延伸助推“33魏堂教學模式助推學生素養(yǎng)提提升藝術(shù)素養(yǎng)實現(xiàn)課程整合1、課堂練習2、紅筆批閱3評價反饋個性課程精彩繽紛 德育實施開展新“網(wǎng)絡學習空間人人通”助推智慧教育銀川市興慶區(qū)第十八小學教育信息化工作典型案例韓小平 吳玉琴在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育會生成什么？” 無疑是 “智慧教育”，只有踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，才能讓智慧之樹根植于孩子 們心中。興慶區(qū)第十八小學在大力培育特色教育的同時，學校也極其重視 現(xiàn)代化教育技術(shù)的探索實踐。曾獲得寧夏教育廳頒發(fā)的“第二批現(xiàn)代化教 育技術(shù)實驗學校

2、”，以及“寧夏數(shù)字化資源基地學?！?“網(wǎng)絡教研先進集 體”、“全國優(yōu)秀網(wǎng)站” “智慧教育微課聯(lián)盟成員單位”，“ 民盟遠程 教育“燭光行動千校計劃”項目學校、“全國中小學校長、骨干教師網(wǎng)絡 學習間人人專項培訓通基地學校”等榮譽稱號。2015年5月參加第一屆全國中小學教育信息化應用青島展覽活動，2015年7月“全國中小學特色課堂與特色教學實施策略論壇暨銀JI市興慶區(qū)特色課堂教學展示現(xiàn)場會” 在我校舉行。2016年3月我校信息技術(shù)環(huán)境下教與學方式的轉(zhuǎn)變的研 究獲寧夏百所回民中小學標準化建設課題優(yōu)秀獎，2017年7月我校研究的微課環(huán)境下的課堂教學模式下的實踐研究課題獲寧夏教育廳壹等 獎。2017年我校

3、“ 3333”翻轉(zhuǎn)課堂模式應用典型案例入選第三屆全國基 礎教育信息化應用典型案例，2018年10月18日，2018年教育部一一全 國中小學校長“網(wǎng)絡學習空間人人通”專項培訓在銀川市興慶區(qū)第十八小 學舉行。本次培訓由中央電化教育館主辦，寧夏電化教育中心、興慶區(qū)第 十八小學承辦。來自全國各地的中小學學校校長、各省培訓項目負責人200多人參加培訓。近幾年，學校積極創(chuàng)建“智慧校園”，以互聯(lián)網(wǎng)模式 為依托，加強對省、市智慧教育平臺的應用，改變傳統(tǒng)的管理、教育、學習模式，舉力打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的升級版，讓“網(wǎng)絡學習空間人 人通”助推智慧教育，讓課堂智慧，教師智慧，學生智慧。一、“網(wǎng)絡學習空間人人通”

4、助推教師專業(yè)發(fā)展。隨著信息技術(shù)發(fā)展和普及，教育部重點建設的信息工程項目網(wǎng)絡學習 空間人人通給教師的專業(yè)發(fā)展提供了非常好的基礎。寧夏教育人人通公共 服務平臺為我校教師自我專業(yè)發(fā)展提供了便利條件。我校對探討教師利用 平臺的原則和方法進行了研究，讓“網(wǎng)絡學習空間人人通”成為教師專業(yè) 發(fā)展的助推器。1、利用“網(wǎng)絡學習空間人人通”豐富專業(yè)知識一名優(yōu)秀的教師，一定是一名知識淵博的教師。在寧夏教育公共資源 服務平臺上，主要可以通過博客圈來實現(xiàn)。每一個博客圈都有一個主題。 你可以有目的、有選擇地加入圈子，然后在知識的海洋中遨游。例如，我 校的全體語文老師，加入了小學語文教師名師工作室，在工作室里不僅可 以看到

5、名師或其他語文教師分享的學科知識，還可以與他們進行交流，研 討增長專業(yè)知識的經(jīng)驗。還可以查看名師們的“友情鏈接”，去更多的名 師的博客中學習?？梢詫崟r記錄自己的學習心得，在不斷的反思中積累經(jīng) 驗，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。豐富自己的專業(yè)知識。2、利用“網(wǎng)絡學習空間人人通”提升師德水平寧夏教育公共服務平 臺一大優(yōu)點是內(nèi)容更新快， 每天都有很多老師積極分 享著他們各自的教育經(jīng)驗 與情感。從他們的分享中， 我們能體會到他們對職業(yè)的理解與認識、對小學生的態(tài)度和行為，以及他們的教育教學態(tài)度和個人 修養(yǎng)。他們的字里行間處處流露著對教育事業(yè)的熱愛，對學生的關愛。很 多教師，在看到別人日志后，都會積極地反思自己

6、，然后以評論或日志的 形式寫出自己的體會和感受。教師們在這里互相鼓勵、互相學習、互相促 進，對他們提升專業(yè)理念和師德水平有很大的幫助。二、“網(wǎng)絡學習空間人人通”實現(xiàn)教師網(wǎng)絡授課常態(tài)化。學校充分利用教室中的互動一體機和寧夏教育人人通公共服務平臺的教學助手與互動課 堂軟件，將五大核心教學 環(huán)節(jié)：課前導學，同步備 課，互動課堂，隨堂練習， 課后作業(yè)貫穿于整個教學 過程，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。1、同步備課，精準推送，優(yōu)享資源。課前，教師利用教育學習平臺提供的學科工具、數(shù)字教材、基礎資源、互動試題、教學模板等，輕松 完成一次高質(zhì)量的備課。教學助手中的資源庫不僅擁有匹配課本章節(jié)的海 量優(yōu)質(zhì)資源，還能實現(xiàn)精

7、準推送，讓教師備課更便捷。學校的存貯中心還 有大量的配套資源，也可供教師直接上傳和使用，極大地減少教師在備課 環(huán)節(jié)中資源收集的時間 。2、互動課堂，交互遞進，生態(tài)成長。上課前， 教師利用云校家向?qū)W生們推送預習的內(nèi)容。學生可以直接通過APP查看預習的資料，達成輕松預習的目標。教師們也能及時統(tǒng)計掌握學生的預習情 況和效果，并可以根據(jù)學生預習情況在課堂中進行適當?shù)慕虒W任務調(diào)整等。 課堂上，孩子們利用教學助手，一邊匯報自己的想法，一邊不時地在上面 圈點、勾畫，甚至進行模擬演示。教師使用互動課堂，及時記錄教學過程 中的板書，尤其是記錄下教學中靈感一現(xiàn)的精彩瞬間，以便在后期進行回 顧與分析。互動課堂提供的

8、多種形式的教學輔助工具，也有助于讓課堂學 習的氛圍變得更加輕松愉快，學生在輕松的學習過程中自主、靈動地探究 實踐，學法得以遷移鞏固，能力得到鍛煉，實現(xiàn)個性化化的成長。課后， 課堂實錄與課堂板書會自動上傳至教學助手軟件中“我的課堂”里，學生 到家后還能在電腦上登錄自己的賬號，進行課后溫習，并完成相應的檢測 題。三、“網(wǎng)絡學習空間人人通”助推“ 3333”課堂教學模式由于傳統(tǒng)教育理念的禁錮，老師們在教學過程中說得多，提問的次數(shù) 多，提的問題沒有價值；學生討論、交流的時間不足，完全是走過場，很 難真正提高學生能力素質(zhì)。我校在利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐 成果基礎之上，探索出了 “ 3333”課堂教

9、學模式。教師將錄制的微課發(fā)生 給學生，學生在家觀課學習。學生先由用 U盤將視頻考回家的不方便，信 息技術(shù)的發(fā)展改為掃二維碼觀看視頻。學生觀看視頻后在家自學情況教師 不能即時了解，給先學定教帶來了困難。“網(wǎng)絡學習空間人人通”的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。教師通過云校家“APF課前導學功能，布置學習任務單，實現(xiàn)先學后教，已學定教。教師錄制微視頻、發(fā)送課前學習 資源以及自學任務單，讓學生提前在家中學習，學生通過自學，完成任務 單，上傳學習情況，教師通過學生知識點完成情況，制定第二天授課任務?！?333” 課堂教學模式教師由“前臺”自覺走向“幕后”，開展啟 發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學；學生則由“臺

10、下”走到“臺上”， 在質(zhì)疑、自主、合作、探究中提升綜合能力?！?3333”教學模式把課堂教 學分成3個環(huán)節(jié)，即家庭觀課、課堂交流、當堂檢測，每個環(huán)節(jié)又有三個 步伐。環(huán)節(jié)一，家庭觀課過云校家觀看微課來學習教師的講解內(nèi)容(1)明確目標：學生在觀 課前依據(jù)教師提供的自主學習 任務單，明確學習要求。通過 觀課有效地調(diào)動各種感官相互 協(xié)作，不斷地反饋、檢查、矯 正、調(diào)整、優(yōu)化學習探索過程。(2)自學微課。讓學生通(3)完成自學任務單。教師精心編制“自主學習任務單”，通過按 “暫停鍵”引導學生思考、查閱資料、詢問家長等，讓學生逐漸踏上主動 學習的正確途徑。在家庭觀課環(huán)節(jié)，老師把制作的微課通過“云校家”發(fā)送

11、給學生。讓 學生通過家長手機、家庭電腦，觀看微課來學習教師的講解內(nèi)容。學生觀 看完視頻，完成任務單后，陸續(xù)把他們在家中學習的情況通過“云校家”(寧夏教育廳數(shù)字化資源平臺 APP發(fā)送給老師，老師對同學們反饋的問 題進行梳理，并據(jù)此調(diào)整自己的教學設計。辦公室里，老師可以隨時打開“云校家”，通過孩子們發(fā)送的音頻、視頻，檢查他們完成家庭作業(yè)的情 況，并及時進行記錄與梳理。環(huán)節(jié)二，課堂交流。(1)小組交流：學生通過翻轉(zhuǎn)課堂對新知有了不同程度的掌握，課上通過小組交流這種形式，每個小組成員各有分工，在合作討論中，有助于學生建構(gòu)起新的更深層的知識理解。(2)匯報質(zhì)疑：學生以小組的形式 (4人或6人)利用智慧課

12、堂教學助手, 上臺展示學習成果，在勾畫、批注中通過 自己講解、分析、補充甚至向臺下提問，相互檢查，彼此互補，從同伴那 里迅速得到高質(zhì)量的矯正和幫助。而教師積極發(fā)揮“旁觀者”的作用，在 課堂上則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等做出鼓勵性評價。(3)拓展延伸：發(fā)揮教師的引領作用，可以從知識與技能的遷移、 設計開放性問題、拓展延伸思維、解決生活中的問題入手，實施“課內(nèi)學 一點，課外帶幾點”的學習方法，通過舉一反三，提升學生知識與技能的 運用能力。在課堂交流環(huán)節(jié)，孩子們利用智慧課堂教學助手，一邊匯報自己的想 法，一邊不時地在上面圈點、勾畫，甚至進行模擬演示。坐在下面的同學 也不閑著，他們有時進行糾

13、正補充，有時提出自己的疑惑。而教師，除了 適當?shù)狞c撥評價外，還借助教學助手的拖拽、遮罩、放大等功能，解決學 生學習的難點及困惑之處。課堂變成了多元互動、靈動活潑的“學堂”。環(huán)節(jié)三，當堂檢測。(1)課堂練習：以學生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學目 標出發(fā)，利用智慧課堂教學系統(tǒng)，有針對性地設計課堂練習，讓作業(yè)紙進 課堂。(2)紅筆批閱：為了檢測學生課堂練習掌握的程度，師生都帶小紅 筆進課堂，通過教師評價、學生相互評價等形式開展多元評價，落實當堂 檢測目標。(3)評價反饋：將優(yōu)秀學生的作業(yè)通過教學助手展示在多媒體上供 學生互相學習，進行激勵性評價，以達到資源共享。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生通過移動終

14、端，開始完成老師推送到上面的 習題。老師利用電腦對學生練習情況進行統(tǒng)計分析，并再次引導矯正。紙 質(zhì)的作業(yè)練習是必不可少的。為了提高練習效率，減輕工作負擔，老師把優(yōu)秀學生作業(yè)用手機拍照，通過“移動課堂推送到班級電腦幕布上，引 導同學自批或互批作業(yè)，老師只批改學困生的練習并進行個別輔導。“3333”教學模式的實踐與運用，真正體現(xiàn)了 “課堂教學精細化、學 生成長民主化、教研活動本土化”教研理念，提升了課堂教學內(nèi)涵，促使 十八小信息化教育躍上新起點！(1)學生能力提升。學生養(yǎng)成了獨立思考、自主學習的能力；發(fā)揮 了自己的優(yōu)勢，表達出了自己的所思所想，提升了合作精神和表達交流能 力；達到了活躍思維、鍛煉勇

15、氣、綻放智慧、培養(yǎng)能力的目的。其次，孩 子們學會了將自己掌握的知識講給別人聽，不同能力的孩子在不同環(huán)節(jié)有 著自己的收獲，每個孩子的學業(yè)成績在原有基礎上大幅度提升，學生學業(yè) 水平測試成績在興慶區(qū)由過去的中游到連續(xù)四年的名列前茅，辦學聲譽越 來越高。(2)教師專業(yè)發(fā)展。教師制作微課和利用微課進行翻轉(zhuǎn)教學的實踐 中，他們經(jīng)歷了反思一一提升一一歸納一一總結(jié)的過程，以此循環(huán)，螺旋 上升。在這個過程中他們不知不覺得到了成長：一節(jié)微課團隊研討，分工 合作；人人授課，求同存異；兩課時內(nèi)容一課時完成；老師在課堂上能監(jiān) 控學生對新知掌握和作業(yè)完成情況。教師逐漸積累個人的教學成果，教師 團隊共建共享優(yōu)質(zhì)資源，班班通

16、的優(yōu)質(zhì)資源也會不斷改進，所有教師都會 越教越輕松，正所謂“小研究，大教學”。(3)學校辦學質(zhì)量提高?！?3333”智慧課堂讓老師經(jīng)歷著“研究一實 踐一反思一再研究一再實踐一再反思”的循序漸進，螺旋上升的過程。老 師們的教學和研究水平也在不斷提升。從 2014年5月至今，我校共研討 微課100余節(jié)；學校三位教師獲全國微課優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎；四位教師的 微課錄像課被推薦到全國參加比賽；有六位老師的思品微課錄像課被推薦 到寧夏教育廳教研室參賽。學校成為自治區(qū)信息技術(shù)有效應用項目示范學校，“ 3333”教學模式到青島參加全國中小學信息化有效應用展覽活動, 向全國展示了課改成果。(4)家長信息技術(shù)水平提升

17、。引領學生家長信息技術(shù)水平不斷提升。 課前家庭觀課與課后作業(yè)信息化的布置、輔導與批閱，使學生與家長能共 同參與，增強了家長運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。利用信息手段主 動學習、自主學習已經(jīng)成為家長學習的新常態(tài)，加快了社區(qū)全民信息技術(shù) 普及和應用。四、“網(wǎng)絡學習空間人人通”助推學生素養(yǎng)提升1、讓學習延伸，提升藝術(shù)素養(yǎng)人人通平臺也給音、體、美教學帶來了便捷。音樂老師針對班級實際 情況，將自己吹奏的婉轉(zhuǎn)動聽的樂曲發(fā)送給孩子們，陶冶學生的情操；體 育老師將自己教學中的困惑推送給家長，讓家長協(xié)助掌握某個體育技能； 美術(shù)老師把自己的佳作推送給家長，讓學生在欣賞中喜愛繪畫?？茖W教師 布置科學探究，學生錄制

18、實驗過程，教師實時掌握學生學習動態(tài)。2、實現(xiàn)課程整合，減 負增效提質(zhì)量在學?！?3333”課堂教 學模式全面推廣的基礎上， 有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進 行了單元課程整合實驗和嘗 試。變傳統(tǒng)的一課一講，為 單元主題式教學，學生借助人人通平臺進行課前預習、觀看微課、查閱資 料等等方式的自學，解決學生自己可以自學解決的問題，讓課堂不再是單 一知識傳授、知識被動接受的地方，而變成學生解決問題、提升能力的殿 堂。技術(shù)的廣泛應用節(jié)省了大量的教學時間用于新知的拓展延伸。3、空間社團讓個性課程精彩繽紛小學階段的社團活動是學生成長發(fā)展的重要組成部分，社團活動能夠 給孩子們提供非常多的，鍛煉的機會，同時能夠培養(yǎng)孩子

19、們的藝術(shù)素養(yǎng)、 文化素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)、音樂、體育等各項素質(zhì)。學?，F(xiàn)有社團79個，通過選課系統(tǒng)，學生依據(jù)愛好，隨心選課。在社團活動中，老師可以進行線上、 線下的活動。例如折紙社團，老師、學生除了在課上進行折紙活動外，線 下老師可以把折紙方法放在折紙社團網(wǎng)絡空間中。折紙社團網(wǎng)絡空間中還 有老師推送的折紙欣賞、折紙的歷史淵源等。喜歡折紙的學生可以在線上 學習也可以將自己的折紙拍照上傳到空間中。極大地提高了學生對社團的 興趣，提升了學生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。4、為德育教育實施開辟新途徑德育是興慶區(qū)十八小學的特色教育品牌。近年來，學校借助寧夏教育人人通公共服務平臺，為德育教育實施開辟新天地。其一，在平臺上,展示

20、學校的愛國主義教育。大隊部適時對學生進行愛國主義教育，家長將 孩子在家閱讀愛國主義書籍的視頻發(fā)布在平臺上；寧夏六十大慶，家長把孩子們制作的小報發(fā)布在平臺上； 國慶節(jié)期間，學校班級組織的愛國 主義教育活動，由老師發(fā)布在平臺 上，讓家長了解孩子們在學校的活 動情況。人人通平臺，讓家長知校 園，讓老師知家庭，同學們在“比、 學、趕、幫”中升華了愛國主義情 感。其二，鏡前炫亮我自己。學校 組織學生參加社會實踐活動，老師 隨時向家長推送孩子們活動的視頻；在家里，學生幫家長干家務、孝敬老人；在公共場所做好人好事，家長隨 時把他們的表現(xiàn)錄成視頻，推送到平臺上，讓學生“鏡前炫亮我自己”。 家庭、校園、社會，我十八學子所到之處，人盡其用，滿滿都是正能量。人人通空間應用技術(shù)不斷完善、更新，我們也不斷嘗試創(chuàng)新