2021年校長(zhǎng)在“雙減”工作總結(jié)大會(huì)講話發(fā)言稿與校長(zhǎng)支部書記在學(xué)習(xí)貫徹雙減政策專題會(huì)講話發(fā)言稿

1、2021年校長(zhǎng)在“雙減"工作總結(jié)大會(huì)講話發(fā)言稿與校長(zhǎng)支部書記在學(xué)習(xí)貫徹雙減政策專題會(huì)講話發(fā)言稿校長(zhǎng)在“雙減”工作總結(jié)大會(huì)講話發(fā)言稿各位同仁：大家好！落實(shí)“雙減”政策，是一場(chǎng)“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來(lái)，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實(shí)踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生岀彩的機(jī)會(huì)！一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系學(xué)校打破以往

2、固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對(duì)全校教師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個(gè)年級(jí)組，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科教師組成，實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。（一）發(fā)揮年級(jí)主體作用，量身定制，注重每一名學(xué)生的成長(zhǎng)以年級(jí)為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案，不但做到了“一年（級(jí)）一策”，也做到了“一班一策”，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“一生一策”。（二）年級(jí)組長(zhǎng)自主統(tǒng)籌，靈

3、活調(diào)控，確保教師彈性上下班各年級(jí)組的人員安排由組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)情況，進(jìn)行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當(dāng)日第一節(jié)及以上，沒(méi)有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：30后沒(méi)有工作任務(wù)的教師即可下班。同時(shí)，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績(jī)效給予教師認(rèn)可。當(dāng)前，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心"，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”。（三）“雙組長(zhǎng)”管理，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”為高效推進(jìn)管理工作，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與年級(jí)大組長(zhǎng)形成“雙組長(zhǎng)"負(fù)責(zé)制，保障日常管理

4、與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌"。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)。（四）學(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉"落地生根各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì)，以育人為目標(biāo)，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，所有學(xué)科教師共同研討未來(lái)一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長(zhǎng)與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)行公示。二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化"教學(xué)模式如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索岀一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)

5、改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。（一）以“一體化"為課題，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制1. 形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進(jìn)整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改"體系。2. 突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分；把作業(yè)實(shí)施作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進(jìn)的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。（二）以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為目標(biāo)，聚焦源頭治理1.形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與

6、課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。2.以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心突破點(diǎn)?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)更加偏重綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生能力不匹配時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)

7、校重點(diǎn)注重綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評(píng)，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。（三）以“作業(yè)實(shí)施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)1.精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行"5-10-5",即,入課前5分鐘的作業(yè)反饋時(shí)間，課上很多于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間,下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的思考去實(shí)踐，

8、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)，也能獲得不同的“星星"，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教。（四）以“作業(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，推

9、進(jìn)改革1. 以“能力要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問(wèn)題定位。基于學(xué)生能力培養(yǎng)指標(biāo)，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的能力要素，如，將語(yǔ)文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計(jì)算能力、思維能力、識(shí)圖能力、書寫能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)能力要素評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過(guò)程，靶向問(wèn)題癥結(jié)，注重到個(gè)體發(fā)展。2. 以“作業(yè)效果"為改進(jìn)依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖"，即，個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖，使學(xué)生能夠淸晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師從整體了解班級(jí)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)整下一步

10、教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。三、整合“家校社一體化”資源供給落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。（一）發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造“校級(jí)名師工作坊”學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級(jí)名師工作坊，通過(guò)構(gòu)建名師微課資源庫(kù)、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。（二）挖掘家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園，開設(shè)“儒雅講堂"

11、;，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程資源。當(dāng)前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘"等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程資源，成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。（三）對(duì)接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫(kù)”學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才走進(jìn)校園，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場(chǎng)館等百余節(jié)專屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，弘揚(yáng)了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造了講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人模式。總而言之，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)，XX

12、區(qū)二小以構(gòu)建“一體化"育人大格局為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己！2021年校長(zhǎng)支部書記在學(xué)習(xí)貫徹雙減政策專題會(huì)上的講話發(fā)言3170字文稿各位同仁：大家好！今年全國(guó)兩會(huì)期間，指岀：“對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，對(duì)打著教育旗號(hào)侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅(jiān)決改到位、改徹底?！币詰?yīng)試為特點(diǎn)的校外補(bǔ)課和“特長(zhǎng)”培訓(xùn)的“劇場(chǎng)效應(yīng)"，增加學(xué)生負(fù)

13、擔(dān)，違背教育規(guī)律，沖擊學(xué)校教育，破壞教育生態(tài)，而且擴(kuò)大了教育不公平。大亂必大治，規(guī)范校外培訓(xùn)市場(chǎng)勢(shì)在必行。近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，以全鏈條治理的堅(jiān)定信心，直擊當(dāng)下義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，回應(yīng)百姓對(duì)教育的關(guān)切，傳遞了黨中央堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為、構(gòu)建教育良好生態(tài)的堅(jiān)強(qiáng)決心，是從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)角度作岀的重大安排。毫無(wú)疑問(wèn)，從嚴(yán)監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)遏制“全民培訓(xùn)"，緩解家長(zhǎng)的培訓(xùn)焦慮，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、精力負(fù)擔(dān)。但是，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)監(jiān)管，很難說(shuō)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)就會(huì)降下來(lái)。減負(fù)并非一減了之，還需要系統(tǒng)謀劃，從

14、長(zhǎng)計(jì)議。第一、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的公共教育資源供給是減負(fù)的重要保障。首先要大力推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建設(shè)。只有教育均衡發(fā)展了，才能從根本上紓解社會(huì)各界的教育焦慮，有效降低廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)在“補(bǔ)差培優(yōu)"方面的所謂“剛需"，才能破解學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的難題。我區(qū)已經(jīng)通過(guò)了全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，北京市鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃助力我區(qū)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)向優(yōu)質(zhì)均衡方向邁進(jìn)；我認(rèn)為近年來(lái)區(qū)教育兩委強(qiáng)力推行的“區(qū)管校聘"改革和“集團(tuán)化辦學(xué)”的探索，是落實(shí)“雙減”任務(wù)，構(gòu)建良好教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)延慶教育高質(zhì)量發(fā)展的兩劑良藥。其次，要充分利用各種資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。能夠通過(guò)合作辦

15、學(xué)、委托管理等方式，利用校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展藝術(shù)、科技、勞動(dòng)和體育等課后培訓(xùn)活動(dòng)以及教研支持，以補(bǔ)充我區(qū)這方面的短板和不足，讓校外教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。第二、實(shí)施評(píng)價(jià)改革是落實(shí)減負(fù)的治本之策。如果不推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，全社會(huì)存在唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論、唯名校論，社會(huì)的教育焦慮與教育內(nèi)卷就很難消除。很難把學(xué)生從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。如果家長(zhǎng)仍有培訓(xùn)需求，限制了公開、合法的培訓(xùn)，培訓(xùn)就會(huì)轉(zhuǎn)到地下經(jīng)營(yíng)，家長(zhǎng)請(qǐng)私教盛行。所以，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，拓寬學(xué)生的成才選擇，淡化教育的分層功能。不改革教育評(píng)價(jià)體系，治理就會(huì)是治標(biāo)不治本，按下葫蘆起了瓢。第三、強(qiáng)化學(xué)校

16、教育的主陣地是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用是從根本上夯實(shí)“雙減"工作持續(xù)、有效落實(shí)的關(guān)鍵。如何發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量？如何讓作業(yè)管理控量保質(zhì)？如何讓“五項(xiàng)管理''等措施在學(xué)校落實(shí)落地？有沒(méi)有“融合推進(jìn)”各項(xiàng)減負(fù)措施的有效抓手？是我們必須面對(duì)并亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為優(yōu)化時(shí)間管理是“融合推進(jìn)”各項(xiàng)減負(fù)措施的有效抓手。在尊重孩子“天性"的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生在校時(shí)間的使用效率，努力讓學(xué)生在校的每一分鐘都符合健康成長(zhǎng)的價(jià)值追求。優(yōu)化時(shí)間管理不但僅簡(jiǎn)單地減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間總量，而是要綜合多種要素，將作息時(shí)間、課堂教學(xué)、課程管理、作業(yè)管理、體育鍛煉、心

17、理調(diào)試、人際關(guān)系、手機(jī)管理等融合在一起，系統(tǒng)思考，綜合優(yōu)化時(shí)間分配，形成有效的管理機(jī)制。學(xué)校時(shí)間管理的最終目的是維護(hù)學(xué)生生命活動(dòng)的平衡,學(xué)生一天的日程包括睡覺(jué)、上課、做作業(yè)、鍛煉等，如果各項(xiàng)活動(dòng)處于平衡狀態(tài)，學(xué)生就能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)；如果其中某一項(xiàng)強(qiáng)行擠占其他時(shí)間，就會(huì)打破生活的平衡，形成“多米諾骨牌”連鎖反應(yīng)，給學(xué)生健康成長(zhǎng)造成損害。延慶一中正在優(yōu)化時(shí)間管理上進(jìn)行探索和實(shí)踐。豐富課內(nèi)外生活1. 保障睡眠時(shí)間確保學(xué)生每天很多于8小時(shí)有質(zhì)量的睡眠。本學(xué)期開始，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的家庭作業(yè)都在學(xué)校完成，回家沒(méi)有學(xué)校布置的作業(yè)，當(dāng)前，高三學(xué)部正在實(shí)施，效果良好，下一步我們將加大推進(jìn)力度。2. 統(tǒng)籌安排作息時(shí)

18、間一是在校集中學(xué)習(xí)不超過(guò)8小時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，每天保證體育鍛煉1小時(shí)。二是上學(xué)時(shí)間彈性化，早上8點(diǎn)前不上課，提前1小時(shí)開放教室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，安排部分教師指導(dǎo)學(xué)生晨讀和鍛煉身體。三是個(gè)性化實(shí)施春暉行動(dòng)。每天中午開放學(xué)校所有專室，為學(xué)生提供自我展示的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生愉快生活、安靜休息、快樂(lè)成長(zhǎng)。3.提供豐富的課后活動(dòng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，提供豐富的課后活動(dòng)。（二）實(shí)施體質(zhì)“剛性”管理1. 體育活動(dòng)時(shí)間不容擠占學(xué)校強(qiáng)制保障每周3課時(shí)的體育課時(shí)間,開齊開足開好體育課。保障每天上下午各有40分鐘的大課間活動(dòng)。禁止教師擠占課間時(shí)間和每天兩次的眼保健操時(shí)間，并將擠占行為納入師德考核“問(wèn)題清單”02. 體

19、育教學(xué)質(zhì)量不容降低學(xué)校制定體育教學(xué)質(zhì)量“三全”監(jiān)督管理制度。嚴(yán)格落實(shí)全面教學(xué)、全體教學(xué)、全程教學(xué)。3. 體育評(píng)價(jià)與保障及時(shí)跟進(jìn)堅(jiān)決執(zhí)行落實(shí)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)做到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)應(yīng)知盡知，號(hào)召各方互相監(jiān)督支持，確保體質(zhì)達(dá)標(biāo)落地落實(shí)。每學(xué)期安排一次全校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，將數(shù)據(jù)納入學(xué)生和教師考核評(píng)價(jià)。統(tǒng)籌安排各類體育活動(dòng)開展的時(shí)間，提高場(chǎng)地使用效益，讓每個(gè)孩子的體育活動(dòng)需求得到保障。體育經(jīng)費(fèi)充分保障，滿足體育器材更新、場(chǎng)地維護(hù)、服裝購(gòu)買、設(shè)備添置等經(jīng)費(fèi)投入。（三）提高課堂效率課堂教學(xué)時(shí)間效率提高了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、考試壓力才能減輕，睡眠、體質(zhì)等也會(huì)得到改善，學(xué)生在校生活體驗(yàn)就會(huì)

20、輕松愉快。1. 推進(jìn)教學(xué)方式變革，讓課堂活起來(lái)抓實(shí)抓牢教學(xué)基本常規(guī)，實(shí)行“一課三備”，推進(jìn)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革行動(dòng)，扭轉(zhuǎn)“教師只注重教，而學(xué)生不是真學(xué)”的課堂被動(dòng)局面。建立合適的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生能在最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)。2. 優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，讓深度學(xué)習(xí)真發(fā)生。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制研究不夠，這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的重要原因。學(xué)校致力于加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程研究，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真發(fā)生，探索生態(tài)課堂教學(xué)模式。（四）加強(qiáng)作業(yè)管理1. 健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。2. 提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素