班主任教育敘事商一幣的風(fēng)波

1、班主任教育敘事 商一幣的風(fēng)波有一天我正在改作業(yè)，突然一個孩子跑到我旁 邊，氣喘吁吁的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)咱們班級的商一 幣被人偷了！”于是我對他說：“別急，慢慢說，你 是怎么發(fā)現(xiàn)的，什么時候？”這個孩子喘了一口氣 說：“我也不知道什么時候丟的， 今天中午值日， 手 不小心把這個盒子碰到地上，發(fā)現(xiàn)商一幣丟了很 多”我們班級的商一幣是我給每周積分較高的 同學(xué)發(fā)放的，沒想到有人竟敢鋌而走險！當(dāng)聽到這 些話時，我就想到：一定是有人想要利用這商一幣 換取獎品，可是手頭的幣不夠，于是就想到了偷。 （打量班級里的積分較低的同學(xué)）我看著他們的樣 子，講過詢問，都不像是在說謊。本來我想在班級 里一個一個詢問，但是

2、經(jīng)過我的嘗試，發(fā)現(xiàn)最終也 沒有結(jié)果。很多孩子都是說不出所以然來，我心里 數(shù)了數(shù)，丟了大概 10 個左右。那么，這些幣到底是 誰拿的？應(yīng)該怎么處理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一幣為何物？我們學(xué)校的商一幣，是在我們 好習(xí)慣課程的推動下，利用積分評價制度，對學(xué)生 進(jìn)行的鼓勵與評價的一套代幣支付制度。這首先是1文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .結(jié)合我們學(xué)校的基本情況和學(xué)生的實際來制定的， 我們學(xué)校最初在各方面發(fā)展不均衡， 地處農(nóng)村地區(qū)， 各方面教育基礎(chǔ)條件不夠優(yōu)越； ，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備和學(xué)生在行為養(yǎng)成各方面做得不夠好。因此制 定這么一套制度，可以充分調(diào)動學(xué)

3、生的積極性和上 進(jìn)心。這么做初衷本來是非常好的，但是在執(zhí)行過 程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。 我們班最開始制定這套制度， 由專人負(fù)責(zé)加分扣分，每周統(tǒng)計學(xué)生的得分情況。 但后面發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生頒發(fā)的商一幣，數(shù)量已經(jīng)是足 夠多了，但他們卻遲遲不兌換獎品。 通過個別詢問， 發(fā)現(xiàn)：我們的評價制度有了，但是有些獎勵學(xué)生不 需要或者是不感興趣，因此造成了商一幣的流通出 現(xiàn)了問題。本學(xué)期我們學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)了這一問題進(jìn) 行改進(jìn)。首先在學(xué)校的專門區(qū)域，制作了一個兌兌 吧這么一個櫥窗，對于每項獎勵進(jìn)行了不同層次的 說明和兌換要求。由每周三進(jìn)行公開兌換，當(dāng)孩子 們拿到用自己的努力換來的學(xué)習(xí)用品時，他們是非 常開心的。由此，我們班發(fā)

4、生了一起“盜竊案” ，丟 失的東西正是商一幣。于是我想到以下一些原因： 1. 平時對學(xué)生在思 想方面教育的不夠好，導(dǎo)致他們一時起了貪念。 2. 沒有專門存放商一幣，對其進(jìn)行全方位的保管 . 3.學(xué)生想要兌換東西，可是手里沒有商一幣，就想到 了偷。那么在平時的發(fā)放過程中，對這些學(xué)生的關(guān) 注度不夠，導(dǎo)致他長時間數(shù)量很少，造成了班級的 “貧富差距”。在這幾個問題中， 我比較關(guān)注的是最 后一點(diǎn)，對于這些后進(jìn)生或者是表現(xiàn)不太好的學(xué)生， 怎么樣利用這種機(jī)制讓他們改掉自身的陋習(xí)，用自 身的努力換取商一幣；同時，我也在想有沒有一個 更加周到的辦法，既體現(xiàn)出優(yōu)等生他們在勞動時價 值，又能充分的照顧到后進(jìn)生這些學(xué)

5、生，讓他們也 能夠通過努力得到商一幣。于是我想到一個辦法： 1. 小組合作制度 , 當(dāng)班級小組共同完成一個目標(biāo) , 可 以給小組成員每一個人都加分 . 那么我首先想到的 就是班級的值日 , 班級值日人人平等 , 讓每個學(xué)生都 參與進(jìn)來 , 通過自己的勞動，獲得老師和同學(xué)的肯定 而自己也能有收獲 , 這點(diǎn)非常不錯 . 我就告訴學(xué)生 , 假如說這一周，在你們的值日過程中沒有被扣分， 經(jīng)過老師的考慮，你們這一組確實有很大的提高， 那么就得相應(yīng)的，每一個組員都加一分，相應(yīng)的組 長加兩分。因為組長要負(fù)責(zé)全面的工作，每次走的 都是是最后再走。這也體現(xiàn)了多勞多得，讓學(xué)生充 分的參與到我們的班級衛(wèi)生打掃過程中

6、。其次是利 用班級的輿論監(jiān)督：五年級孩子心理已經(jīng)慢慢趨向 成熟，他們的自律意識在這個階段會慢慢的培養(yǎng)起 來。如果發(fā)現(xiàn)有人偷取，就讓全班同學(xué)一起來監(jiān)督 這個孩子，平時對他言行各方面都有一個監(jiān)督，這 樣就會大大的減少班級類似事件的發(fā)生。如果一旦 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某同學(xué)商一幣不夠換取的時候，卻去兌換 獎品，那么他就存在有很大的盜竊嫌疑。這個時候 就可以充分利用班級輿論監(jiān)督的作用，讓每一個孩 子都參與到課堂班級管理中，不僅可以讓他們鍛煉 自己的自我管理能力， 也能夠培養(yǎng)他們熱愛班集體、 團(tuán)結(jié)同學(xué)的精神。如果我想在評價這一塊，如果能 夠發(fā)現(xiàn)孩子，在評價過程中能夠幫助他成長，那么 我想這樣的評價制度就是非常有效的

7、。當(dāng)然在其中 過程中會存在很多問題，我們要適時的根據(jù)情況進(jìn) 行調(diào)整，這樣就能夠?qū)⑵涞淖饔米畲蠡陌l(fā)揮。讓 我們的班級的每一個孩子都真正的成長起來，我想 這就是我們制定本套制度的初衷和目的。我更希望 通過本套制度，讓班里的每一個孩子，都能夠養(yǎng)成 自律、自覺、自強(qiáng)和自省，成為班級里不可替代的 榜樣。那個時候，不僅學(xué)生幸福成長，教師也會更 幸福。有一天我正在改作業(yè)，突然一個孩子跑到我旁 邊，氣喘吁吁的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)咱們班級的商一 幣被人偷了！”于是我對他說：“別急，慢慢說，你 是怎么發(fā)現(xiàn)的，什么時候？”這個孩子喘了一口氣 說：“我也不知道什么時候丟的， 今天中午值日， 手 不小心把這個盒子碰到地

8、上，發(fā)現(xiàn)商一幣丟了很 多”我們班級的商一幣是我給每周積分較高的 同學(xué)發(fā)放的，沒想到有人竟敢鋌而走險！當(dāng)聽到這 些話時，我就想到：一定是有人想要利用這商一幣 換取獎品，可是手頭的幣不夠，于是就想到了偷。 （打量班級里的積分較低的同學(xué)）我看著他們的樣 子，講過詢問，都不像是在說謊。本來我想在班級 里一個一個詢問，但是經(jīng)過我的嘗試，發(fā)現(xiàn)最終也 沒有結(jié)果。很多孩子都是說不出所以然來，我心里 數(shù)了數(shù)，丟了大概 10 個左右。那么，這些幣到底是 誰拿的？應(yīng)該怎么處理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一幣為何物？我們學(xué)校的商一幣，是在我們 好習(xí)慣課程的推動下，利用積分評價制度，對學(xué)生 進(jìn)行的鼓勵與評價的一套代幣

9、支付制度。這首先是 結(jié)合我們學(xué)校的基本情況和學(xué)生的實際來制定的， 我們學(xué)校最初在各方面發(fā)展不均衡， 地處農(nóng)村地區(qū)， 各方面教育基礎(chǔ)條件不夠優(yōu)越； ，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備和學(xué)生在行為養(yǎng)成各方面做得不夠好。因此制 定這么一套制度，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和上 進(jìn)心。這么做初衷本來是非常好的，但是在執(zhí)行過 程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。 我們班最開始制定這套制度， 由專人負(fù)責(zé)加分扣分，每周統(tǒng)計學(xué)生的得分情況。 但后面發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生頒發(fā)的商一幣，數(shù)量已經(jīng)是足 夠多了，但他們卻遲遲不兌換獎品。 通過個別詢問， 發(fā)現(xiàn)：我們的評價制度有了，但是有些獎勵學(xué)生不 需要或者是不感興趣，因此造成了商一幣的流通出 現(xiàn)了問題。本

10、學(xué)期我們學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)了這一問題進(jìn) 行改進(jìn)。首先在學(xué)校的專門區(qū)域，制作了一個兌兌 吧這么一個櫥窗，對于每項獎勵進(jìn)行了不同層次的 說明和兌換要求。由每周三進(jìn)行公開兌換，當(dāng)孩子 們拿到用自己的努力換來的學(xué)習(xí)用品時，他們是非 常開心的。由此，我們班發(fā)生了一起“盜竊案” ，丟 失的東西正是商一幣。于是我想到以下一些原因： 1. 平時對學(xué)生在思 想方面教育的不夠好，導(dǎo)致他們一時起了貪念。 2. 沒有專門存放商一幣，對其進(jìn)行全方位的保管 . 3. 學(xué)生想要兌換東西，可是手里沒有商一幣，就想到 了偷。那么在平時的發(fā)放過程中，對這些學(xué)生的關(guān) 注度不夠，導(dǎo)致他長時間數(shù)量很少，造成了班級的 “貧富差距”。在這幾個問

11、題中， 我比較關(guān)注的是最 后一點(diǎn)，對于這些后進(jìn)生或者是表現(xiàn)不太好的學(xué)生， 怎么樣利用這種機(jī)制讓他們改掉自身的陋習(xí)，用自 身的努力換取商一幣；同時，我也在想有沒有一個 更加周到的辦法，既體現(xiàn)出優(yōu)等生他們在勞動時價 值，又能充分的照顧到后進(jìn)生這些學(xué)生，讓他們也 能夠通過努力得到商一幣。于是我想到一個辦法： 1. 小組合作制度 , 當(dāng)班級小組共同完成一個目標(biāo) , 可 以給小組成員每一個人都加分 . 那么我首先想到的 就是班級的值日 , 班級值日人人平等 , 讓每個學(xué)生都 參與進(jìn)來 , 通過自己的勞動，獲得老師和同學(xué)的肯定 而自己也能有收獲 , 這點(diǎn)非常不錯 . 我就告訴學(xué)生 , 假如說這一周，在你們

12、的值日過程中沒有被扣分， 經(jīng)過老師的考慮，你們這一組確實有很大的提高， 那么就得相應(yīng)的，每一個組員都加一分，相應(yīng)的組 長加兩分。因為組長要負(fù)責(zé)全面的工作，每次走的 都是是最后再走。這也體現(xiàn)了多勞多得，讓學(xué)生充 分的參與到我們的班級衛(wèi)生打掃過程中。其次是利 用班級的輿論監(jiān)督：五年級孩子心理已經(jīng)慢慢趨向 成熟，他們的自律意識在這個階段會慢慢的培養(yǎng)起 來。如果發(fā)現(xiàn)有人偷取，就讓全班同學(xué)一起來監(jiān)督這個孩子，平時對他言行各方面都有一個監(jiān)督，這 樣就會大大的減少班級類似事件的發(fā)生。如果一旦 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某同學(xué)商一幣不夠換取的時候，卻去兌換 獎品，那么他就存在有很大的盜竊嫌疑。這個時候 就可以充分利用班級輿論監(jiān)

13、督的作用，讓每一個孩 子都參與到課堂班級管理中，不僅可以讓他們鍛煉 自己的自我管理能力， 也能夠培養(yǎng)他們熱愛班集體、 團(tuán)結(jié)同學(xué)的精神。如果我想在評價這一塊，如果能 夠發(fā)現(xiàn)孩子，在評價過程中能夠幫助他成長，那么 我想這樣的評價制度就是非常有效的。當(dāng)然在其中 過程中會存在很多問題，我們要適時的根據(jù)情況進(jìn) 行調(diào)整，這樣就能夠?qū)⑵涞淖饔米畲蠡陌l(fā)揮。讓 我們的班級的每一個孩子都真正的成長起來，我想 這就是我們制定本套制度的初衷和目的。我更希望 通過本套制度，讓班里的每一個孩子，都能夠養(yǎng)成 自律、自覺、自強(qiáng)和自省，成為班級里不可替代的 榜樣。那個時候，不僅學(xué)生幸福成長，教師也會更 幸福。有一天我正在改作

14、業(yè)，突然一個孩子跑到我旁 邊，氣喘吁吁的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)咱們班級的商一 8文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .幣被人偷了！”于是我對他說：“別急，慢慢說，你 是怎么發(fā)現(xiàn)的，什么時候？”這個孩子喘了一口氣 說：“我也不知道什么時候丟的， 今天中午值日， 手 不小心把這個盒子碰到地上，發(fā)現(xiàn)商一幣丟了很 多”我們班級的商一幣是我給每周積分較高的 同學(xué)發(fā)放的，沒想到有人竟敢鋌而走險！當(dāng)聽到這 些話時，我就想到：一定是有人想要利用這商一幣 換取獎品，可是手頭的幣不夠，于是就想到了偷。 （打量班級里的積分較低的同學(xué)）我看著他們的樣 子，講過詢問，都不像是在說謊。本來我

15、想在班級 里一個一個詢問，但是經(jīng)過我的嘗試，發(fā)現(xiàn)最終也 沒有結(jié)果。很多孩子都是說不出所以然來，我心里 數(shù)了數(shù)，丟了大概 10 個左右。那么，這些幣到底是 誰拿的？應(yīng)該怎么處理呢 ?我陷入了深深的思索 中商一幣為何物？我們學(xué)校的商一幣，是在我們 好習(xí)慣課程的推動下，利用積分評價制度，對學(xué)生 進(jìn)行的鼓勵與評價的一套代幣支付制度。這首先是 結(jié)合我們學(xué)校的基本情況和學(xué)生的實際來制定的， 我們學(xué)校最初在各方面發(fā)展不均衡， 地處農(nóng)村地區(qū)， 各方面教育基礎(chǔ)條件不夠優(yōu)越； ，其次是學(xué)生的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備和學(xué)生在行為養(yǎng)成各方面做得不夠好。因此制 定這么一套制度，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和上 進(jìn)心。這么做初衷本來是非常

16、好的，但是在執(zhí)行過 程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。 我們班最開始制定這套制度， 由專人負(fù)責(zé)加分扣分，每周統(tǒng)計學(xué)生的得分情況。 但后面發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生頒發(fā)的商一幣，數(shù)量已經(jīng)是足 夠多了，但他們卻遲遲不兌換獎品。 通過個別詢問， 發(fā)現(xiàn)：我們的評價制度有了，但是有些獎勵學(xué)生不 需要或者是不感興趣，因此造成了商一幣的流通出 現(xiàn)了問題。本學(xué)期我們學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)了這一問題進(jìn) 行改進(jìn)。首先在學(xué)校的專門區(qū)域，制作了一個兌兌 吧這么一個櫥窗，對于每項獎勵進(jìn)行了不同層次的 說明和兌換要求。由每周三進(jìn)行公開兌換，當(dāng)孩子 們拿到用自己的努力換來的學(xué)習(xí)用品時，他們是非 常開心的。由此，我們班發(fā)生了一起“盜竊案” ，丟 失的東西正是商一

17、幣。于是我想到以下一些原因： 1. 平時對學(xué)生在思 想方面教育的不夠好，導(dǎo)致他們一時起了貪念。 2. 沒有專門存放商一幣，對其進(jìn)行全方位的保管 . 3. 學(xué)生想要兌換東西，可是手里沒有商一幣，就想到 了偷。那么在平時的發(fā)放過程中，對這些學(xué)生的關(guān) 注度不夠，導(dǎo)致他長時間數(shù)量很少，造成了班級的 “貧富差距”。在這幾個問題中， 我比較關(guān)注的是最 后一點(diǎn)，對于這些后進(jìn)生或者是表現(xiàn)不太好的學(xué)生， 怎么樣利用這種機(jī)制讓他們改掉自身的陋習(xí)，用自 身的努力換取商一幣；同時，我也在想有沒有一個 更加周到的辦法，既體現(xiàn)出優(yōu)等生他們在勞動時價 值，又能充分的照顧到后進(jìn)生這些學(xué)生，讓他們也 能夠通過努力得到商一幣。于

18、是我想到一個辦法： 1. 小組合作制度 , 當(dāng)班級小組共同完成一個目標(biāo) , 可 以給小組成員每一個人都加分 . 那么我首先想到的 就是班級的值日 , 班級值日人人平等 , 讓每個學(xué)生都 參與進(jìn)來 , 通過自己的勞動，獲得老師和同學(xué)的肯定 而自己也能有收獲 , 這點(diǎn)非常不錯 . 我就告訴學(xué)生 , 假如說這一周，在你們的值日過程中沒有被扣分， 經(jīng)過老師的考慮，你們這一組確實有很大的提高， 那么就得相應(yīng)的，每一個組員都加一分，相應(yīng)的組 長加兩分。因為組長要負(fù)責(zé)全面的工作，每次走的 都是是最后再走。這也體現(xiàn)了多勞多得，讓學(xué)生充 分的參與到我們的班級衛(wèi)生打掃過程中。其次是利 用班級的輿論監(jiān)督：五年級孩子心理已經(jīng)慢慢趨向 成熟，他們的自律意識在這個階段會慢慢的培養(yǎng)起 來。如果發(fā)現(xiàn)有人偷取，就讓全班同學(xué)一起來監(jiān)督 這個孩子，平時對他言行各方面都有一個監(jiān)督，這 樣就會大大的減少班級類似事件的發(fā)生。如果一旦 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某同學(xué)商一幣不夠換取的時候，卻去兌換 獎品，那么他就存在有很大的盜竊嫌疑。這個時候 就可以充分利用班級輿論監(jiān)