2021年“雙減”背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究與“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、2021年“雙減'背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究與“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)“雙減"背景下小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究一、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)進(jìn)行學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野

2、，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并使用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。二、貼近生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！蔽覀儜?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，并用學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)一步豐富日常生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)與反映日常生活的文本表述產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g的影響，知識(shí)面較狹窄，對(duì)有些課文的內(nèi)容往往體會(huì)不深，對(duì)實(shí)際生活中的事物認(rèn)識(shí)也較膚淺。我就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際學(xué)語文，拓寬知識(shí)范圍。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)大自然的聲音前，就能夠設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)：先讓孩子們?cè)谛@里找聲音，孩子們?cè)诓輩?/p>

3、邊找到了：樹葉落下的聲音、風(fēng)吹過的聲音，再讓孩子們用自己喜歡的形式把大自然的聲音表達(dá)出來。通過這樣的作業(yè)后，在課堂上對(duì)像平常教學(xué)時(shí)不易讀懂的句子的理解迎刃而解。實(shí)踐證明，如果語文作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、識(shí)字、加深對(duì)課文的理解上起到事半功培的效果。三、設(shè)計(jì)精簡性作業(yè)，保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，這要求教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)非常清楚，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不但能使學(xué)生獲取知識(shí)，還能品味到思維的樂趣、知識(shí)的升華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識(shí)，解決一系列同類型及相關(guān)的問題，使思維得到訓(xùn)練，同時(shí)還使學(xué)生

4、有充足的空余時(shí)間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配57個(gè)小時(shí)空余時(shí)間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人"。作為教師應(yīng)該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的?！疤豳|(zhì)增效”作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)：在教完爬山虎的腳后，能夠把作業(yè)的布置權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。師：學(xué)習(xí)完了爬山虎的腳后，你打算給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)呢？生1：我打算抄寫文中描寫爬山虎的語句，仿照這種寫法，寫一個(gè)小練筆。生2：我打算背誦描寫爬山虎的語句。生3：我想文中描寫爬山虎的語句抄寫在摘錄本上。生4：我想收集其他描寫植物的語句的語句。生3：我想根據(jù)文中的的內(nèi)容畫一畫。師：同學(xué)們，你們自己設(shè)

5、計(jì)的作業(yè)比老師設(shè)計(jì)的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學(xué)們?cè)谕瓿勺约涸O(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計(jì)的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量能夠自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。設(shè)計(jì)說明：充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性作業(yè)這樣更有利于追求作業(yè)的有效性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要注重人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生能夠選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和使用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生能夠做難度較大的練習(xí)。只有這

6、樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練，他們就再也不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。當(dāng)然，在學(xué)生設(shè)計(jì)自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評(píng)析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。操作效果：(1) 優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科知識(shí)的要求岀發(fā)，綜合使用多種作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的全而提高。(2) 數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調(diào)，調(diào)控總量。為了保持每日作業(yè)總量的適當(dāng)，必須注意協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)量。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相互配

7、合，溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握情況及教學(xué)要求，結(jié)合各不同學(xué)科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對(duì)不同學(xué)科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧的安排。同時(shí)，要考慮不同類型學(xué)生對(duì)相同作業(yè)的實(shí)際感受和所需時(shí)間，使不同學(xué)生在作業(yè)時(shí)間上保持大體均衡。第二，突出重點(diǎn)，靈活增減。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和實(shí)際，突出重點(diǎn)，靈活增減，合理分配平時(shí)學(xué)習(xí)與期末復(fù)習(xí)階段的課外作業(yè)量。2021年“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的

8、高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。作

9、業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)岀創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是

10、學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)統(tǒng)計(jì)這個(gè)課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣''活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到

11、興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完10的認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？"的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法''后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)"、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情

12、境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的"針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)岀創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不但

13、能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際岀發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完解決問題后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考

14、，提高了靈活使用知識(shí)的能力。五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)''。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這個(gè)章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全"、求“活''的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)