中職學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析與對策-精選教育文檔

1、中職學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀分析與對策最初對家庭教育的思考來源于教育教學(xué)工作中碰到的幾名問題學(xué)生,問題可能各不相同,有的嬌生慣養(yǎng),不能按要求完成學(xué)習(xí)及勞動任務(wù)；有的任性 放縱,視學(xué)校規(guī)章制度于不顧；有的心理脆弱,不能與同學(xué)、老師保持良好的 交往狀態(tài)；有的性格孤僻,行為方式飄浮不定；有的道德觀念淡薄,缺乏愛心 和團結(jié)協(xié)作水平；更有甚者惡習(xí)成性,反復(fù)教育收效甚微.種種問題在教育過 程中常出現(xiàn)反復(fù)性和不穩(wěn)定性,在與家長的聯(lián)系和溝通過程中,發(fā)現(xiàn),往往在問題學(xué)生的背后,或多或少與 問題家長有關(guān).這使我們不得不對 問題家長 進行分析,并針對中職學(xué)生家庭教育較突出的問題及困難,探索合理對策及途 徑,以實現(xiàn)家庭教育和

2、學(xué)校教育的有效結(jié)合,確實提升學(xué)生教育及班級治理的 效果.一、充分重視家庭教育的作用個人成長、開展的水平和社會成就,都是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育 綜合作用的結(jié)果,而家庭教育是學(xué)校教育與社會教育的根底.古有 養(yǎng)不教,父 之過的格言,又有 孟母三遷、岳母刺字等佳話,都是在強調(diào)家庭教育的重 要性.家庭是人生最初的生存、生活環(huán)境,家庭教育中的教育者與受教育者之 間的關(guān)系是自然形成的,家長和子女之間既是教育與受教育的關(guān)系,也是關(guān)系 最親近、感情最親密的"親子關(guān)系",家庭教育具有天然的優(yōu)勢.顏之推說："同 言而信,信其所親；同命而行,行其所服,關(guān)系親近、感情親密的人的教誨,

3、 最能使人理解和接受.所以,在某種程度上家長的教育更具權(quán)威性和感染力, 更能令子女信服.止匕外,從家庭教育的內(nèi)容來看,它包括思想品德教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué) 習(xí)輔導(dǎo)、審美教育、文化生活、衛(wèi)生保健指導(dǎo)等.由此可見,家長是學(xué)生的啟蒙教師,家長對自己的子女起到潛移默化的作 用,家庭教育具有學(xué)校教育所不可替代的作用和優(yōu)勢,在教育中彰顯著其獨特 的魅力.在教育教學(xué)工作中,應(yīng)充分重視家庭教育的重要作用.在充分發(fā)揮學(xué)校教 育的主導(dǎo)作用和社會教育的主流作用的同時,積極調(diào)動家庭教育的主體作用,采取適當(dāng)舉措彌補家庭教育中缺失局部,將學(xué)校、社會、家庭緊密結(jié)合,相互 依靠,協(xié)調(diào)開展,形成 三結(jié)合的教育合力,才能提升育人

4、效果.二、透過 問題家長分析中職學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀,探索相應(yīng)對策中等職業(yè)學(xué)校來自農(nóng)村家庭的學(xué)生比重大,家庭教育缺失、缺乏或偏差等 現(xiàn)象較突出.結(jié)合教學(xué)工作總結(jié),問題家長主要有以下幾種類型：一嬌縱放任型在物質(zhì)生活水平得到較大提升的今天,此種類型的家長可謂屢見不鮮,特 別是在獨生子女家庭中,家長視子女為掌上明珠,過度溺愛,導(dǎo)致學(xué)生獨立性 差,缺乏吃苦耐勞的精神和抗挫折水平,在學(xué)習(xí)或生活中遇到一點困難就畏縮 不前.對于這類學(xué)生,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生本人及家長意識到：再淵博的家 長,也代替不了圖書館；再富有的家長,也不是搖錢樹.孩子只有獲得了健康 的人格,才能獨立地解決問題,自信地面對困難,自覺地遠(yuǎn)離

5、惡習(xí).培養(yǎng)吃苦 耐勞的精神,主動承當(dāng)責(zé)任,熱情投入生活,友好看待他人,才能成為一個素 質(zhì)過硬的人,為社會做出奉獻,實現(xiàn)個人理想.二包庇縱容型此類家長往往是對孩子嬌慣放任的延續(xù),在學(xué)生犯錯后,不懂得讓學(xué)生學(xué) 會承當(dāng)責(zé)任并從中吸取教訓(xùn),相反一味包庇縱容,甚至與學(xué)生一起對學(xué)校隱瞞 事實真相.這樣不但給學(xué)校教育帶來一定阻力,更嚴(yán)重的是使學(xué)生潛意識中認(rèn) 為有一把無形的保護傘隨時向他她敞開,導(dǎo)致自私、任性、沒有責(zé)任感、 沒有奉獻精神,自我為中央,經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為.另一方面,研究說明, 縱容教養(yǎng)會嚴(yán)重破壞孩子的心理自主性,進而提升個體的羞怯水平.并使孩子 體驗到父母對自己的不認(rèn)可、無視,產(chǎn)生消極的自我態(tài)

6、度和自我評價.對于這類學(xué)生,一方面應(yīng)對學(xué)生增強治理,關(guān)注其行為狀況,并同時應(yīng)積 極爭取家長的理解,使之意識到問題的嚴(yán)重性,真正參與到教育中來.同時引 導(dǎo)家長采取積極的教養(yǎng)方式,如權(quán)威教養(yǎng),給予孩子充分的溫暖與支持,尊重孩子的意見和想法,但不縱容孩子的錯誤與過失,培養(yǎng)孩子積極性與自主性, 促進孩子形成積極的自我態(tài)度和評價,進而調(diào)整自我意識、標(biāo)準(zhǔn)自我行為.三嚴(yán)厲苛求型此類家長往往是在望子成龍的心理狀態(tài)驅(qū)使下,對孩子有了超常的期望.一般表現(xiàn)出兩種行為方式：一是將自己 超常的期望轉(zhuǎn)化為 超常的投入, 使孩子失去必要的磨練并背負(fù)沉重的精神壓力；二是孩子一旦未到達自己超常的期望,那么嚴(yán)厲呵斥,甚至于拳腳相

7、加、大打出手.有研究說明,父母對孩 子行為的過度干預(yù)、過度的嚴(yán)厲懲罰,均會使孩子表現(xiàn)出離群內(nèi)向、焦慮緊張 為主要特征的典型情緒不穩(wěn)定性人格.產(chǎn)生焦慮感和恐懼感的學(xué)生常常缺乏學(xué) 習(xí)主動性和積極性,甚至對學(xué)習(xí)、生活乃至對自己失去信心,這些痛苦和消極 的情感會阻礙學(xué)習(xí),反之,愉悅而積極的情感有助于活潑思維、提升學(xué)習(xí)效 率.對這類學(xué)生,我們應(yīng)根據(jù)實際情況,從心理上給予適當(dāng)幫助,并引導(dǎo)家長 平和心態(tài),適當(dāng)限制孩子學(xué)習(xí)上的壓力水平,防止急于求成,施加過大的壓力 造成孩子焦慮、消極、抵觸等負(fù)面情緒,影響孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)及心理開展.四忙碌疏忽型社會經(jīng)濟的開展使人們的生活緊張忙碌,父母在外工作或外出經(jīng)商、打工 等現(xiàn)

8、象越來越普遍,由于工作的原因,某些家長忽略了對子女的教育和關(guān)愛, 甚至有的家長簡單認(rèn)為給孩子經(jīng)濟上的支持已經(jīng)足夠,教育僅僅是學(xué)校的責(zé) 任.研究發(fā)現(xiàn),類似家庭的學(xué)生表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛,家庭親密度越 差,學(xué)生孤獨感越強；孤獨感越強,歸屬感、認(rèn)同感、學(xué)校依戀及學(xué)校歸屬感 就越低.這種家庭里的學(xué)生通常感受不到親情關(guān)愛,容易產(chǎn)生任性、冷漠、憂 郁多疑、缺乏熱情和愛心、逆反心理重或性格孤僻、合作水平低等現(xiàn)象.此類 學(xué)生我們應(yīng)給予足夠的關(guān)愛,使其提升生活、學(xué)習(xí)的熱情,并引導(dǎo)其正確看待 并理解父母的行為.在學(xué)校環(huán)境中,治理者、教師及同學(xué)之間溝通應(yīng)多采取鼓 勵、肯定、共情等正性方法,而盡可能減少批評、否

9、認(rèn)手段.同時,引導(dǎo)父母,孩子是最大的財富,孩子需要父母的陪伴,引導(dǎo)父母盡 可能通過 、網(wǎng)絡(luò)及其它方式增強親子交流,共建親密、和諧且充滿愛與溫 暖的家庭環(huán)境.五虧欠愧疚型近年,我國單親家庭比例有所上升.在家庭教育中,有的家長覺得夫妻離 異了,很對不起孩子,因此,孩子有任何要求,都無條件滿足,過度溺愛.甚 至于是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種問題都?xì)w咎于家庭的不完整,在言行中向 孩子傳遞單親家庭不正常的思想,使孩子也認(rèn)為自己是不正常的.這些行為易 使學(xué)生產(chǎn)生怯懦自卑、對抗叛逆甚至仇視報復(fù)等心理.對于這類學(xué)生,給予足夠關(guān)愛是必要的,但更重要的是要增強心理輔導(dǎo), 讓他她們理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象,引

10、導(dǎo)他她們運用心理健 康知識自我調(diào)節(jié),用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)生活、熟悉自我,最 終悅納自我.六漠然置之型此類家長所占比例很小,主要存在于父母文化水平較低的家庭中,他 她們對子女的教育通常表現(xiàn)出力不從心進而漠然置之的態(tài)度.這種情況, 我們應(yīng)該對家長提出具體明晰的要求,使家長明確自己該做什么、該怎么做, 通常還是能收到較好效果的.三、基于根本應(yīng)對策略,可采取以下具體舉措,強化家庭教育效果或彌補 家庭教育中的缺乏一搭建平臺,為學(xué)生提供釋放壓力、展示自我的時機通過內(nèi)容豐富、 形式多樣的學(xué)校及社會活動,使學(xué)生有接觸同學(xué)、展示自我的時機.通過活 動,增強團隊精神,克服孤獨、自閉心理,減輕來自家庭的某些不利影響.二暢通渠道,增強學(xué)校與家長的聯(lián)系和溝通,必要時可進行家訪通過家長會、 、微信、QQ等溝通方式,準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況,采取針對 性舉措對學(xué)生進行引導(dǎo)、教育和幫助,同時將學(xué)生在校情況及時反應(yīng)給家長, 有利于家長配合學(xué)校進行相應(yīng)教育工作.三了解家長心理,提出適當(dāng)要求,取得家長的配合對于局部家長在教 育中的錯誤觀點,可基于尊重、平等、合作的根底上,適時提出要求,爭取家 長的配合.四給予足夠的關(guān)愛與關(guān)注,針對不同學(xué)生,盡可能在日常