蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作編寫(xiě)意圖和教學(xué)建議(09山東)

1、1蘇教版高中語(yǔ)文蘇教版高中語(yǔ)文選修教科書(shū)選修教科書(shū)寫(xiě)作（選修）寫(xiě)作（選修）教學(xué)建議教學(xué)建議2一、寫(xiě)作（選修）模塊一、寫(xiě)作（選修）模塊課程與教科書(shū)的性質(zhì)課程與教科書(shū)的性質(zhì)3 一、必修階段與選修階段在一、必修階段與選修階段在“寫(xiě)作寫(xiě)作”有什么有什么不同？不同？ 與必修教科書(shū)的與必修教科書(shū)的“寫(xiě)作寫(xiě)作”是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？ 我們認(rèn)為，我們認(rèn)為，“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”和和“表達(dá)與交表達(dá)與交流流”在教學(xué)中（特別是在必要的訓(xùn)練中）在教學(xué)中（特別是在必要的訓(xùn)練中）不宜劃分得過(guò)于清楚。不宜劃分得過(guò)于清楚。 要重視寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律，走讀寫(xiě)結(jié)合要重視寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律，走讀寫(xiě)結(jié)合的路子。重視實(shí)踐，多給學(xué)生

2、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。的路子。重視實(shí)踐，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。4二、寫(xiě)作選修課程的意義二、寫(xiě)作選修課程的意義 傳統(tǒng)的單編寫(xiě)作教材的路子其實(shí)是失敗的。傳統(tǒng)的單編寫(xiě)作教材的路子其實(shí)是失敗的。原因除了忽略學(xué)生寫(xiě)作的心理和寫(xiě)作狀態(tài)，原因除了忽略學(xué)生寫(xiě)作的心理和寫(xiě)作狀態(tài)，把寫(xiě)作當(dāng)作技巧去傳授，還在于無(wú)法體現(xiàn)把寫(xiě)作當(dāng)作技巧去傳授，還在于無(wú)法體現(xiàn)寫(xiě)作靈感，不重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作靈感，不重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣。5 不否認(rèn)寫(xiě)作教材有作用。不否認(rèn)寫(xiě)作教材有作用。 鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有效的表達(dá)、有創(chuàng)意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有效的表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能地減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，地表達(dá)，盡可能地減少對(duì)寫(xiě)作的束縛， 很難把必須的寫(xiě)作能力通

3、過(guò)教材的方式表很難把必須的寫(xiě)作能力通過(guò)教材的方式表現(xiàn)出來(lái)。讓它什么都想說(shuō)清是不可能的，現(xiàn)出來(lái)。讓它什么都想說(shuō)清是不可能的，而最有效的寫(xiě)作教學(xué)就是實(shí)踐。而最有效的寫(xiě)作教學(xué)就是實(shí)踐。6熟悉教學(xué)對(duì)象，理清寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題熟悉教學(xué)對(duì)象，理清寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題 目前，高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題較多，學(xué)生在寫(xiě)作方面還目前，高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題較多，學(xué)生在寫(xiě)作方面還存在著不少困難。存在著不少困難。 首先是基本功差，由于寫(xiě)作實(shí)踐少，作文效率低下。不會(huì)首先是基本功差，由于寫(xiě)作實(shí)踐少，作文效率低下。不會(huì)論證，不會(huì)抒情，甚至不會(huì)敘述，在高中也是很普遍的現(xiàn)論證，不會(huì)抒情，甚至不會(huì)敘述，在高中也是很普遍的現(xiàn)象（這在高考

4、閱卷中可以看出來(lái)）。象（這在高考閱卷中可以看出來(lái)）。 其次是筆下無(wú)內(nèi)容，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)其次是筆下無(wú)內(nèi)容，不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)700字的短文都感到困字的短文都感到困難。發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，往往把論證過(guò)程簡(jiǎn)化為政治表態(tài)，等等。難。發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，往往把論證過(guò)程簡(jiǎn)化為政治表態(tài)，等等。一些學(xué)生缺乏精神追求，文章立意沒(méi)有高度。一些學(xué)生缺乏精神追求，文章立意沒(méi)有高度。 從技能方面看，相當(dāng)多的學(xué)生還不懂得搜集、占有真實(shí)而從技能方面看，相當(dāng)多的學(xué)生還不懂得搜集、占有真實(shí)而豐富的寫(xiě)作材料，有創(chuàng)意地去表達(dá)。豐富的寫(xiě)作材料，有創(chuàng)意地去表達(dá)。7 學(xué)校教育及學(xué)生自身的因素學(xué)校教育及學(xué)生自身的因素1、語(yǔ)文教育輕視表達(dá)交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)、語(yǔ)文教

5、育輕視表達(dá)交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。生負(fù)面影響。2、缺少對(duì)美的追求，缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)。、缺少對(duì)美的追求，缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)。3、大部分教師缺乏寫(xiě)作意識(shí)和指導(dǎo)的智慧。、大部分教師缺乏寫(xiě)作意識(shí)和指導(dǎo)的智慧。4、學(xué)生缺少自由表達(dá)思想的環(huán)境。、學(xué)生缺少自由表達(dá)思想的環(huán)境。5、過(guò)早的應(yīng)試作文教學(xué)貽害無(wú)窮。、過(guò)早的應(yīng)試作文教學(xué)貽害無(wú)窮。8二、寫(xiě)作（選修）模塊二、寫(xiě)作（選修）模塊教科書(shū)的體例教科書(shū)的體例9教材呈現(xiàn)形式教材呈現(xiàn)形式 讀讀讀讀想想想想練練練練小結(jié)小結(jié) 文選與講解相結(jié)合，文選與講解相結(jié)合， 問(wèn)題與思考的結(jié)合。問(wèn)題與思考的結(jié)合。10一、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)一、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng) “走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)” 以一定的教學(xué)情境導(dǎo)

6、入學(xué)習(xí)，提供以一定的教學(xué)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，提供材料，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)材料，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。（自讀為主）容的關(guān)注。（自讀為主） “活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)” 圍繞專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)及基本要領(lǐng)，采圍繞專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)及基本要領(lǐng)，采用靈活多變的學(xué)習(xí)方式，在具體活動(dòng)中發(fā)展思維用靈活多變的學(xué)習(xí)方式，在具體活動(dòng)中發(fā)展思維能力，掌握寫(xiě)作基本要領(lǐng)。（讓學(xué)生動(dòng)腦筋，啟能力，掌握寫(xiě)作基本要領(lǐng)。（讓學(xué)生動(dòng)腦筋，啟動(dòng)思維，動(dòng)思維，“頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴”） “寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”盡可能地拓寬自由寫(xiě)作的空間，以盡可能地拓寬自由寫(xiě)作的空間，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。（不要求必寫(xiě)，可以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

7、造思維。（不要求必寫(xiě)，可以作為平時(shí)作文或?qū)戨S筆的參考題。）作為平時(shí)作文或?qū)戨S筆的參考題。）11“走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)” 以一定的教學(xué)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，提供材料，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一定的教學(xué)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，提供材料，展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。（自讀為主）用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。（自讀為主）走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng) 當(dāng)我幼年的時(shí)候，當(dāng)我幼年的時(shí)候，母親教我歌唱。母親教我歌唱。在她慈愛(ài)的眼里，在她慈愛(ài)的眼里，隱約閃著淚光。隱約閃著淚光。如今我教我的孩子，如今我教我的孩子，唱這首難忘的歌曲。唱這首難忘的歌曲。我的辛酸的眼淚，我的辛酸的眼淚，滴滴留在我這憔悴的臉上滴滴留在我這憔悴的臉上 這是波希

8、米亞詩(shī)人海杜克的詩(shī)，音樂(lè)家德沃夏克據(jù)此譜寫(xiě)為這是波希米亞詩(shī)人海杜克的詩(shī)，音樂(lè)家德沃夏克據(jù)此譜寫(xiě)為母親教我的歌母親教我的歌，這首歌傳遍了世界。人在嬰兒時(shí)能發(fā)出最早的聲，這首歌傳遍了世界。人在嬰兒時(shí)能發(fā)出最早的聲音是音是“媽媽媽媽”，母愛(ài)成為永恒的偉大主題，值得一寫(xiě)的內(nèi)容實(shí)在是太，母愛(ài)成為永恒的偉大主題，值得一寫(xiě)的內(nèi)容實(shí)在是太多了。那些抒發(fā)真摯情感的文章，總是能久久地震撼人們的心靈。你多了。那些抒發(fā)真摯情感的文章，總是能久久地震撼人們的心靈。你寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的題材嗎？你是否做到了寫(xiě)真事、抒真情？下面來(lái)看一位兒寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的題材嗎？你是否做到了寫(xiě)真事、抒真情？下面來(lái)看一位兒子在母親的病榻前的回憶。子在母親的病

9、榻前的回憶。12二、活動(dòng)體驗(yàn)二、活動(dòng)體驗(yàn)1透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì) 積極地思考，冷靜地分析，善于質(zhì)疑，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)積極地思考，冷靜地分析，善于質(zhì)疑，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是審題的要素之一。下面這則作文題材料引用題的實(shí)質(zhì)，是審題的要素之一。下面這則作文題材料引用的是上個(gè)世紀(jì)的是上個(gè)世紀(jì)80年代的兩則新聞報(bào)道，讀后回答問(wèn)題。年代的兩則新聞報(bào)道，讀后回答問(wèn)題。XXXX市消防支隊(duì)全體官兵學(xué)英雄，見(jiàn)行動(dòng)。他們想群眾市消防支隊(duì)全體官兵學(xué)英雄，見(jiàn)行動(dòng)。他們想群眾所想，急群眾所急，為群眾利益出生入死，在所不辭。一所想，急群眾所急，為群眾利益出生入死，在所不辭。一年來(lái)，為搶救人民生命財(cái)產(chǎn)，他們緊急出

10、動(dòng)年來(lái)，為搶救人民生命財(cái)產(chǎn)，他們緊急出動(dòng)800800多次多次受到群眾的好評(píng)。受到群眾的好評(píng)。XXXX市公安局民警市公安局民警XXXXXX在多年的反扒工作中練就了一雙在多年的反扒工作中練就了一雙火眼金睛，僅僅去年一年時(shí)間，他就在公共汽車(chē)上抓到火眼金睛，僅僅去年一年時(shí)間，他就在公共汽車(chē)上抓到44004400名小偷。名小偷。 請(qǐng)就這兩則新聞寫(xiě)一篇短評(píng)。請(qǐng)就這兩則新聞寫(xiě)一篇短評(píng)。 對(duì)此你有什么見(jiàn)解？你將發(fā)表什么樣的觀點(diǎn)？對(duì)此你有什么見(jiàn)解？你將發(fā)表什么樣的觀點(diǎn)？13三、寫(xiě)作實(shí)踐三、寫(xiě)作實(shí)踐 “寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”盡可能地拓寬自由寫(xiě)作的空間，以利于發(fā)展盡可能地拓寬自由寫(xiě)作的空間，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。（

11、雖然不要求必寫(xiě)，作為平時(shí)作文或?qū)憣W(xué)生的創(chuàng)造思維。（雖然不要求必寫(xiě)，作為平時(shí)作文或?qū)戨S筆的參考題，）隨筆的參考題，）例：例：于細(xì)微處見(jiàn)精神于細(xì)微處見(jiàn)精神“寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐”祥林嫂在賀老六死了后，第二次來(lái)到了魯鎮(zhèn)，祥林嫂在賀老六死了后，第二次來(lái)到了魯鎮(zhèn)，“人們?nèi)藗內(nèi)匀唤兴榱稚┤匀唤兴榱稚?，“?zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同音調(diào)和先前很不同”。這個(gè)細(xì)節(jié)中包含著怎樣的內(nèi)容？想。這個(gè)細(xì)節(jié)中包含著怎樣的內(nèi)容？想一想，在我們學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些精彩的細(xì)節(jié)？學(xué)了一想，在我們學(xué)過(guò)的課文中，還有哪些精彩的細(xì)節(jié)？學(xué)了關(guān)于細(xì)節(jié)的知識(shí)以后，你對(duì)這些細(xì)節(jié)是否有了新的認(rèn)識(shí)

12、？關(guān)于細(xì)節(jié)的知識(shí)以后，你對(duì)這些細(xì)節(jié)是否有了新的認(rèn)識(shí)？14說(shuō)明：說(shuō)明： 三個(gè)部分提出的探討題或是活動(dòng)題，本不三個(gè)部分提出的探討題或是活動(dòng)題，本不需要所謂的需要所謂的“參考答案參考答案”，但是在課改初，但是在課改初始階段，考慮教學(xué)的具體困難和廣大一線始階段，考慮教學(xué)的具體困難和廣大一線教師的要求，編者在教師的要求，編者在教學(xué)參考書(shū)教學(xué)參考書(shū)提供提供了一些相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，供使用者參考。了一些相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)，供使用者參考。不一定要求學(xué)生答出來(lái)。不一定要求學(xué)生答出來(lái)。 課堂生成的問(wèn)題可能更有價(jià)值課堂生成的問(wèn)題可能更有價(jià)值。15二、寫(xiě)作（選修）模塊二、寫(xiě)作（選修）模塊教學(xué)參考書(shū)教學(xué)參考書(shū)的的體例及使用建議

13、體例及使用建議16 “教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”提要式地列出專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)。提要式地列出專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)。讀讀讀讀“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”，讓學(xué)生對(duì)照。寫(xiě)了，讓學(xué)生對(duì)照。寫(xiě)了1010年，總不能一點(diǎn)年，總不能一點(diǎn)“門(mén)道門(mén)道”“”“路數(shù)路數(shù)”也沒(méi)有。也沒(méi)有。有寫(xiě)作素養(yǎng)的學(xué)生往往能有一點(diǎn)批評(píng)有寫(xiě)作素養(yǎng)的學(xué)生往往能有一點(diǎn)批評(píng)的意識(shí)，知道的意識(shí)，知道“哪里好，哪里不好哪里好，哪里不好”。 17教師要把握教師要把握“教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)”例：例：修辭立其誠(chéng)修辭立其誠(chéng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作文與做人的關(guān)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作文與做人的關(guān)系；能重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。系；能重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的

14、真善美。2 2學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠落實(shí)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中能夠落實(shí)“寫(xiě)真話，抒真情寫(xiě)真話，抒真情”的原則，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)的態(tài)度發(fā)表自己的看法，抒的原則，學(xué)會(huì)以負(fù)責(zé)的態(tài)度發(fā)表自己的看法，抒寫(xiě)真情實(shí)感。寫(xiě)真情實(shí)感。3 3學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠注意端正文風(fēng)，質(zhì)樸為文。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠注意端正文風(fēng)，質(zhì)樸為文。 不一定全掌握（也沒(méi)有這種可能）。不一定全掌握（也沒(méi)有這種可能）。 記敘和議論的要求都在這里。記敘和議論的要求都在這里。18例：例：文似看山不喜平文似看山不喜平敘事貴曲教學(xué)目標(biāo)敘事貴曲教學(xué)目標(biāo)1.1.讓學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，了解寫(xiě)文章文章宜讓學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，了解寫(xiě)文章文章宜曲不宜直的道理，了解曲折敘事

15、與正確反映社會(huì)曲不宜直的道理，了解曲折敘事與正確反映社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。生活的關(guān)聯(lián)。2.2.在活動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些基本的藝在活動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些基本的藝術(shù)方法來(lái)營(yíng)造文章的波瀾。術(shù)方法來(lái)營(yíng)造文章的波瀾。3.3.在在“有人敲門(mén)有人敲門(mén)”等寫(xiě)作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)等寫(xiě)作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的構(gòu)思能力。作興趣，提高學(xué)生的構(gòu)思能力。 知道一些寫(xiě)作常識(shí)，能把寫(xiě)作與閱讀的經(jīng)驗(yàn)、知道一些寫(xiě)作常識(shí)，能把寫(xiě)作與閱讀的經(jīng)驗(yàn)、得失總結(jié)出來(lái)也很好。得失總結(jié)出來(lái)也很好。 我們的學(xué)生很少有總結(jié)自己的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生很少有總結(jié)自己的機(jī)會(huì)。19四、寫(xiě)作（選修）四、寫(xiě)作（選修）課程教學(xué)建議課程教學(xué)

16、建議20寫(xiě)作（選修）課程教學(xué)建議寫(xiě)作（選修）課程教學(xué)建議 本書(shū)本書(shū)12個(gè)教學(xué)專(zhuān)題不一定全教，部分內(nèi)個(gè)教學(xué)專(zhuān)題不一定全教，部分內(nèi)容也可以安排學(xué)生自學(xué)，教師宜根據(jù)選課容也可以安排學(xué)生自學(xué)，教師宜根據(jù)選課學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 本選修模塊共計(jì)本選修模塊共計(jì)36學(xué)時(shí)，可以安排在高二學(xué)時(shí)，可以安排在高二的選修階段，也可以根據(jù)學(xué)生需要或?qū)W校的選修階段，也可以根據(jù)學(xué)生需要或?qū)W校具體情況作適當(dāng)?shù)陌才拧＞唧w情況作適當(dāng)?shù)陌才拧?1 編成一個(gè)模塊，但是未必要集中地用一個(gè)編成一個(gè)模塊，但是未必要集中地用一個(gè)完整的時(shí)段去教。完整的時(shí)段去教。 36課時(shí)不可能解決寫(xiě)作的基本問(wèn)題。課時(shí)不可能

17、解決寫(xiě)作的基本問(wèn)題。 學(xué)生發(fā)展不平衡，也未必非得循序漸進(jìn)。學(xué)生發(fā)展不平衡，也未必非得循序漸進(jìn)。22 高一自讀，高二梳理。高一自讀，高二梳理。 自學(xué)為主，交換體會(huì)。自學(xué)為主，交換體會(huì)。 對(duì)自己的舊作文全面重新認(rèn)識(shí)，自寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)自己的舊作文全面重新認(rèn)識(shí)，自寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，或?qū)懶薷囊庖?jiàn)。或?qū)懶薷囊庖?jiàn)。23 不能認(rèn)為不能認(rèn)為寫(xiě)作寫(xiě)作就是要學(xué)生集中地寫(xiě)作就是要學(xué)生集中地寫(xiě)作文。文。 寫(xiě)得太多，如何改？寫(xiě)得太多，如何改？ 多寫(xiě)是不是一定就好？多寫(xiě)是不是一定就好？ 為什么不讓學(xué)生對(duì)以往的寫(xiě)作作一些理性為什么不讓學(xué)生對(duì)以往的寫(xiě)作作一些理性的小結(jié)？的小結(jié)？ 抓修改。抓修改。 每改一次就提高一步。每改一次就提高一步。24 善于向?qū)W生有效地問(wèn)出問(wèn)題善于向?qū)W生有效地問(wèn)出問(wèn)題逼使學(xué)生動(dòng)腦筋逼使學(xué)生動(dòng)腦筋 如，如，“修改修改”請(qǐng)學(xué)生考慮的一些問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生考慮的一些問(wèn)題： 是否掌握了足夠的與論題有關(guān)的情況和信息是否掌握了足夠的與論題有關(guān)的情況和信息 我的觀點(diǎn)是一種假設(shè)還是客觀事實(shí)？我的觀點(diǎn)是一種假設(shè)還是客觀事實(shí)？ 我的觀點(diǎn)是否清楚？別人能不能看得懂？我的觀點(diǎn)是否清楚？別人能不能看得懂？