廣播電視新聞系學(xué)生實踐能力鍛煉

1、廣播電視新聞系學(xué)生實踐能力鍛煉我國高校新聞學(xué)專業(yè)自90年代末起迅速發(fā)展，而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)更呈現(xiàn)由遍地開花的態(tài)勢，從重點院校到一般院 校，從全國性院校到地方院校， 從綜合性大學(xué)到理工科院校， 大都不甘落后地開辦了這一專業(yè)。廣播電視新聞專業(yè)是一門 應(yīng)用學(xué)科，專門面向廣播電視媒體培養(yǎng)新聞人才，學(xué)生的實 踐能力即專業(yè)技能培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中占有重要比重。我國的 新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案過去一直是重理論輕技能，近些年雖然 有所改變，但由于缺少經(jīng)驗，各院校仍在進行摸索，造成很 多事倍功半的情況由現(xiàn)。目前我國廣播電視新聞專業(yè)在學(xué)生 實踐能力培養(yǎng)方面最嚴(yán)重的問題是忽視專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，缺乏長期規(guī)劃和系統(tǒng)性培養(yǎng)

2、。所謂系統(tǒng)性培養(yǎng)是指 根據(jù)專業(yè)特點，分層次進行實踐教學(xué)，對學(xué)生基本實踐能力、 綜合實踐能力與應(yīng)用實踐能力分階段由淺人深地、循序漸進 地進行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力階梯式的提升， 畢業(yè)時能基本掌握廣播電視新聞工作者的基本技能，具備獨 立采訪、編輯、寫作、策劃及制作能力，進入媒體工作后可 以迅速勝任本職工作。一、我國廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實踐 能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)主要是培養(yǎng) 學(xué)生對專業(yè)理論知識的運用能力和對新聞業(yè)務(wù)的獨立操作 能力等。但目前我國各高校廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)普 遍存在不足，教學(xué)效果欠佳，其主要表現(xiàn)有以下幾方面。（一） 設(shè)備投入不足，辦學(xué)硬件匱乏由于廣播電

3、視新聞專業(yè)開辦時 間短，至今仍有許多院校對廣播電視新聞專業(yè)的應(yīng)用學(xué)科性 質(zhì)缺乏認(rèn)識，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有 的重視。其結(jié)果是不重視實踐課程安排，認(rèn)為實踐教學(xué)課可 有可無。很多教學(xué)實踐課都以教師的理論講解代替必要的技 能訓(xùn)練，實踐環(huán)節(jié)流于形式。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐 能力的作用和地位被忽視。重裝備、高消耗是廣播電視新聞 專業(yè)不同于其他專業(yè)的一個重要特點。廣播電視新聞專業(yè)的 實踐教學(xué)對錄音機、攝像機、編輯機等電子采集設(shè)備及編輯 與制作實驗室有著極強的依賴性。一個成熟的廣播電視新聞 專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備完善的配套實驗室，包括攝影實驗 室、攝像實驗室、視頻編輯實驗室、音頻實驗室、

4、節(jié)目制作 實驗室、演播室等等。這些實驗室與實驗設(shè)備普遍價格貴、 耗材高、磨損大，更新快。目前，相當(dāng)多的學(xué)校受資金的限 制對廣播電視新聞專業(yè)實驗教學(xué)投入不足，實驗設(shè)備匱乏或 陳舊。無資金投入又無設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生接觸實驗設(shè)備的 機會少，實驗課時幾十個學(xué)生使用一臺攝像機的現(xiàn)象在高校 并不少見。這種設(shè)備短缺的局限使一些學(xué)校的實踐教學(xué)安排 只能向高年級傾斜，低年級學(xué)生實驗教學(xué)時看的多，動手的 少。硬件設(shè)施缺乏使得大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)實驗 教學(xué)都難以保證，更無法實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。 （二）實踐內(nèi)容層次不強，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃廣播電視新聞專業(yè)的實踐內(nèi)容豐富，從廣播電視新聞攝影、攝像、新聞采訪

5、、 寫作、編輯、制作、專題片拍攝、新聞欄目制作、新聞評論 和廣播電視節(jié)目策劃等等都需要大量的實踐課時。由于開辦 時問短，廣播電視新聞專業(yè)課程設(shè)置尚處于摸索階段，尤其 是一些地方院校，人才培養(yǎng)方案幾乎年年在調(diào)整，年年有變 動。目前廣播電視新聞專業(yè)一年級普遍以通識課程為主，即 使有少量的專業(yè)課也大多安排為新聞理論課，為數(shù)不多的實 踐課基本集中安排在二三年級。這樣除帶來設(shè)備使用沖突的 問題外，還會由現(xiàn)實踐內(nèi)容與所學(xué)課程脫節(jié)，如新聞采訪常 常與攝像等實踐課程在二年級同步開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進行電視 新聞采訪時尚未掌握畫面拍攝技巧，采訪實踐明顯受到制 約。同樣，學(xué)生尚未深入了解電視節(jié)目形態(tài)與節(jié)目制作流程 和技

6、術(shù)時，進行電視節(jié)目策戈 4與制作實踐無異于紙上談兵。 因此由于實踐課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與分層次安排，學(xué)生專 業(yè)實踐撞車、錯位的現(xiàn)象時有發(fā)生，許多實踐課程未能按部 就班地開設(shè)，不僅大大影響了學(xué)生的實踐效果，也導(dǎo)致學(xué)生 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和循序漸進性。（三）師資力量薄弱，實踐能力培養(yǎng)缺少引導(dǎo)性作為新興專業(yè)，師資力量不 足是廣播電視新聞專業(yè)面臨的普遍問題，短時期內(nèi)迅速擴張 也必然導(dǎo)致專業(yè)師資嚴(yán)重短缺，這已成為制約廣播電視新聞 專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。目前高校廣播電視新聞 學(xué)專業(yè)的主力教師，大多是從人文、社科等非新聞專業(yè)轉(zhuǎn)行 而來，或者是剛參加工作的新聞傳播學(xué)專業(yè)研究生。他們普 遍從頭

7、學(xué)起，同時由于缺少業(yè)界經(jīng)驗，缺少對實踐主題、過 程、實踐報告的設(shè)計、監(jiān)督與檢查，無法對學(xué)生的實踐技能 訓(xùn)練進行有效指導(dǎo)。在美國等發(fā)達(dá)國家，幾乎所有新聞專業(yè) 的實踐與技能課程都由具有多年實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，而他 們是否擁有高學(xué)歷、高職稱則是一個相對次要的問題。在我 國，尤其是近些年，高校在引進人才時已由重學(xué)歷重職稱變 成唯學(xué)歷唯職稱。這就把相當(dāng)多具有豐富業(yè)界經(jīng)驗的優(yōu)秀新 聞人才排除在了教學(xué)崗位之外。我國只有中國傳媒大學(xué)等極 少的幾所院校具有廣播電視新聞學(xué)博士培養(yǎng)資格，每年有限 的博士畢業(yè)生很難充實到地方高校中來。相當(dāng)比例的博士畢 業(yè)后更多的是進行純理論研究，他們在理論課講授與科研方 面雖然成績斐

8、然，但由于同樣缺少新聞實踐工作經(jīng)驗，對專 業(yè)技能實踐的指導(dǎo)難以得心應(yīng)手。教師缺少實踐經(jīng)驗，專業(yè) 實踐指導(dǎo)不力，導(dǎo)致廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實踐課程或流 于形式，或由學(xué)生完全自主實踐，缺少引導(dǎo)性和系統(tǒng)性，難 以達(dá)到應(yīng)有的提高。二、系統(tǒng)性培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生實踐 能力的途徑新聞學(xué)不同于傳播學(xué)。新聞學(xué)注重研究新聞報道 的過程和細(xì)節(jié)，偏重業(yè)務(wù)實踐，主要為媒體培養(yǎng)新聞人才； 而傳播學(xué)注重研究新聞傳播的效果與影響，偏重理論探索， 培養(yǎng)專家與學(xué)者。了解新聞規(guī)律，掌握職業(yè)技能是廣播電視 新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。盡快建立和完善人才培養(yǎng)模式， 系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力，為社會輸送“能 用”和“好用”的人

9、才，對于加強廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科和 專業(yè)建設(shè)具有重要意義。要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需從多 個方面進行改革與探索。（一）樹立重視專業(yè)技能的人才培養(yǎng) 理念目前我國廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)模式與課程體系尚處于摸索階段，各高校并未形成統(tǒng)一的體例。一些院校大多 根據(jù)本校的師資情況開設(shè)課程，普遍偏重理論講授，忽視實踐教學(xué)，造成課程設(shè)置不科學(xué)，實用性不強，穩(wěn)定性不佳。 學(xué)生所學(xué)知識與業(yè)界需求脫節(jié)，導(dǎo)致一些廣電新聞專業(yè)的畢 業(yè)生不會使用攝像機，不能獨立進行節(jié)目策劃、新聞評論寫 作，甚至有新聞專業(yè)博士生不會寫新聞消息的感嘆，令用人 單位對新聞專業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，重視專業(yè)技能是目前 新聞人才培養(yǎng)的重中之重。隨著

10、網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和數(shù)字技 術(shù)的日益成熟，面對咄咄逼人的新媒體，特別是新媒體快速的反應(yīng)和迅捷的發(fā)布，廣播電視新聞的制作重一l, /JI速前移。新聞記者能夠在新聞現(xiàn)場即時為多家媒體提供現(xiàn)場直 播報道是未來媒體融合趨勢下的必然選擇，這也對廣播電視 新聞記者的專業(yè)技能提由了更高要求。通過幾堂課學(xué)生就可 以掌握新聞理論，但在實踐中熟練運用理論卻需要相當(dāng)長的 時間去摸索，因此廣播電視新聞教育必須更新人才培養(yǎng)理 念，在加強學(xué)生社會科學(xué)文化知識積累的同時，將對學(xué)生的 專業(yè)技能培養(yǎng)作為新聞人才培養(yǎng)的落腳點。加大對硬件設(shè)施 的投人，合理設(shè)置新聞理論與實踐教學(xué)的比重，側(cè)重技能與 實用性的培養(yǎng)。（二）強化實踐課程設(shè)置

11、的系統(tǒng)性構(gòu)建系統(tǒng)性 強的專業(yè)實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)的水平逐次提高是實 現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提。改變目前實踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，可按照“基本+提高+創(chuàng)新+應(yīng)用”的模式來實施?！被?本”是指與理論教學(xué)相對應(yīng)的基本實踐能力。要求學(xué)生掌握實驗的基本操作方法及技能，能夠正確使用實驗設(shè)備，掌握 正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗作風(fēng)?！疤岣摺笔侵妇C合性與設(shè)計型的實踐能力。在掌握基本實踐方法的基 礎(chǔ)上，通過設(shè)計綜合性實驗項目，學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗內(nèi) 容，通過自定選題、自主策劃并獨立拍攝制作各種類型的節(jié) 目。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合視頻編輯、演播室節(jié)目制作、實驗電視 臺運作等綜合實驗課程，來進一步提高學(xué)生的

12、綜合技能。創(chuàng) 新是以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動，綜合提高”為理 念，積極開展廣電專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，包括任課教師命題的開放項目和學(xué)生的自主選題項目等。同時根據(jù)分層次 實踐教學(xué)的安排，積極組織各種專業(yè)技能比賽項目如攝影、 攝像、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣播電視欄目創(chuàng)作、情景劇創(chuàng)作等各類DV大賽及主持人競賽、 新聞評論競賽等各種活動。 豉勵學(xué)生 大膽嘗試，積極創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高實踐作品 的專業(yè)水平。應(yīng)用是指在學(xué)生實踐能力達(dá)到一定水平后，通 過準(zhǔn)新聞欄目與準(zhǔn)新聞媒體，使學(xué)生的新聞作品播由與發(fā)表，同時通過與校內(nèi)外部門與單位的合作，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實 踐走由校門，由關(guān)注校園轉(zhuǎn)向關(guān)注社會問題，將鏡頭對

13、準(zhǔn)社 會，對準(zhǔn)現(xiàn)實生活，達(dá)到教育為社會服務(wù)的最終目的。在此 培養(yǎng)模式下，還要確立專業(yè)實踐與實習(xí)“一貫性、系統(tǒng)性與 兩結(jié)合”的培養(yǎng)原則。一貫性即人才培養(yǎng)方案中，廣播電視 新聞專業(yè)的專業(yè)實踐安排貫串大學(xué)四年，年年有，不斷檔， 連成線。兩結(jié)合即在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，將課堂內(nèi)外實踐 教學(xué)結(jié)合起來，校內(nèi)校外實踐基地實習(xí)結(jié)合起來。（三）推行專業(yè)實踐導(dǎo)師制導(dǎo)師制是近些年國內(nèi)一些院校模仿國外大 學(xué)新推生的一種人才培養(yǎng)方式。即從學(xué)生大一入學(xué)開始，就 指定在校四年的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制在美國等西方國家非常普 遍，也取得了較好的效果。指導(dǎo)教師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行 全面指導(dǎo)與規(guī)劃，有時甚至幫助學(xué)生解決生活上和精神上的 困

14、難。我國廣播電視新聞專業(yè)十分適合推廣這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生實踐能力的總體要求及本專業(yè)的實踐課程安排，結(jié)合學(xué)生的自身特點，對學(xué)生 進行持續(xù)四年的專業(yè)實踐技能指導(dǎo)。這樣不僅能做到因材施 教，而且能夠保證一貫性、系統(tǒng)性的實踐培養(yǎng)方式的實施。不僅有利于學(xué)生實踐能力按照一貫性和系統(tǒng)化的目標(biāo)不斷 提高，也有助于導(dǎo)師對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的深層參與，對教師的 專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗同樣是一種提升。導(dǎo)師制同樣可以聘請 新聞單位的資深專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教 師共同指導(dǎo)。引進具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)老師對于提高專 業(yè)技能培養(yǎng)的有效性具有重要意義。在新聞領(lǐng)域，向公眾傳 遞新聞的途徑和方法

15、的許多重大發(fā)現(xiàn)不是產(chǎn)生于新聞學(xué)院， 而是產(chǎn)生于新聞機構(gòu)。聘請資深媒體人士作為指導(dǎo)教師，有 利于與新聞媒體的現(xiàn)實需求接軌，使職業(yè)技能培養(yǎng)更加有針 對性。導(dǎo)師制的前提是指導(dǎo)教師要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案 的要求與目標(biāo)，要有高度的責(zé)任感，保證投入足夠的精力與 熱情，有培養(yǎng)學(xué)生的主動性。實行導(dǎo)師制還必須加強對這種 人才培養(yǎng)方式的考核，否則就有可能流于形式，或由現(xiàn)由于 導(dǎo)師的重視程度和投入精力不同導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)嚴(yán)重 不平衡的現(xiàn)象。（四）拓展學(xué)生專業(yè)實踐平臺學(xué)生實踐能力的 提高除需加大課內(nèi)教學(xué)實驗外，還有賴于課外實踐平臺的建 立，使學(xué)生的專業(yè)實踐進入實戰(zhàn)狀態(tài)，嚴(yán)格按照業(yè)界的專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)進行鍛煉與提高。實踐

16、平臺搭建與擴建方面，要從點到 面形成較好的實踐平臺網(wǎng)絡(luò)。一是要充分利用校園媒體資 源。目前國內(nèi)的新聞媒體尤其是廣播電臺與電視臺由于多種 原因的影響很少接收在校學(xué)生為實習(xí)生，或接收的學(xué)生比例 十分有限，因此校園內(nèi)的媒體資源就成為新聞專業(yè)學(xué)生實習(xí) 的另一個重要平臺。如學(xué)校和各院系新聞網(wǎng)站、校廣播電臺、 校報等。目前在一些高校的上述校園媒體中，大部分工作人 員都來自廣電新聞專業(yè)。二是要校外實踐基地建沒，借助廣 播電臺、電視臺等媒體的實訓(xùn)資源，提高學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生感受媒體，融人媒體提供重要的實踐途徑。三是提高 專業(yè)實驗室與實驗設(shè)備的使用率。除節(jié)假日外，實驗室應(yīng)全 天候開放，保證需要學(xué)生在校四年間，始終能得到實踐的機