大學生就業(yè)難的原因及解決措施

1、大學生就業(yè)難的原因及解決措施【摘要:如今，我國教育得到了前所未有的發(fā)展，大學生的人數(shù)成倍的增長, 隨之而來的是大學生“就業(yè)難”的問題出現(xiàn)。首先應(yīng)該全面的分析這個矛盾，包 括國家政策，教育體制，就業(yè)機制和個人的原因。然后要發(fā)揮好主觀能動性，為 解決這一問題，找出相對應(yīng)的措施?！娟P(guān)鍵字1:大學生；就業(yè)；原因；措施前言：如今，大學生就業(yè)難已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是是一個引人深思的 事。每年有許許多多的大學生就不了業(yè)，從而給社會帶來了許許多多的不穩(wěn)定的 因素，同時也影響了社會的發(fā)展。因此如何破解大學生就業(yè)難問題成為全社會關(guān) 注的難點和熱點。目前我國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀20世紀90年代末期以來，我國經(jīng)濟得

2、到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展對高級人才的需求.高校的招生規(guī)模也進一步擴張。2003年是中國高等學校-可編輯修改-擴招后迎來的第一次就業(yè)高峰年，全國共有普通高等學校畢業(yè)生212萬人，比2002年（145萬人）增長了 46. 2%,直到今年已經(jīng)增長到680萬。隨著高校畢業(yè) 生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐步下降， 每年找不到工作的大學 生越來越多。據(jù)教育部門統(tǒng)計，近幾年大學本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨 勢，2001年待業(yè)人數(shù)34萬人，2003年待業(yè)人數(shù)52萬人，2005年待業(yè)人數(shù)79萬 人，2007年待業(yè)人數(shù)144萬人。近幾年，初次就業(yè)率一直只能保持在70%左右。所以，積累

3、的未就業(yè)的大學生越來越多。1 .我國大學生就業(yè)難的原因分析1.1 政府原因：1.1.1 戶籍制度我國戶籍制度我標準的二元化結(jié)構(gòu)，造成了許多社會不公，經(jīng)濟也呈二元化。不發(fā)達地區(qū)的收入低，社會保障體系不配套，相對發(fā)展空間較小的問題等。 從而 使畢業(yè)大學生都選擇在經(jīng)濟發(fā)達的城市。11.1.2 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目前中國正在經(jīng)歷一個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括“產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)的均衡化過程”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式與結(jié)構(gòu)的高度化過程” ，以上兩點都 將對就業(yè)產(chǎn)生直接而重要的影響。21.1.3 人才市場供求結(jié)構(gòu)不平衡。一方面，社會主義市場經(jīng)濟體制建立后，政府逐步建立起“自主擇業(yè)，雙 向選擇”的就業(yè)制度。雙

4、向選擇對于剛畢業(yè)的大學生來說，顯得很不適應(yīng)。而政 府并沒有做好思想宣傳和政治鼓動，加之經(jīng)濟調(diào)控手段的強度和力度不足，難免 出現(xiàn)宏觀調(diào)控乏力的問題。從而導致“有工作沒人，有人沒工作”問題的出現(xiàn)。-可編輯修改-o1.1.4 相關(guān)法律制度不健全，大學生就業(yè)市場并不完善。例如在就業(yè)市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙 肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經(jīng)濟優(yōu)化配置勞資源的 要求，扭曲了就業(yè)市場，在一定程度上使就業(yè)市場走向異化。 某些就業(yè)潛規(guī)則仍 在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。1.2 社會原因：主要是用人單位存在的用人觀念問題。單位在選擇人才時設(shè)立較高的

5、學歷門檻， 單純地依學歷高低為判斷依據(jù)，過 分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求 高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結(jié)，不太考慮個人能力，明確指 出“名校畢業(yè)生優(yōu)先錄取"。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經(jīng)驗， 希望大學生上崗就能給企業(yè)帶來變化，而經(jīng)驗不足是應(yīng)屆大學生最大的劣勢，往 往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的性別歧視，因考慮女性的生理、焙姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導 致了很多優(yōu)秀大學生就業(yè)受到歧視，無法發(fā)揮自己的專業(yè)才能和智慧。1.3 高校原因：1.3.1 專業(yè)設(shè)置功利、課程設(shè)置

6、陳舊、辦學定位不明不少院校開設(shè)新專業(yè)缺乏對社會需求及就業(yè)前景的深入調(diào)研和科學預測，熱衷于投入少。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發(fā)展要求脫節(jié)。 同 時，高校辦學定位不明，人才培養(yǎng)模式滯后，本科院校人才培養(yǎng)受普通高校水平 評估體系的影響明顯要大于就業(yè)市場指向的作用。 總得來說，高校的人才培養(yǎng)與 市場需求脫節(jié)，教育教學過程與就業(yè)指導脫節(jié)，招生與就業(yè)脫離。31.3.2 高校教育內(nèi)容偏向于為城市服務(wù)-可編輯修改-o目前我國多數(shù)高校的教育內(nèi)容表現(xiàn)出很強的服務(wù)城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農(nóng)村很可能并無用武之地， 出現(xiàn)了學歷越高，在農(nóng)村反而越無法找到匹配崗

7、位的問題。 與此同時，當前的教 育體制又是定位于為城市。在農(nóng)村就業(yè)并不具有比較優(yōu)勢，所以城市專用性人力 資本的存在無形中強化了大學生就業(yè)偏好于城市的傾向。1.3.3 盲目擴招導致產(chǎn)品質(zhì)量下降，有業(yè)不能就調(diào)查表明因“專業(yè)技能較弱”而導致就業(yè)困難的占 48. 41%,居首位。由 此可見，大學生們自我感覺能力不強、專業(yè)不專的就占了近半數(shù)。擴招沒錯，但 與之相配套的教育資源并沒有及時到位，也就是說是一種盲目擴招、非理性擴招， 使得教學水平下降，人才產(chǎn)品質(zhì)量存在嚴重缺陷，與社會需求對接不上，同時導 致大學生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。1.4 學生個人原因1.4.1 大學生的擇業(yè)取向脫離社會現(xiàn)實，有業(yè)不想就在大學生中

8、流傳著這樣一種說法， 寧要大城市一張床，不要小城市一幢房.反應(yīng) 出大學生不愿意到基層、農(nóng)村的就業(yè)態(tài)度。一系列的調(diào)查：關(guān)于“理想工作區(qū)域”的調(diào)查,理想工作地大城巾經(jīng)濟發(fā)達地離家近中小城鎮(zhèn)無所謂比率58 . 05%11.66%6.71%4.96%3.18%關(guān)于“對于到基層就業(yè)”的調(diào)查態(tài)度決心去不會去后可能去沒肩考慮-可編輯修改-比率6. 01 %5. 30%56 . 18%21 . 55%關(guān)于“若有支援西部或做村官的機會，是否樂于做此工作”的調(diào)查態(tài)度愿意不愿意沒想過比率35 . 34%20. 49%34. 98%“沒想過”實際上就等于是不愿意去。可見，絕大部分人是不喜歡到基層和條件 艱苦的地方去就

9、業(yè)的。關(guān)于“如果求職較為困難，是否能接受去中小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)”的調(diào)查態(tài)度樂于接受實在沒有其他機會時可以接受堅決不接受比率32. 86%50.53%6. 17%這些數(shù)據(jù)反映出大學生的就業(yè)價值取向基本上是一致的，自愿去西部、去農(nóng)村、去基層等條件艱苦地方的人并不多，即便想去也是被迫無奈，很少有人真心實意想去。而現(xiàn)實社會是在西部、農(nóng)村、基層有更多的就業(yè)機會?？梢姶髮W生的擇業(yè)取向偏離社會現(xiàn)實是大學生就業(yè)難的思想根源。41.4.2 就業(yè)定位不準確。大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現(xiàn)出對社會需求不關(guān)心，對職業(yè)目標模糊，不能很好地將自己所學專業(yè)與國家發(fā)展結(jié)合起來。有不少大學

10、生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認識自己，認識環(huán)境，過高地追求超越自身素質(zhì)的職業(yè)和社會提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。-可編輯修改-1.4.3 核心競爭力不強，綜合素質(zhì)不高普拉哈拉德和哈默認為“核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢 的，獨特的知識和技能”。核心競爭力不僅僅是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更側(cè)重于競爭 力，通過就業(yè)這一社會的檢驗就會發(fā)現(xiàn)。 現(xiàn)在存在的問題主要是：創(chuàng)新和解決問 題的能力不強，溝通能力不強，團隊合作精神不強，專業(yè)知識不扎實，沒有積極 良好的心態(tài)等。2 .解決措施2.1 政府方面2.1.1 建立健全大學生就業(yè)機制，促進就業(yè)。通過各項鼓勵人才合理流動的政策，消除戶籍、檔案等人為

11、限制畢業(yè)生自由就業(yè)的障礙，加大對支邊、支農(nóng)的引導和扶持力度，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。2.1.2 政府應(yīng)注重經(jīng)濟增長和就業(yè)的協(xié)詞增長。經(jīng)濟的發(fā)展不只是一味地追求GDP的增長還要增進人民的福利。國家應(yīng)該構(gòu)建以大學生就業(yè)為核心的公共政策體系，努力擴大就業(yè)，在有的時候還應(yīng)該不惜犧牲一點經(jīng)擠增長速度栗保證大 學生的充分就業(yè)。2.1.3 政府應(yīng)加大對企業(yè)的引導和規(guī)范。企業(yè)是消耗大學生的第一大基地，所以政府應(yīng)通過合理的優(yōu)惠經(jīng)濟政策來引導企業(yè)吸收大學生就業(yè)、通過法律法規(guī)已經(jīng)其它政策來規(guī)范企業(yè)行為，從而解決就業(yè)難的問題。2.2 .學校方面2.2.1 利用市場經(jīng)濟來推動和加快高校教育體制的改革，在專業(yè)設(shè)置上要改造傳統(tǒng)

12、專業(yè)和基礎(chǔ)學科，加大新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)力度， 適當減少專業(yè)數(shù)量和專業(yè)知識課程擴大專業(yè)知識面，使得專業(yè)設(shè)置更加優(yōu)化；在人才培養(yǎng)上，-可編輯修改-o高校應(yīng)該打破學科壁壘，加強各學科的融合，建立學用結(jié)合的培養(yǎng)體制，依據(jù)企 業(yè)需求提高大學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)是解決大學生就業(yè)難題的決定性環(huán)節(jié)， 加大復合型人才培養(yǎng)力度。2.2.2 全方位提高大學生素質(zhì)。高校在推動教育體制和人才培養(yǎng)方案改革的同 時，要狠抓教育質(zhì)量，注重學生的理論學習和實踐相結(jié)合。教書應(yīng)先育人，學校 在育人方面要加大投入、加強引導。高校還應(yīng)該加大對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指 導，讓學生有目標地安排大學生活，促進學生的成長成才。2.3

13、 .用人單位方面2.3.1 用人單位應(yīng)改變用人觀念。用人單位要改變對應(yīng)屆畢業(yè)生偏見，用人單位應(yīng)該尊重大學畢業(yè)生，應(yīng)該客觀、全面評價當代大學生，不能因為有些畢業(yè)生 在用人單位的表現(xiàn)比較差，就認為所有的學生都這樣，用人單位應(yīng)該以公正、客 觀的態(tài)度對待每一位應(yīng)聘的大學生，而不應(yīng)該盲目追求名牌高校和高學歷的畢業(yè) 生；2.3.2 用人單位應(yīng)該承擔社會責任。用人單位不應(yīng)該一味地追求經(jīng)濟效益，而 應(yīng)該承擔更多的社會責任。大學生是國家花大力氣花培養(yǎng)出來的人才， 用人單位 應(yīng)該積極吸納各層次的大學畢業(yè)生。給他們提供一個施展才華的舞臺，承擔起社 會責任。2.4 .學生方面2.4.1 學生要靜心，努力提高自身素質(zhì)。

14、一方面，養(yǎng)成良好的行為習慣和高貴的品質(zhì)。成材必先成人，好的道德素質(zhì)和行為習慣是成材的基礎(chǔ)和保障。另一方面。在校大學生不僅要認真學習專業(yè)知識，還要提高自己的動手能力、組織能 力.樹立團隊精神，適應(yīng)高速發(fā)展的當代社會，極投身社會實踐。在提高道德品-可編輯修改-o質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的同時，大學生還要提高自己的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)， 努力實現(xiàn)從高中生到大學生、由學生向社會人轉(zhuǎn)變，向年輕、有為、責任的青年 轉(zhuǎn)變，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。2.4.2 大學生要擺正心態(tài)，樹立全新就業(yè)觀念。大學生要擺脫天之驕子的思想， 低姿態(tài)走進職場，不要眼高手低，而錯失就業(yè)良機。不能一味追求“孔雀東南飛”。 大都市就業(yè)競爭壓

15、力大.而城鄉(xiāng)基層單位為大學生施展才華提供了廣闊天地。結(jié)語：我們是新一代的大學生，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們自己的能力。 畢竟，在 這個矛盾之中，我們自身的原因是這個矛盾的主要方面。 因此，為更好的解決就 業(yè)問題，我們要充分地發(fā)揮人的主觀能動性。 改變我們的就業(yè)觀，樹立科學的世 界觀，增強我們的創(chuàng)新能力，提高我們自己的競爭力，注重量的積累，不做眼高 手低的大學畢業(yè)生。從而使自己能更好的接受社會地挑選。 但是作為矛盾的次要 方面同樣要很好的得到解決。因此，要政府、教育機構(gòu)、社會做出響應(yīng)的措施。 只有這樣，現(xiàn)存的就業(yè)問題才能得到很好的解決，這也是所有人所期待的結(jié)果。參考文獻：1 .王瑩.大學生就業(yè)難原因及對策淺析J.生產(chǎn)力研究,2009(16):106-1072 .譚曉軍.當前大學生就