【下冊改造我們的學習_教導示例之二】

1、【下冊改造我們的學習教導示例之二】教導示例之二改造我們的學習教學目的1 .提高學生對理論聯系實際重要性的認識，教育他們自覺地樹 立正確的學習。2 .引導學生學習和掌握在議論文中對問題進行辯證分析的方法。3 .引導學生學習課文根據政論語體的特點恰當選用語言材料、 語言手段，從而增強論證效果的技巧。教學設想1 .教學重點是課文中對問題進行辯證分析的方法和課文的語言 特色，而思想教育的要求應滲透在各個教學環(huán)節(jié)中。2 .把課文的講讀同知識短文學會辯證的分析的教學結合起 來，使學生把學到的基礎知識轉化為閱讀、的熟練技能和良好習慣。3 .教學中的難點是引導學生把握作者進行論證時的邏輯思路， 深入領會課文中

2、對問題進行辯證分析的方法。4 .在教學過程中，教師主要運用提問、點撥、答疑、講解等方 法對學生進行啟發(fā)引導，而學生主要通過閱讀、思考、練習和討論來 主動地進行研習探討。教學時數本篇課文與知識短文學會辯證的分析的教學時數 為2教時。第一教時教學要點學習課文的思想內容，深入領會樹立理論聯系實際學風的重要意 義；研究探討課文的論證結構，編寫全文的論證結構提綱。教學內容與步驟1 .題解簡介課文：本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會議上所 作的，是當時我黨開展的整風運動中的一篇重要文獻。改造我們的學習這個標題中，我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部；學習” 是指全黨同志的學習，特別是指對馬克思列寧

3、主義的學習。 這篇重要 報告，不僅在當時對黨的整風運動具有指導意義，而且在當今這樣一個新的歷史時期，對于我們建設社會主義現代化強國的偉大事業(yè)仍然 具有十分重要的意義。我們中學生學習這篇文章，對于提高自己的思 想水平、樹立理論聯系實際的正確學風，也是非常必要、非常有益的。提問：標題中為什么選用 改造”這個動詞？能不能換用 改孌”或 者改進”？討論后明確：改造”在這里有 改變舊的、建立新的，使適應新的 形勢和需要”的意思，它包含 改”（改變）和 造”（創(chuàng)造）兩個語素， 體現了在學風問題上破舊立新的精神。 改變”沒有強調 立新”這一面， 改進”比較強調 有所進步”而沒有強調 破舊”這一面，因此這兩個

4、詞不 能代替改造”。2 .用跳讀法”把握全文要點啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書內容要 點，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內容提要，并 快速瀏覽目錄頁上的章節(jié)標題等）那么，我們拿到一篇議論文，想在 最短的時間里迅速把握全文要點，可以采用什么方法呢？（明確：可 以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開頭、結尾和每一部分開頭的話； 如果文中有小標題，當然還應抓住各部分的小標題。）現在，請同學 們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結構脈絡和內容要點的最 重要的幾個句子。討論后明確：這幾個句子是：我主張將我們全黨的學習方法和學 習制度改造一下。其理由如次”；中國共產黨的二十年，

5、就是馬克思 列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”；但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點 ”；為了反復地說明這個 意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下”；依據上述意見， 我有下列提議”；在 如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境 中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果葉圣 陶先生說過：作者思有路，遵路識斯真?！边@篇課文中，作者的邏輯 思路大體上可以用上面幾個句子里的 3個詞兒來概括（板書3個詞）：主張“一一理由“一一提議”文章簡短的引論部分提出了改造全黨的學習方法和學習制度的 主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的理由”；結論部

6、分（文中的四）是關于改造學風的幾項提議”。提問：我們在第三冊學過關于合理安排論證結構的知識，從這篇課文的邏輯思路來看，它采用了哪一種論證結構呢？明確：課文采用了層進式的論證結構，按照 提出一個什么問題， 接著加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質，給以解決的辦法”（毛澤東反對黨八股）這樣的思路，層層深入地展開論證。3 .講讀課文本論部分要求學生細讀課文一、二、三部分，弄懂每一部分同全文中心論 點（即引論中提出的 主張"）的關系，以及三個部分之間的關系。討論：一、二、三部分各自怎樣來論證全文的中心論點？明確：第一部分回顧黨成立 20年來在理論與實踐相結合方面所 取得的進步，正面論證改造

7、我們學習的重要性。作者先總述從幼年”到現在”的認識發(fā)展是從 膚淺”貧乏"變?yōu)?深刻“豐富"；再回顧馬列 主義真理與中國革命實踐日益結合的三個時期 （人百年來"+'月革命 之后"抗'日戰(zhàn)爭以來”）；然后充分肯定這些 都是很好的現象第二部 分指出我們 還有很大的缺點工從反面論證改造我們學習的必要性。 作者先從三個方面列舉主觀主義學風的具體表現（不注重研究現狀， 不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用）；再從三個方面進 一步論述這種壞學風的危害；然后諄諄告誡人們對此不可等閑視之”第三部分將正反兩方面加以對照，說明主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主

8、義態(tài)度的原則區(qū)別，從而進一步論證了改造我們學習的迫切性。 作者 先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態(tài)度的表現、類型、特點、 危害和實質；然后具體說明了馬克思列寧主義態(tài)度同主觀主義完全相 反的表現、特點和實質。通過相互對照，作者旗幟鮮明地提出：前一 種態(tài)度必須 打倒”，后一種態(tài)度 應該具備"。（一、二、三部分的論證 角度和內容要點可以作簡要的板書，請參看本教時板書設計）討論：既然這篇文章的中心論點是 主張將我們全黨的學習方法 和學習制度改造一下”，那么充分肯定我們黨內在學風方面一些很好 的現象”的第一部分能不能干脆刪去呢？明確：一篇好的議論文，絕不能宣傳片面的、孤立的、絕對化的 觀點

9、，必須運用辯證法的發(fā)展觀點、聯系觀點、一分為二觀點來分析 問題。這篇文章的本論部分，重點放在徹底清算反馬克思列寧主義的 主觀主義學風，但為了使論證更加充分、更加嚴密，使文章具有更強 的說服力，作者始終堅持對有關問題進行辯證的分析， 不搞片面性和 絕對化。文章的第一部分從歷史發(fā)展的角度正面論證樹立馬列主義理 論聯系實際學風的重要性，并且通過對 20年來我黨在理論與實踐相 結合方面所取得進步的回顧，告訴我們改造學風不僅具有重要性而且 也具有可能性，從而增強了我們改造學風的信心。 因此，第一部分在全文中是必 不可少的，不能刪去。這一部分中 日益結合”深刻得多，豐富得多”是 進一步了 ”也有某些開始”

10、等詞語，都用得十分準確，有很強的分寸感， 既充分肯定成績，又照應了下文 還有很大的缺點”的論斷。討論：課文第二部分主要運用了什么論證方法？文中談了哪幾類 極壞的典型”，作者是怎樣安排使用這些典型材料的？明確：第二部分主要運用了例證法。在這部分中，作者談了三類 典型：一類是對現狀不作周密調查，根據 想當然”發(fā)號施令；一類是 不懂自己的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學習馬列主義時理 論和實際分離。作者在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現之后， 又舉出 這三類 極壞的典型”進一步說明其危害，充分證實了黨內確實存在著 主觀主義的學風， 不可等閑視之討論：課文第三部分的主旨在 反復地說明這個意思”，這一部

11、分是不是第二部分的簡單重復？試從論證角度、 論證方法和語言運用等 方面去分析研究。明確：作者雖然說是要 反復地說明”，但這部分內容并不是第二 部分的簡單重復，而是從不同的角度，運用不同的方法，反復加以論 證，使論證更為充分。從角度來說，這部分雖也談到主觀主義的表現、 危害等，但在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時 還揭露出它的實質，指明對待它應有的態(tài)度。同時，在這部分不是單 寫主觀主義的態(tài)度，而是將它與馬克思列寧主義的態(tài)度相對照， 從而 更加突出了改造學風的迫切性。從方法來說，第二部分主要運用例證 法，這一部分則采用了對比法、引證法（引用馬、恩、歹I、斯的教導） 和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、 竹筍的比喻來證明自己 的論點）。從語言來說，這一部分中大量使用了比喻、排比、對偶等 修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。討論：根據上面的討論研習，讓我們進一步研究一下課文本論部 分的一、二、三之間具有怎樣的關系。明確：這三部分不是簡單的并列關系。一、二