《世界的地形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湘教版七年級(jí) 地理 （上冊(cè)）第二章 地球的面貌 第三節(jié) 世界的地形第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情學(xué)法 七年級(jí)的學(xué)生雖在小學(xué)有零碎接觸一些地理知識(shí)，但未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和能力，特別是缺乏基本的讀圖、析圖能力，以及對(duì)地理事物的理解、想像、分析等地理思維 能力和解決地理問題的能力?！暗貓D是地理的第二語言”，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo) 學(xué)生觀察各種圖像， 包括示意圖、 地圖、景觀圖等。 通過認(rèn)真判讀、分析、 獲取地理信息， 并應(yīng)用地理圖表說明地理問題。 因此在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生采用以下三大學(xué)法， 逐步掌 握世界地形的有關(guān)地圖和地理知識(shí)，落實(shí)教學(xué)主題。一）、是自主學(xué)習(xí)法 ：通過多媒體課件展示的分層設(shè)色世

2、界地形圖、各種示意圖和景 觀圖來設(shè)置問題， 1、引導(dǎo)學(xué)生能讀懂地圖，利用地圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解新知識(shí)。 2、引導(dǎo) 學(xué)生層層理解五種地形的特點(diǎn)和兩大山脈帶的分布。二）、是比較法： 通過景觀圖的感性比較和列圖表比較五種地形的異同，增加對(duì)世界 地形的掌握；三）、是討論探究法 ：通過同學(xué)間的共同討論以及野外調(diào)查，了解你的家鄉(xiāng)的地形特 點(diǎn)，以及這種地形給生活和生產(chǎn)活動(dòng)帶來哪些影響。二、設(shè)計(jì)思想【依據(jù)課標(biāo)】 為滿足“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教學(xué)新理念， 根據(jù)課標(biāo)， 1、要培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能； 2、利用圖表分析 比較五種地形的形態(tài)特征。【關(guān)鍵詞】地形、

3、分層設(shè)色、海拔、相對(duì)高度、高峻、山脈帶【教材內(nèi)容簡(jiǎn)析與教材創(chuàng)新處理】 本課時(shí)主要是學(xué)習(xí)陸地地形和學(xué)會(huì)看分層設(shè)色地形圖兩大內(nèi)容。 根據(jù)“地圖是地理 的第二語言”這一觀點(diǎn)，教師完全可以圍繞一張分層設(shè)色的世界地形圖來展開教與學(xué)，培 養(yǎng)學(xué)生讀懂地圖、填充地圖、分析地圖的三大能力。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、直觀圖示教學(xué)法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1、理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念。2 、掌握五種基本地形的形態(tài)特征，并能了解它們的異同點(diǎn)。3 、了解世界陸地兩大著名山脈帶的分布規(guī)律，能對(duì)照地圖說出最著名的山脈、高原、平原和盆地的名稱以及它們所在的大洲。能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)能利用地

4、圖復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的能力。2 、能通過比較的方法來判斷五種基本地形的形態(tài)特征。情感目標(biāo)： 關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c(diǎn)以及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家 鄉(xiāng)的熱愛之情。五、教學(xué)重點(diǎn)： 1、利用地圖理解地形、海拔、相對(duì)高度等基本概念。2、利用地形剖面圖和圖表比較來判斷五種基本地形的形態(tài)特征。3、能利用地形圖掌握世界兩大山脈帶的組成和分布規(guī)律。六、教學(xué)難點(diǎn)： 1、培養(yǎng)能利用地圖復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的能力。2 、利用地形剖面圖和圖表比較來判斷五種基本地形的形態(tài)特征 七、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：（導(dǎo) 入語：“地圖是 地理的第二語 言”，既然要了 解

5、世界地形，就 有必要讀懂世 界地形圖。）教師在黑板上畫 一張七大洲的幾何圖 形圖。利用多媒體出示 空白的世界地形圖， 并逐一展示七大洲， 四大洋。讓學(xué)生了解請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)在草圖 上填寫七大洲的名稱。 并能在 多媒體上從大到小說出七大 洲的名稱。掌握順口溜： 亞非 北南美，南極歐大洋。讓學(xué)生牢固樹立 “地圖是地理的第 二語言”，學(xué)會(huì)利用 地圖進(jìn)行溫故知新 的能力。過渡：當(dāng)茫茫太空中的地球從遠(yuǎn)到近沖擊我們的眼球時(shí)，我們會(huì)感覺到地球表面有什么變化？（詞語概括：平滑 - 凹凸不平 高低起伏）一、陸地地形1、地形的概念教師讓學(xué)生觀察學(xué)校 周圍的地形變化。并 展示幾張地理景觀 圖。教師利用多媒體出示 世界

6、地形圖，同學(xué)們， 這是一張世界地形 圖，大家說一說：圖 上出現(xiàn)哪些地形名 稱？學(xué)生通過觀察， 得出：地球表 面存在著高低起伏的地表形 態(tài)。得出地形的概念： 地表各 種高低起伏的形態(tài)，總稱地 形。讓學(xué)生觀察地圖上的文字 （注記），得出世界上有：平 原、高原、丘陵、沙漠、草原、 盆地、山脈、山系等地形名稱。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能 力，觀察能力和感 性認(rèn)識(shí)地形變化的 能力。2、陸地五種基本地形類型教師讓學(xué)生念課本 27 頁第一段。了解陸 地五種基本地形類型 地形： 平原、高原、 山地、丘陵和盆地。利用多媒體出示五 種陸地地形景觀圖。學(xué)生質(zhì)疑：世界地形上為何沒 有山地，而出現(xiàn)山脈， 山系等 地形名稱？ 引導(dǎo)學(xué)

7、生初步感性認(rèn)識(shí)五種 陸地基本地形類型并基本判 定地形名稱。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探 究意識(shí)。感性了解平原、高 原、山地、丘陵和 盆地的大致形態(tài)特 征。過渡：說道地形，當(dāng)然離不開高度。我們用什么來表示這些地形的高低呢？其位置其位置。3、海拔和相對(duì) 高度1、利用多媒體出示地形剖 面圖，演示海拔和相對(duì)高度 的直觀概念。課堂練習(xí)： 1、下列描述表示相對(duì)高度 的是（ ）A、吐魯番盆地高度 -155 米。 B、死海高度為 -400 米。 C、珠穆朗瑪峰 8844 米。 D、學(xué)校教學(xué)樓高 30 米。 2、世界陸地表面最低點(diǎn)和 最高點(diǎn)的相對(duì)高度是 米。1、觀看演示，并閱讀課 本 27 頁，思考回答海拔 和相對(duì)高度的概

8、念。請(qǐng) 個(gè)別學(xué)生大概說出二者 的定義。1）海拔（絕對(duì)高度） ： 指地面某一個(gè)地點(diǎn)高出 海平面的垂直距離。 2）相對(duì)高度：指地面某 個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn) 的垂直距離，即兩個(gè)地 點(diǎn)的高度差。2、當(dāng)堂練習(xí)，掌握知識(shí)。1、掌握海拔和相 對(duì)高度的差異。2、培養(yǎng)學(xué)生快速 識(shí)記知識(shí)的能力。3、課堂訓(xùn)練鞏固 知識(shí)。4、平原和高原1、利用多媒體出示平原和 高原的景觀圖和地形剖面 圖，演示二者的異同點(diǎn)。2、再次出示空白的分層設(shè) 色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生指出該 地形的世界之最。1、閱讀課本 27 頁，思 考?xì)w納平原和高原的異 同點(diǎn)。2、對(duì)照地圖冊(cè)，在空白 的分層設(shè)色地形圖指出 二者的世界之最的位 置。 最大的平原：亞馬孫

9、平 原 最大的高原：巴西高原 最高的高原（世界屋 脊）：青藏高原。掌握二者的異同 點(diǎn)。再次認(rèn)清地圖在 地理學(xué)習(xí)中的重 要性。6、山地和丘陵1、利用多媒體出示山地和 丘陵的景觀圖和地形剖面 圖，演示二者的異同點(diǎn)。2、再次出示空白的分層設(shè) 色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生指出該 地形的世界之最。1、閱讀課本 28 頁，思 考?xì)w納山地和丘陵的異 同點(diǎn)。2、對(duì)照地圖冊(cè)，在空白 的分層設(shè)色地形圖指出 二者的世界之最的位 置。1、掌握二者的異 同點(diǎn)。2、再次認(rèn)清地圖 在地理學(xué)習(xí)中的 重要性。7、盆地1、利用多媒體出示盆地的 景觀圖和地形剖面圖， 演示 該地形的形態(tài)特征。 用底部 被打壞的臉盆來形容盆地 特點(diǎn)。2、再次出

10、示空白的分層設(shè) 色地形圖，引導(dǎo)學(xué)生指出該 地形的世界之最。1、閱讀課本 28 頁，思 考?xì)w納盆地的形態(tài)特 征，特別是 有些盆地中 部可為起伏的丘陵。2、對(duì)照地圖冊(cè)， 在空白 的分層設(shè)色地形圖指出 該地形的世界之最的位 置。 最大的盆地：剛果盆地再次認(rèn)清地圖在 地理學(xué)習(xí)中的重 要性。二、歸納五種地 形的形態(tài)特征利用多媒體出示圖表歸納 五種地形類型形態(tài)特征。學(xué)生再次識(shí)記五種地形 類型的形態(tài)特征，并歸 納出平原與高原，山地 與丘陵的共同點(diǎn)。讓學(xué)生更形象直 觀地識(shí)記五種地 形類型的形態(tài)特 征。過渡：五種陸地基本類型為何有山地，而沒有山脈，二者有何關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生集體朗讀 課本 28 頁第三自然段的內(nèi)容。三

11、、陸地兩大高峻的山脈帶出示山脈走向圖。 請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課 本 28 頁第三自然段 的內(nèi)容。 利用多媒體再次出 示分層設(shè)色地形 圖，指導(dǎo)閱讀課本 和地圖冊(cè)，掌握兩 大山脈帶的組成及 在地圖上的位置。掌握山脈是由按一定方向排 列的山地組成。閱讀課文和地圖冊(cè)中的世界 地形圖，掌握兩大山脈帶的組 成及在地圖上指出它們的位 置： 1、橫貫亞歐大陸南部和 非洲西北部的山脈帶。 2、環(huán) 太平洋沿岸山脈帶。1、讓學(xué)生更形象 直觀地掌握兩大山 脈帶的組成和位 置。2、培養(yǎng)學(xué)生的填 圖能力。課堂活動(dòng)出示一份世界之最 的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué) 生利用地圖冊(cè)的世 界地形圖思考回 答。根據(jù)世界地形圖， 學(xué)生之間互 相討論回答。

12、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集 地理知識(shí)的能力和 看圖能力。課堂小結(jié)利用多媒體再次歸 納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生思考?xì)w納回答， 再次鞏固 知識(shí)。鞏固知識(shí)。布置作業(yè)1、野外調(diào)查你的家 鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)，以 及這種地形給生活 和生產(chǎn)活動(dòng)帶來哪 些影響？2、搜集其他世界之 最?；丶腋鶕?jù)要求完成相應(yīng)任務(wù)。 看網(wǎng)絡(luò)視頻： 土豆網(wǎng)霞浦風(fēng) 觀。鞏固課堂基礎(chǔ)知 識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家 鄉(xiāng)的熱愛之情。七、教學(xué)小結(jié)及反思一堂課的結(jié)束總會(huì)給我們留下許多的思考。無論是“教師的教”還是“學(xué)生的學(xué)”都有許多的得與失，都有許多值得我們反思與總結(jié)的地方。（一）教師之“得”：1. 世界地形圖的成功實(shí)踐運(yùn)用。 “地圖是地理的第二語言” ，靈活運(yùn)用地圖進(jìn)行教 與

13、學(xué)，有以下幾點(diǎn)好處：1）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2）提供了豐富的教學(xué)素材，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)擴(kuò)大了教學(xué)的廣度和深度。3）體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的“導(dǎo)師”地位，體現(xiàn)了新課程改革的理念。2. 設(shè)問有力。 有效的提問是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。本課教學(xué)中有兩組提問對(duì)激發(fā)學(xué)生積極思考，落 實(shí)教學(xué)主題起到了重要的作用。3. 多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)。視頻與各種資料的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂 學(xué)習(xí)氣氛，帶給學(xué)生更多直接的感官刺激，增加了情感體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)目的的視線，是 一次信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合。4. 教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)行得比較到位。教師很好地扮演了一位“

14、主持人” 的角色，把課堂的主要空間留給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了教師“主 導(dǎo)”學(xué)生“主體”的新課改理念。學(xué)生在民主、平等、生動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程中迸發(fā)了很多 思維的火花，形成了教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。教師自然的教態(tài)、幽默的肢體語言、生動(dòng)的 面部表情，優(yōu)美而不失邏輯性的煽動(dòng)性語言，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（二）教師之“失”： 課堂容量不夠，在教學(xué)中對(duì)課堂節(jié)奏與各教學(xué)環(huán)節(jié)的輕重詳略把握得的不盡完美，時(shí) 間的分配還沒有達(dá)到最佳效果，完全可以將霞浦地形與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活情況相結(jié)合。（三）學(xué)生之“得”：1. 通過對(duì)世界地形圖的閱讀與分析，學(xué)生了解了地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn) 識(shí)和了解，在自主學(xué)習(xí)能力上獲得了很大的提高。2. 學(xué)生通過家鄉(xiāng)景觀圖的欣賞， 結(jié)合所學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法， 從中悟到地形與生產(chǎn)生活 活動(dòng)的關(guān)系。這是對(duì)執(zhí)教者教學(xué)成果的最大肯定